三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材解析

1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材解析單元主題部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元以“寓言故事”為主題，共編 排了四那么寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿池 子與河流。四那么寓言故事涵蓋古今中外，體裁多樣：有中國(guó)古代寓 言、當(dāng)代寓言，有伊索寓言、克雷羅夫寓言，有文言文、記敘文、 詩(shī)歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言翻開了一扇 窗。本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明確其中的道理”。在此之 前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言，對(duì)寓言有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。這次專門編 排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成 對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式，引 導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，

2、還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理， “交流平臺(tái)”那么引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行 了總結(jié)梳理。教學(xué)內(nèi)容守株待兔講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫， 看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹 樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到兔子，他的田地 卻荒蕪了。這那么寓言故事揭示了一個(gè)道理：不努力，指望靠好運(yùn)氣 過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。陶罐和鐵罐講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落陶 罐。陶罐那么很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。埋在土里許多年 以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們，每 個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到

3、別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處， 相互尊重，和睦相處。鹿角和鹿腿講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美 麗的鹿角，卻抱怨細(xì)長(zhǎng)的鹿腿太難看。當(dāng)兇猛的獅子向他撲來(lái)時(shí)， 難看的腿幫助他獅口脫險(xiǎn)，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住，令他險(xiǎn)些 喪命。這個(gè)故事告訴我們，事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去 判斷事物的好壞。池子與河流是一首寓言詩(shī)，通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話， 表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。池子享受無(wú)憂無(wú)慮、清閑 自在的生活，認(rèn)為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流那么立志做 一條“偉大的河流”，認(rèn)為人生就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人們 帶來(lái)利益。他們最終的命運(yùn)截然不同：河流至今長(zhǎng)流不斷，而池子卻 一年

4、年淤塞，最終完全干枯了。這個(gè)寓言揭示了 “才能不利用就要 衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無(wú)所為”的道 理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為 自己的生命增添光彩。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生字。.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。.注意積累描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。學(xué)會(huì)思考別人講的是否有道理。懂 得尊重不同的想法。結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道 理。.了解寓言一般比擬短小，但往往蘊(yùn)含深刻道理的特點(diǎn)。.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。教學(xué)建議守株待兔一課，可以讓學(xué)生聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交

5、流對(duì) 這個(gè)故事的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通讀順。 在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，了解故事大意，感受人物的愚蠢 可笑，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)寓言的特點(diǎn)。最后熟讀成誦，積 累語(yǔ)言。教學(xué)陶罐和鐵罐一課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí) 第一題，初步把握課文的主要內(nèi)容，然后通過(guò)朗讀對(duì)話，體會(huì)兩個(gè) 角色不同的性格特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，明白寓言蘊(yùn)含的道 理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后“閱讀鏈接”北風(fēng)與太陽(yáng)與課文進(jìn)行 比照閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)故事所蘊(yùn)含道理的理解。學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，體會(huì) 鹿的心情變化。再借助提示用自己的話講述故事，加深對(duì)故事的理 解。最后引導(dǎo)學(xué)生就課后

6、練習(xí)第三題進(jìn)行討論，深化對(duì)故事寓意的 理解。圖片池子和河流一課，可以從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，練習(xí)多種形式的朗讀課文，在讀文的過(guò)程中比擬池子與河流的不同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活經(jīng)驗(yàn)，將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，到達(dá)學(xué)以致用的目 的。口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“該不該實(shí)行班干部輪流制”這個(gè)話 題，在日常的校園生活中常常會(huì)涉及到，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,具有 現(xiàn)實(shí)意義。教材先提供了一個(gè)班級(jí)情境，還提供了上半學(xué)期和下半 學(xué)期的班干部安排表，幫助學(xué)生直觀理解“班干部輪流制”的意思。 接下來(lái)教材提出本次口語(yǔ)交際的任務(wù),對(duì)“該不該實(shí)行班干部輪流 制”進(jìn)行討論,并以泡泡

