初中素質(zhì)評價中學(xué)生素質(zhì)評價平臺

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁初中素質(zhì)評價 中學(xué)生素質(zhì)評價平臺素質(zhì)評價促使初中學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。下面是WTT整理初中素質(zhì)評價的范文，!初中素質(zhì)評價篇一我校于20_年秋季開場貫徹施行綜合素質(zhì)評價管理，我校開展的初中生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)進步，促進老師關(guān)注學(xué)生的開展過程，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的鼓勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的開展動力，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)與社會理論認識自我，建立自信，從而促進學(xué)生積極、主動地開展，培養(yǎng)良好的個性，是學(xué)生成為具有一定文化素質(zhì)、一定動手才能、符合社會需要能為國家建立做出奉獻的各類人才。通過一學(xué)年的探索和理論，

2、有了一些體會和收獲?，F(xiàn)對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：一、綜合素質(zhì)評價工作的成績和經(jīng)歷：1、組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價施行方案和細那么。讓每一個學(xué)生明確評價體系當(dāng)中的二級指標評價內(nèi)容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責(zé);積極參加公益活動;具有社會責(zé)任感。讓學(xué)生能客觀評價自己的行為并聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神本質(zhì)，我校除利用集會對學(xué)生進展宣講外，組織班集體對方案與細那么進展認真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論、研究，做到了然于胸。這是一個學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生的一個教育過程。2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氣氛。新課程的施行不僅僅是學(xué)校

3、老師的事情，它的施行還涉及千百萬學(xué)生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會言論氣氛，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學(xué)校施行新課程的工作的理解，也加強了學(xué)校同社會各界的聯(lián)絡(luò)與合作。3、制定我校的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價施行方案，確保我校工作的順利開展。 確立了指導(dǎo)重視抓保障，標準管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓(xùn)，注重檢查抓落實，進步層次抓引領(lǐng)的指導(dǎo)思想。學(xué)校成立了學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學(xué)校校長何盛宇任組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進展統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排施行，詳細的施行部門設(shè)在政教處。4、明確評價目的 、明晰

4、評價原那么。在綜合素質(zhì)評價施行過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過“學(xué)生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生安康、全面、可持續(xù)開展，到達以評促學(xué)的目的。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原那么：(1)、全面性原那么。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的開展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生認識自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長處與缺乏，促進全員的多層開展。(2)、自主性原那么。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過評價讓學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)情況，進一步開展自己的潛

5、能。學(xué)生在對某項考察結(jié)果不滿意時，可按學(xué)校的要求讓其再自查自糾、自主開展，在其認為已獲得良好開展時給予再次考察的時機。(3)、多樣性原那么。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描繪相結(jié)合;全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;筆試、口試與理論操作相結(jié)合;學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。(4)、生活化原那么。課堂評價是過程評價的重要組成局部，要突出學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的全方位的體驗。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生考慮的問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活理論開展創(chuàng)造性

6、活動?？疾煲鶕?jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計題目，要把學(xué)科教學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來。(5)、個性化原那么。過程評價必須關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與開展，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。5、師生評價主體的結(jié)合。在日常教學(xué)中，老師關(guān)注學(xué)生的開展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語;通過“學(xué)生自評”促進學(xué)生自我反思、促進成長，通過“同學(xué)互評”促進同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。6、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進

7、良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。二 遇到的困難和問題1、學(xué)生評價與學(xué)生實際表現(xiàn)不一致。優(yōu)秀學(xué)生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)友情很少將學(xué)生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。3、老師評價的缺失。老師對于學(xué)生的評價不能再學(xué)生的評價平臺上顯示，老師對于學(xué)生評價到底是好是壞，學(xué)生沒有方法知曉。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、交際才能等方面的評價只能進入學(xué)生成長檔案，學(xué)生對此并不理解，因此老師對于學(xué)生的評價功能表達不夠充分。4、學(xué)生對評價標準遺忘較多。通過與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細那么遺忘

