《班主任進(jìn)行心理健康教育》學(xué)后感想班主任心理健康教育常識

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁班主任進(jìn)展心理安康教育學(xué)后感想 班主任心理安康教育常識班主任如何進(jìn)展心理安康教育學(xué)后感想班主任在對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育時，要用平等的態(tài)度對待學(xué)生，深化的理解學(xué)生，理智的分析p 學(xué)生，信任學(xué)生，耐心的幫助學(xué)生，才會起到教育的效果，促進(jìn)學(xué)生全面開展。班主任樹立起學(xué)生心理衛(wèi)生的意識，那么在學(xué)生的教育工作中，就增多了教育的途徑，我們工作的實效性會大大增強(qiáng)。班主任在對青春期學(xué)生進(jìn)展教育時，更離不開心理教育。一、首先，班主任要平等對待每一個學(xué)生。我們要想探究學(xué)生的心理情況，就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的任何想法，相信學(xué)生的一切想法都有他充分的理由，都有他存在的必然

2、性，我們決不能根據(jù)自己的主觀去判斷學(xué)生的想法是否正確。但是，我們往往這樣：當(dāng)我們面對的是一個品德兼優(yōu)的學(xué)生時，我們很容易理解他們的想法，愿意為他們所做的事情找到理由；而當(dāng)我們面臨的學(xué)生是一個淘氣搗蛋而又常做壞事的學(xué)生時，我們往往會主觀的否認(rèn)他們的做法，主觀斷定他們是在胡說八道，胡作非為。不為他的思想、觀點尋找存在的理由。這樣一來就致使學(xué)生與老師的交流存在障礙，老師就不能順利的理解學(xué)生的真實心理。因此這就需要班主任放下架子，將學(xué)生作為獨立的交流者平等的交談。班主任通過談心等推心置腹的方式觸動學(xué)生，打破師生之間的界限，使學(xué)生在愉悅的氣氛中承受教育，幫助他們改變自傲、自卑、自棄等心理，學(xué)會正確估價自

3、己，樹立自信心，進(jìn)展自我反思，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；還可采用實事求是的、適當(dāng)?shù)恼Z言、恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生獲得成功者的愉悅感；還可調(diào)控好情緒時間、技巧來對學(xué)生進(jìn)展批評，進(jìn)展有效的心理調(diào)控，使批評產(chǎn)生更好的效能，到達(dá)教育的目的。我們每一個人都渴望擁有一個獨立的人格，擁有平等的地位，學(xué)生也是如此。只有這樣，我們才能做到平等的對待學(xué)生，才能理解學(xué)生的真實想法，做出正確的判斷和研究。二、班主任要深化理解每一個學(xué)生。學(xué)生喜歡和藹可親的老師，喜歡能與他們同歡共樂、打成一片的班主任。班主任只有接近學(xué)生，深化到學(xué)生中間去，通過日常的接觸與理解。才能成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡你信任你

4、，樂意告訴你他自己的心事與想法，這樣，才能理解到真實的想法，作出真實的判斷，否那么對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，就如同紙上談兵，水中望月一樣，空泛片面，不實在際。作為班主任我們應(yīng)該明白學(xué)生因為受不同環(huán)境的影響，就會有不同的性格，就會產(chǎn)生不同的心理，而這各自不同的心理又會影響學(xué)生的各種觀點而產(chǎn)生不同的行為。我們往往只是簡單的從學(xué)生的行為中判斷事件正確與否，卻無視了產(chǎn)生這種做法的內(nèi)在的心理原因。但是，我們忘記了，一樣的心理睬用不同的行為表現(xiàn)，而同一種行為，也會受不同的心理支配而產(chǎn)生。例如：同樣是曠課，有的是因為有事忘記請假；有的是做好事耽誤了上課；有的是厭學(xué)不肯上課；有的是與老師作對成心不請假；有的是家

5、長不準(zhǔn)其上課不同的學(xué)生會有不同的原因。有的是可以原諒，有的是不可原諒，有的是需要表揚(yáng)的，有的是需要批評的。因此，班主任必需要深化理解每一個學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲，而一局部學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育的影響，相當(dāng)一局部學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，不夠理想，從而從產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)。這時假如他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自暴自棄，這時我們除了幫助他們樹立人人都年成功、都有成功的希望之外，還必須加強(qiáng)輔導(dǎo)、詳細(xì)幫助，尤其是班主任要及時全面理解分析p 學(xué)生的成績變化，找到最正確的教育方法，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教

