2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元鑒賞評(píng)論《聽來的故事》教案一北師大版

1、2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元鑒賞評(píng)論聽來的故事教案一 北師大版1 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：第二單元個(gè)性光彩之聽來的故事(北師大版初中語(yǔ)文 九年級(jí)下冊(cè))2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析我曾執(zhí)教的九年級(jí) 3、4班學(xué)生已有一定的閱讀能力。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，但總體配合較好。教學(xué)內(nèi)容分析本文是新入選篇目，對(duì)學(xué)生來講，比較容易理解。.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者，掌握禍害、款待、疑惑不解等詞語(yǔ)。過程與方法：能夠把握住文中對(duì)英雄人物的刻畫。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章給人的啟示。5.教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì)文章給人的啟示。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程(1 )復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入課文。檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音。禍

2、 hub 害 h ai款 ku a n 待 d ai疑惑 hub 不解 ji e(ji e /xi e)栽在(z a i)（3）解釋下列詞語(yǔ)的含義禍害：損害；損壞。款待：親切優(yōu)厚地招待。疑惑不解：心里不明白。（4）讀全文，理清文章的行文思路瀏覽全文后，先思考，后討論，以小組為單位組織分析和展示。 教師在聽取分析后引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確行文思路。 明確：英雄除害 英雄疑惑 英雄之死結(jié)局悲慘 , 令人深思。文章第一句所起的作用是什么？明確：結(jié)構(gòu) 領(lǐng)起全篇（5）探究思考文章中村里人為什么要毒死英雄？（6）本文寫作特點(diǎn)1） 短小精悍，敘事明晰2）結(jié)尾設(shè)懸念，回味無窮。（7）課堂小結(jié)本文通過對(duì)英雄故事的講述

3、，反映了英雄不被人理解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了英雄的悲劇性。魯迅說：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物而不知擁護(hù)、愛 戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦?！睆囊粋€(gè)民族對(duì)待偉大人物 英雄的態(tài)度就可以知道她的存在狀態(tài)和未來、（8）比較 -思考- 探究王鼎均、賈平凹 、劉義慶三人所講的周處的故事，你更喜歡哪一處？為什么？8課堂練習(xí)根據(jù)積累，把周處除虎的經(jīng)過擴(kuò)張成200 字左右的文章。9作業(yè)安排結(jié)合文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫一則小故事。不少于 200 字。10 附錄（教學(xué)資料及資源）（1）教學(xué)資料：北師大版語(yǔ)文教材，教師教學(xué)用書，配套練習(xí)冊(cè)（甘肅教育出版社出版）；（2）資源：教學(xué)： jb100011 自我問答問：如何處理文本，既重視基礎(chǔ)有突出重點(diǎn)有新意？答：新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本 教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很 好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名 語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué) 中往往會(huì)覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使 教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)