研究性寫(xiě)作常見(jiàn)樣式

1、教師研究性寫(xiě)作常見(jiàn)樣式教育虛擬網(wǎng):656037QQ：4656777851一、教師研究性寫(xiě)作解說(shuō)（一）含義：教師在教育、教學(xué)、教研、科研實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行的關(guān)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題思考、科研探討、理論發(fā)現(xiàn)等方面書(shū)面材料的寫(xiě)作。（二）意義：研究教學(xué)，有效教學(xué)追求卓越，生成智慧，專業(yè)成長(zhǎng)-思考的習(xí)慣-寫(xiě)作的習(xí)慣-積累的習(xí)慣-分享的習(xí)慣（三）實(shí)質(zhì)：教師生存的方式、教師生活的方式、教師成長(zhǎng)的方式2二、教師研究性寫(xiě)作類型（一）故事類 （二）例說(shuō)類（三）總結(jié)類（四）報(bào)告類（五）說(shuō)明類（六）雜感類（七）日記類3二、教師研究性寫(xiě)作常見(jiàn)樣式寫(xiě)作（一） 以故事敘述的方式表述案例1：癩頭和尚箴言1、教學(xué)故事案例2：在

2、反省中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)-非指示性教學(xué)案例2、教學(xué)案例 ：背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論案例3：“水雷”揭秘與金屬鈉3、課例研究敘事案例4：以師愛(ài)化解學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的恐懼4、行動(dòng)研究案例敘事4（二）以描述說(shuō)明評(píng)析的方式表述1、二目欄：活動(dòng)描述+感悟評(píng)析2、三目欄：現(xiàn)象描述+問(wèn)題分析+對(duì)策思考3、左手欄寫(xiě)作案例5：某教師研究課課后討論記錄案例6：田忌賽馬教學(xué)討論環(huán)節(jié)的教研討論記錄 案例7：關(guān)于引導(dǎo)性主題創(chuàng)設(shè)的教研討論記錄4、教例評(píng)析（評(píng)析性研究論文）案例8：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究綜合性學(xué)習(xí)5（三）以觀點(diǎn)闡述的方式表述1、經(jīng)驗(yàn)性研究論文案例9：體現(xiàn)時(shí)代性 把握規(guī)律性 加強(qiáng)實(shí)效性案例10：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與

3、師德教育2、問(wèn)題性研究論文案例11：學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)存在的不足及對(duì)策3、思辯性研究論文案例12：“傾聽(tīng)”的喪失與“對(duì)話”的誤會(huì)案例13：2004年語(yǔ)文教育研究動(dòng)態(tài)綜述6（四）以報(bào)告陳述的方式表述實(shí)證性研究論文案例14：課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告案例15：名師培養(yǎng)人選培訓(xùn)的策劃與組織問(wèn)題與思考2、調(diào)查研究報(bào)告案例16：開(kāi)展校本行動(dòng)研究 推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn) 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告案例17：“加、減法各部分間關(guān)系”不同教法的行動(dòng)研究4、行動(dòng)研究報(bào)告5、觀察研究報(bào)告案例18：一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變6、個(gè)案研究報(bào)告7、案例研究報(bào)告8、課例研究報(bào)告7（五）以說(shuō)明記錄的方式表述案例18：關(guān)注文本 走進(jìn)心靈1、教學(xué)

4、設(shè)計(jì)（+說(shuō)課稿）2、教學(xué)實(shí)錄（+課例）教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄（教學(xué)情景或片段）+教學(xué)反思3、教學(xué)病歷4、教歷5、學(xué)習(xí)病歷XX教歷一般項(xiàng)目：課前計(jì)劃：過(guò)程描述：課后反思：8（六）以其他方式表述1、教學(xué)反思2、教學(xué)札記3、教學(xué)隨筆4、心得體會(huì)案例：第一次任畢業(yè)班教師的真實(shí)感受9四、教科研論文常見(jiàn)樣式的結(jié)構(gòu)方法（一）例說(shuō)型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法1、單列式2、并列式3、比較式4、類舉式5、專題式案例19：走出合作中的尷尬案例20：“課堂任意生成”的透視與反思案例21：好課的“結(jié)尾”藝術(shù)6、綜合式 10（二）經(jīng)驗(yàn)型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法案例22：教育部2008年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)案例23:低