6、給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各學(xué)科、時間，并及時與科任老師共同改良方法，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三、班主任要理智分析p 每一個學(xué)生，從心理上加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。青少年學(xué)生，身心正處在一個迅速開展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)。學(xué)生的心理很純潔，想法很幼稚，用他們的心理感受到的世界與我們成年人的迥然不同。一些學(xué)生由于家庭的過分溺愛及來自社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞、自我意識過重、承受才能極小、心理素質(zhì)較差。尤其是一些學(xué)生冷不防分開了父母、家庭，寄宿于學(xué)校以

7、后，面對著學(xué)校煩雜的標(biāo)準(zhǔn)要求，沉重的書包、飽和的時間安排，有的學(xué)生往往會走向極端，一局部過分服從依賴，唯恐做的不夠，整天只是機(jī)械地埋頭苦學(xué)；另一局部認(rèn)為自己無法成材，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學(xué)習(xí)上只是敷衍。面對這樣的情況班主任要正確的誘導(dǎo)學(xué)生，用正確的觀點、方法去考慮、判斷學(xué)生中出現(xiàn)的問題。我們既要分析p 是否屬于心理因素，又要正確判斷產(chǎn)生這種問題的主觀原因與客觀原因是什么，如何解決。我們時刻要擁有一顆理性的頭腦，對學(xué)生的各種心理，在透徹的理解與掌握的根底上，以成人的教育者的敏銳的眼睛去觀察，以大量的事實作根據(jù)，以深沉的理論根底進(jìn)展全面的分析p 。通過分析p 、判斷、綜合找到最巧妙

8、的方法來解決學(xué)生的心理問題。班主任應(yīng)及時順從學(xué)生的心理需要和心理開展規(guī)律，采取談心，開展集體活動等多種方式對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)和調(diào)試，并適當(dāng)教給他們一些心理保健知識，不斷進(jìn)步學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)才能、對外來刺激的承受才能、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)才能等，從而消除他們的心理障礙。四、班主任一定要信任學(xué)生。心理學(xué)研究說明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任。信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動力。因此，班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種心理特點，給學(xué)生更多的信任，使他們在寬松和諧的環(huán)境中安康成長。從思想上開導(dǎo)，卸去他們內(nèi)心的思想包袱。初中學(xué)生精力充分，好動好奇，易于承受新穎事物，但他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)歷，區(qū)分是非的才能不強(qiáng)

9、，尤其是局部學(xué)生家庭教育的缺失，難免會對一些事情有不科學(xué)的理解或沾上一些不良風(fēng)氣，背上沉重的思想包袱。對此，班主任不能只堅持原那么，嚴(yán)格要求，而應(yīng)對癥下藥，有的放矢地及時開導(dǎo)他們的思想，幫助學(xué)生找出致錯的根本原因，循循善誘地引導(dǎo)他們改正，不讓過去的失誤、失敗成為學(xué)生心理上的思想枷鎖，束縛他們前進(jìn)，以免造成惡性循環(huán)。通過信任，消除學(xué)生的自卑心理，開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在理論中開展個性、特長，展現(xiàn)自己，從而得到全面開展。五、班主任要耐心幫助每一個學(xué)生。班主任在研究學(xué)生心理，做好學(xué)生思想工作時，非常重要的一點就是要有耐心：理解學(xué)生情況要有耐心；傾聽學(xué)生心事要有耐心；處理學(xué)惹事件要有耐心；批評教育學(xué)生要有耐心.從某種程度上講，有無耐心是班主任進(jìn)展心理安康教育能否成功的關(guān)鍵。平等公正的對待學(xué)生將會使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感，深化的理解學(xué)生將可以理解最真實的情況，理智的分析p 將可以使我們找到最恰當(dāng)?shù)姆椒?，信任學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動力，而耐心的輔導(dǎo)、幫助學(xué)生才會使教育工作獲得最后的成功。學(xué)生是一個個擁有完好人格的獨立個體，他們有獨立的思想與個性。因此，這就需要班主任要有足夠的耐心，不能因為一次兩次的交流未見成效而生氣氣餒；不可因為學(xué)生行為上的反復(fù)而責(zé)怪抱怨學(xué)生，每一種心理的形成都是經(jīng)過很屢次才能形成。同樣，每一種的心理改變也要經(jīng)過屢次