10月30日小雨轉(zhuǎn)陰

1、10月30日 小雨轉(zhuǎn)陰批讀文，真好??！今天，我們沒有聽講座，而是來到小學(xué)里面聽課。上午，在西南師大附小聽課，聽的是有關(guān)“群文閱讀”的一節(jié)課騙人的狐貍?！叭何拈喿x”的課，我是第一次接觸，聽了頗有感觸。在這節(jié)課里，老師準(zhǔn)備了三篇小故事狐假虎威、狐貍和烏鴉、狐貍和葡萄，一篇長篇小說再被狐貍騙一次里的片段，還有一首詩歌我喜歡你，狐貍，一共讀了五篇文本。這就是群文閱讀課。在課后，授課的周勝華老師這樣說道：“群文閱讀就是讓學(xué)生多讀，在閱讀中學(xué)會閱讀。在多讀過程中逐步形成閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維?！睂τ谶@堂課，在我看來，周老師在課堂中比較急，語速較快，并且一直在催促學(xué)生“快速”，甚至說道“生字不要寫的

2、太工整哦”。周老師為什么在課堂中著急呢？我想，可能是因?yàn)槲谋咎?，?dān)心在有限的時(shí)間里讀不完。所以，我對這節(jié)“群文閱讀”的課懷著質(zhì)疑的態(tài)度。既然擔(dān)心時(shí)間不夠，那為什么不減少一些文本呢？閱讀課不能急功近利，不能為了趕時(shí)間，而讓學(xué)生“快速”、“快速”，欲速則不達(dá)。下午，我們來到第二所小學(xué)朝陽小學(xué)，聽了一節(jié)批讀文教學(xué)魚市場的快樂。何為“批讀文”，那就是在課文的右側(cè)畫出一條豎線，在文本的適當(dāng)位置寫上讀者的感悟和理解，以及對于詞語的解釋。當(dāng)時(shí)，我看了西師大版的語文書后，對這種批讀文特別的喜歡。但是他們每一單元里只有一課是批讀文，其余都不是。在高年級的語文教學(xué)目標(biāo)里，已經(jīng)提到逐漸培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣，“不動筆

3、墨不讀書”，做批注是最好的讀書方式。在平常語文教學(xué)中，我也經(jīng)常讓學(xué)生做批注。但是，效果差強(qiáng)人意。原因有二：一是學(xué)生不會寫批注，要么寫一大堆，要么寫幾個(gè)字；二是語文書上沒有空白讓學(xué)生寫批注，學(xué)生要寫的話，比較困難，書上也弄的有點(diǎn)臟?，F(xiàn)在，我看到了西師大版教材上的批讀文，在文本的右側(cè)專門留出了一道空白，留給寫批注用。而且文本中還給學(xué)生做出了很多批注的示范，讓學(xué)生模仿著書中批注的樣子來寫，真是再好不過了。學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，他看到書中提供的批注樣式，他就能很快的模仿著樣子來進(jìn)行批注。也不需要老師苦口婆心的講解怎樣批注了，講的再多，也沒有文本中的直接示范來的直觀。所以，看到批讀文的格式，我真的非常喜歡。如果有可能的話，我希望我們的教材也改成批讀文的方式，那樣的話，培養(yǎng)學(xué)生帶著思考來讀文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就容易多了。批讀文，真好??！以前，我在讀書時(shí)就曾見過這樣的帶批注的文本，讀讀文，再看看批注，然后就會