8、非常厲害，學(xué)生評價時往往是根據(jù)個人愛好做出的評價，評價本身不夠準確。三 改良措施和方法1、加強學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的問題應(yīng)通過學(xué)習(xí)省市區(qū)指導(dǎo)性文件并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)歷和做法。做到每年定期外出學(xué)習(xí)。2、搭建各種平臺為學(xué)生評價累積素材。學(xué)生開展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，學(xué)生開展個性化必須通過各種活動為載體，為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學(xué)生成長檔案。3、嚴格過程管理為學(xué)生評價提供真實材料。落實老師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的責(zé)任指導(dǎo)。4、再學(xué)評價方案和細那么在綜合素質(zhì)

9、評價開場之前，要組織學(xué)生和相關(guān)老師對評價方案和細那么再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和老師對學(xué)生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。初中素質(zhì)評價篇二一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，通過對學(xué)生進展全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機交融，引導(dǎo)干部老師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、評價目的(一)引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確開展方向，促進每個學(xué)生在原有根底上的全面而有個性的開展。(二)促使老師樹立正確的教育質(zhì)量觀、開展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素

10、質(zhì)進展評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展。(三)引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念，營造有利于學(xué)生開展的家庭和社會言論氣氛，為學(xué)生的開展提供支持和效勞。三、根本原那么(一)開展性原那么科學(xué)地評價學(xué)生的開展程度，關(guān)注每一個學(xué)生的開展現(xiàn)狀及將來開展趨勢，使學(xué)生明確自己的努力方向，從而促進全體學(xué)生安康開展。(二)過程性原那么初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)、個性的開展、學(xué)業(yè)成就進步和體質(zhì)的增強等全過程中。(三)鼓勵性原那么面對全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生勇于進取，不斷完善自我、開展自我。(四)自主性原那么引導(dǎo)每個學(xué)生積

11、極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學(xué)習(xí)、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學(xué)生自我認識和自我教育。四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系根據(jù)教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知(教基20_226號)中 “以促進學(xué)生開展為目的的評價體系”將學(xué)生開展目的分為根底性開展目的和學(xué)科學(xué)習(xí)目的。其中，根底性開展目的包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能、交流與合作才能、運動與安康、審美與表現(xiàn)等;學(xué)科學(xué)習(xí)目的是指各學(xué)科課程標準已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目的和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達的目的。梁莊一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，由根底指標和開展指標兩局部構(gòu)成。根底指標是初中學(xué)生應(yīng)具備的根本素質(zhì)，是

12、所有初中學(xué)生都應(yīng)到達的目的，包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與安康、審美與表現(xiàn)等五方面。開展指標旨在引導(dǎo)學(xué)生個性開展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及理論等。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標準體系，突出個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價反映學(xué)生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價那么是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的根底上將學(xué)生的如今與過去進展比擬，或者對學(xué)生假設(shè)干側(cè)面進展比擬。通過綜合運用多種評價標準對學(xué)生進展評價，使不同認知程度、不同個性特點的學(xué)生都能在原有根底上得到進步，引導(dǎo)學(xué)生信心開展。五、組織與施行(一)評價類型初中學(xué)

13、生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進展的評價。它以“安陽市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課老師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學(xué)生綜合素質(zhì)開展過程中有代表性的評價信息。終結(jié)性評價，是在學(xué)生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進展的具有鑒定功能的評價。評價結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與安康、審美與表現(xiàn)和個性開展等方面的開展程度。綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價

14、結(jié)果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學(xué)生開展的作用。(二)評價主體學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課老師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價施行過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的理解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結(jié)果的有效性。(三)評價方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評價方法的使用;既要重視社會理論、實際操作等評價方法的使用，也要強調(diào)模擬理論，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式，也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式;既要重視書面評

15、價、口頭評價方式的使用，也要表達情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最正確評價效果。(四)評價的施行1.區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)根據(jù)安陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊施行評價工作。2.學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長。校長要把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校重要的常規(guī)認真貫徹施行。3.學(xué)校要指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長等評價主體認識到評價對學(xué)生開展的重要性，使其掌握根本的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和真實性。4.任課老師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結(jié)性評價的根本方法，將評價過程與教育教學(xué)過程嚴密結(jié)合，實現(xiàn)以評促育。5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任