7、的形式提供了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)雖 截然不同,但理由都是成立的。教材最后局部對(duì)如何參與討論給予了 指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：.積極參與討論,能說(shuō)明自己的觀點(diǎn),并說(shuō)清楚理由。.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理,尊重不同的想 法。教學(xué)建議：本次教學(xué)可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，與本學(xué)期的班干部推選活動(dòng) 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,靈活安排時(shí)間,讓學(xué)生承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù),在 真實(shí)的交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,從而激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的 興趣,開展口語(yǔ)交際能力。在此過(guò)程中首先教師應(yīng)調(diào)查了解班級(jí)情 況，作好交際準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)方法，讓學(xué)生把觀點(diǎn)和理由說(shuō)清楚。最 后讓學(xué)生討論交流,加強(qiáng)交際實(shí)踐。單元習(xí)作本次習(xí)作的要求是“

8、把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。教材第一局部主要是明確習(xí)作任務(wù)，出示圖畫，接下來(lái)教材提 出了本次習(xí)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家。教材第二 局部對(duì)如何觀察圖畫和怎么寫進(jìn)行了指導(dǎo)。教材第三局部對(duì)寫后的 修改和交流提出了具體的建議：寫完后，一是與同學(xué)提供習(xí)作，二 是互相評(píng)議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。.能把自己看到的、想到的寫清楚。.能與同學(xué)提供習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。教學(xué)建議：教材上的圖畫是孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏。放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活 動(dòng)，在習(xí)作之前，可以布置學(xué)生開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受樂趣，豐富生活體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望，為寫

9、作做準(zhǔn)備。在 指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以讓學(xué)生先觀察圖片，按照“整體一局部一整 體”的順序進(jìn)行。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把觀察的內(nèi)容寫清 楚，可以提示學(xué)生要寫清楚“什么時(shí)候” “在什么地方” “有哪些 人” “在干什么”等這些基本信息，并按一定的方位順序來(lái)寫。寫完 后，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交換習(xí)作，進(jìn)行提供，提出修改意見, 最后推選寫得好的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)展示。語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地安排了 4個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)寓言這一文體的初步認(rèn)識(shí)展開交 流，呈現(xiàn)了 3個(gè)方面的內(nèi)容：一是寓言故事會(huì)給人留下深刻印象； 二是寓言蘊(yùn)含著道理；三是寓言能啟發(fā)我們思考生活中的人和事。 本次“交流平臺(tái)”旨在引

10、導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總 結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，主要交流寓言故事學(xué)習(xí)的策略：讀懂故 事，明白道理，注意與生活結(jié)合?！霸~句段運(yùn)用”安排了 3項(xiàng)內(nèi)容。第一題是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“源 源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)并照樣子寫出類似的詞語(yǔ)。 第二題是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫說(shuō)話人神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句作用，并進(jìn)行 仿寫。第三題是學(xué)寫通知，展示了一個(gè)樣例，然后讓學(xué)生選一種情 況寫一個(gè)通知，特別強(qiáng)調(diào)注意格式，以及把通知寫清楚。“書寫提示”給了8個(gè)例字，提示了橫畫或豎畫較多的字書寫 時(shí)，要事先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離，防止擁擠。“日積月累”安排了9個(gè)來(lái)源于古代寓言的成語(yǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生 積累這些成語(yǔ)的同時(shí)，也

11、在激發(fā)學(xué)生讀寓言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課余 找這些寓言讀一讀?？鞓纷x書吧本冊(cè)“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非，懂得 為人處世的道理。教材以小貼土的形式介紹了讀寓言的方法：讀寓 言，第一步是要讀懂故事，然后要去思考故事中含著的道理；第二 步還要能把寓言與自己生活中的人和事聯(lián)系起來(lái)，真正讀懂寓言。 書吧推薦的中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言均以教材介紹 的讀寓言的方法為核心，設(shè)置了一系列的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生在閱讀 實(shí)踐中運(yùn)用讀寓言的方法提供了便利。教學(xué)目標(biāo)：.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興 趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。.能體會(huì)故事中的道理