略論小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合

1、略論小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合語文教學(xué)是對中華傳統(tǒng)文化知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文 教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合既是語文教學(xué)實踐活動 開展的內(nèi)在要求，也是教學(xué)改革過程的必然要求。在整個教 學(xué)的過程中我們要積極主動地對中華傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行全 面的分析和探究，找到與當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)大綱要求相符合 的內(nèi)容，從教學(xué)實踐入手實現(xiàn)二者有機融合。結(jié)合具體實踐 情況，我對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育有機融合 的問題，作一點簡單分析和探究。一、小學(xué)語文教學(xué)中*傳統(tǒng)文化的意義小學(xué)語文教學(xué)的過程中*傳統(tǒng)文化是多個方面因素綜 合作用的結(jié)果，其有著深遠(yuǎn)的意義，在實踐分析之后我對其 意義作如下介紹：（一）使學(xué)生

2、感知傳統(tǒng)文化的重要性隨著時代的不斷開展，傳統(tǒng)文化與當(dāng)今學(xué)生之間的距離 越來越遠(yuǎn)，但是文化需要傳播和繼承需要每一代學(xué)生的參 與，在小學(xué)語文教學(xué)中*傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生更加深刻地 認(rèn)識到中華五千年源遠(yuǎn)流長的中華文化，感受到當(dāng)今社會中 傳統(tǒng)文化發(fā)揮的作用，從內(nèi)心深處深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重 要性。（二）提升語文綜合能力小學(xué)語文教學(xué)過程中*傳統(tǒng)文化是新時期素質(zhì)教育全 面深入的具體要求，在課程改革的背景下小學(xué)語文教學(xué)的過 程中通過課本教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，有利于學(xué)生潛 移默化的受到影響，幫助學(xué)生增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同 感，進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)，多 方面提升學(xué)生聽、說、讀、寫

3、能力，不斷提升學(xué)生語文綜合 能力。二、當(dāng)前小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的缺乏就目前小學(xué)語文教學(xué)中*傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀而言，并不是一 帆風(fēng)順的，仍然存在一些問題，在實踐分析之后我對目前其 開展現(xiàn)狀中的缺乏之處作如下介紹：（一）各層面缺乏重視新時期小學(xué)語文教學(xué)的過程中隨著教學(xué)實踐的不斷發(fā) 展，尤其是新內(nèi)容的出現(xiàn)需要教學(xué)參與者的足夠重視，但是 在實踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對于*傳統(tǒng)文化教育缺乏足夠的重 視程度，推出的扶持方案比擬少。同時局部教師在教學(xué)的過 程中對傳統(tǒng)文化的*力度不夠，這也是其缺乏重視程度的表 現(xiàn)。此外，學(xué)生由于年齡比擬小，在學(xué)習(xí)的過程中面對傳統(tǒng) 文化學(xué)習(xí)有著錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)文化在小

4、學(xué)語文教學(xué)中*需要有新的教學(xué)理念和 方法作為基礎(chǔ)，但是我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文教學(xué)中的新理念 和新方法沒有得到全面的應(yīng)用和普及，導(dǎo)致教學(xué)存在開展緩 慢的狀態(tài)，在教學(xué)的過程中不少教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理 念和方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍 然處于被動的狀態(tài)，不利于教學(xué)實踐質(zhì)量的提升。三、小學(xué)語文教學(xué)*傳統(tǒng)文化教育的措施結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，*傳統(tǒng)文化教 育，提升學(xué)生綜合能力我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：1、教師大膽“放手”，探索傳統(tǒng)文化之美小學(xué)語文教學(xué)中*傳統(tǒng)文化需要教師的積極主動配合， 教師教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用， 在*傳統(tǒng)文化時教師要主動將課

5、堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教 學(xué)的主人，在教學(xué)實踐大膽“放手”自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo) 者，引導(dǎo)學(xué)生主動探究語文教材中蘊藏的傳統(tǒng)文化，通過學(xué) 生自主學(xué)習(xí)探究，感受傳統(tǒng)文化之美。2、漢字起源教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中*需要找到二者契合點，實 現(xiàn)二者有機融合，比方說根據(jù)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化 對漢字起源進(jìn)行全面的教學(xué)，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，對相關(guān)知 識內(nèi)容進(jìn)行全面的介紹，利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生深入的認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在整個實踐的過程中幫 助學(xué)生培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動性，從而在整個實踐的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。3、深入

6、挖掘語文教材，進(jìn)行傳統(tǒng)文化*小學(xué)語文教學(xué)的過程中*傳統(tǒng)文化，要充分挖掘教材， 從教材中尋求素材，將傳統(tǒng)文化*其中，比方說在講授爺 爺植樹的過程中，要將當(dāng)時社會背景以及植樹的深刻影響 傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中體會到深刻的 傳統(tǒng)文化精神，從而在學(xué)習(xí)語文知識的過程中傳承中華文 化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以教材中的姓氏歌為例，教師可以 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行講解，制作課件將姓氏歌的教 學(xué)目標(biāo)作如下展示：教學(xué)目標(biāo)：(1)要求認(rèn)識教材中的“姓、氏、趙、錢”等12個生 字，并且要認(rèn)識3個偏旁部首。(2)要求學(xué)生會寫“姓、什”等7個生字，并且能說 出其筆畫順序。(3)要求學(xué)生可以正確、流利地朗讀課文，

7、并且能背 誦課文。同時要了解傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化 的情感。在展示之后，教師要對姓氏起源進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解 到漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字 之一，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中華文化的開展，還對 世界文化的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過信息技術(shù)將課本知 識和傳統(tǒng)文化知識有機結(jié)合，提高學(xué)生語文文化素養(yǎng)，實現(xiàn) 學(xué)生的全面開展。4、結(jié)合教材內(nèi)容，引入實踐教學(xué)小學(xué)語文與中華傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合的過程中我們 要對課本教材進(jìn)行挖掘，并且要堅持理論聯(lián)系實踐的觀點， 在教學(xué)之余利用實踐活動踐行中華文化。比方說要結(jié)合升 國旗，在每周升國旗活動中讓學(xué)生感受國歌中蘊藏的深刻 內(nèi)涵，體會到和平來之不易，將愛國主義情懷*其中，在潛 移默化中對學(xué)生形成深遠(yuǎn)持久的影響。再比方說在學(xué)習(xí)雷 鋒叔叔你在哪里時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn) 行義務(wù)勞動，在為社區(qū)做好事的同時，讓學(xué)生對雷鋒精神有 更加深刻的認(rèn)識，從而提升學(xué)生對雷鋒精神的認(rèn)同感，促使 學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，為踐行社會主義價值