16、課老師之間的溝通和交流，共同促進學(xué)生的開展。六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用(一)評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果，根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，以書面評語(學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課老師、家長等)、成長記錄袋、學(xué)科考試成績、學(xué)生體質(zhì)安康標準測試成績、綜合理論活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應(yīng)欄目內(nèi)。初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果，根據(jù)學(xué)生電子平臺上的形成性評價結(jié)果，由個性開展自我評價、特長及成果、班主任評語、安陽市初中學(xué)生課業(yè)考試(考察)成績登記表、國家學(xué)生體質(zhì)安康標準登記卡、安陽市中學(xué)生安康體檢表等內(nèi)容構(gòu)成，按要求生成安陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊

17、。(二)評價結(jié)果的應(yīng)用形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是使學(xué)生本人、家長以及老師能及時、全面地理解學(xué)生綜合素質(zhì)的開展程度;二是為學(xué)校改良教育教學(xué)，老師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進步綜合素質(zhì)提供參考信息;三是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步開展的目的和方向提供參考根據(jù)。終結(jié)性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生開展的學(xué)校以及在高一級學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考;二是為高一級學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息根據(jù)。初中素質(zhì)評價篇三根椐教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知及省教育廳有關(guān)精神，為全面反映初

18、中生綜合素質(zhì)狀況，制定本施行方案。一、學(xué)校在市、鎮(zhèn)教育主管部門初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會指導(dǎo)下成立評價工作指導(dǎo)小組，由校長、老師代表、家長代表和其他社會人士代表組成，主要負責(zé)：1、確定學(xué)校詳細評價方案，制定詳細的評價程序;2、指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)視本校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進展認定;3、承受社會各方面監(jiān)視，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。學(xué)校評價監(jiān)察小組主要負責(zé)監(jiān)控學(xué)校評價工作指導(dǎo)小組的工作，承受本校有關(guān)投訴，進展調(diào)查并予以處理。必要時上報市、鎮(zhèn)教育主管部門評價監(jiān)察小組予以解決。二、評價的內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應(yīng)以通知中的有關(guān)根底開展目的為根本根據(jù)，以初中

19、生綜合素質(zhì)評價手冊規(guī)定內(nèi)容對學(xué)生的綜合素質(zhì)進展全面的評價。三、評價的主體在學(xué)校評價工作指導(dǎo)小組指導(dǎo)下，每個班級成立1個由班主任和科任老師組成的評價小組。小組成員給學(xué)生授課的時間不能少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分理解，同時具備較強的責(zé)任心和誠信意識。小組要在評價工作正式開展前向被評班級所有學(xué)生公布，假如超過1/3的學(xué)生不同意某老師作為評價者，那么需要做相應(yīng)調(diào)換。四、評價的過程與方法初中生綜合素質(zhì)評價要以學(xué)生日常表現(xiàn)為根據(jù)，要盡可能提供主要表現(xiàn)的實證材料，實證材料遵循實事求是的原那么。評價時應(yīng)注意對實證資料的分析p 與概括，防止以偏概全。假如評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作指導(dǎo)小組，經(jīng)過

20、更為廣泛和深化地調(diào)研和討論后做出決定。學(xué)校要特別重視建立學(xué)生成長記錄檔案，準確記錄學(xué)生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學(xué)生成長的鼓勵作用。關(guān)鍵根據(jù)以下6項實證材料：1、統(tǒng)一考試、考察的成績;2、關(guān)鍵的代表性作品、作業(yè);3、綜合理論活動(包括社區(qū)效勞)的有關(guān)記錄和證明;4、經(jīng)教育行政局部認可的表彰、獲獎證書;5、關(guān)鍵性評語(班主任、授課老師);6、自我描繪。提倡和鼓勵學(xué)校提供平時積累的學(xué)生成長記錄或其他材料。評價每學(xué)期進展一次。五、評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩局部：綜合性評語和評定等級。(一)綜合性評語。綜合性評語主要是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描繪，對學(xué)生的成長過程給予客觀評價，重點突出學(xué)生的特點、特長和潛能。綜合性評語應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的詳細表現(xiàn)以定性描繪為主。綜合性評語要由班主任搜集各方評價結(jié)果，在其他相關(guān)人員參與下(不少于3人)寫出。(二)評定等級。公民道德素養(yǎng)的評價結(jié)果分為A、B兩個等級，其他四個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。對學(xué)生某一維度評價為D時應(yīng)非常慎重，有維度被評為D等級的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評價工作指導(dǎo)小組進展審核。各校公民道