5、年級(jí)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué) 1、具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例24:開(kāi)展校本行動(dòng)研究 推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)2、一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例25：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難 體現(xiàn)自主探究案例26：談?wù)勅绾未_定語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)3、典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11（三）問(wèn)題型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法案例27：初三英語(yǔ)“接班教學(xué)”的問(wèn)題與對(duì)策1、承接式案例28：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策2、并列式3、總分總式4、分總式5、總分式 12總分總式1緒論：?jiǎn)栴}的背景、問(wèn)題解決的意義 問(wèn)題及其成因（一） 問(wèn)題及其成因（二） 問(wèn)題及其成因（三） 結(jié)論：解決問(wèn)題的方案措施 本 論13總分總式2緒論：提出問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題解決的目的意義 解決問(wèn)題的方法措施 （一） 解決問(wèn)題的方法措

6、施 （二） 解決問(wèn)題的方法措施 （三） 結(jié)論：預(yù)測(cè)問(wèn)題解決的可能性，展望前景 本 論14分總式提出、分析、解決問(wèn)題 （一） 提出、分析、解決問(wèn)題 （二） 提出、分析、解決問(wèn)題 （三） 結(jié)論：預(yù)測(cè)與展望本 論15（四）思辨型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法案例29：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例30：學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)法的理論與方法1、題目2、作者3、內(nèi)容摘要4、緒論5、本論6、結(jié)論7、參考文獻(xiàn)16并列分論結(jié)構(gòu)案例31：淺談實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用一、追尋現(xiàn)實(shí)生活拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容1、追尋現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。2、追尋現(xiàn)實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、追尋數(shù)學(xué)情境提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效1、問(wèn)題中萌發(fā)情境2、生活中提煉情境3、課內(nèi)外延

7、伸情境三、追尋有效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的升華1、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容2、以做數(shù)學(xué)的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)3、以活動(dòng)化的方式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用4、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).17縱橫推論結(jié)構(gòu)案例32：審視數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)創(chuàng)設(shè)情境失效的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)情境的失效主要體現(xiàn)在：一、刻求原型，弄巧成拙；二、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，喧賓奪主；三、套用情境，照本宣科；四、人為杜撰，矯揉造作；五、追求標(biāo)新，怵目驚心；六、主題含糊，枝節(jié)橫生；七、講究整合，顧此失彼；八、情境“錯(cuò)位”，本末倒置；九、課件代勞，隔靴搔癢；十、遭遇尷尬，獨(dú)斷專行。 18直線推論結(jié)構(gòu)案例33：走進(jìn)大自然作文教學(xué)中的美育 1、闡明題旨：引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)略自然風(fēng)

8、光美入手，讓學(xué)生經(jīng)歷“尋美頌美創(chuàng)美”的全過(guò)程，可以促使學(xué)生在美的陶冶中煥發(fā)寫(xiě)作的熱情，提高他們表情達(dá)意的能力。 2、具體論述（層層深入，環(huán)環(huán)相扣）：尋美鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力；頌美培養(yǎng)謳歌美的能力；創(chuàng)美發(fā)掘創(chuàng)造美的能力。 3、結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然中去“尋美頌美創(chuàng)美”是作文教學(xué)鏈條上三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美的事物感受越充分，想象就越豐富，表達(dá)美才會(huì)淋漓盡致，但尋美、頌美最終的目的是為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的才能，這是審美教育的最高境界。19（五）報(bào)告型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法案例34：課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例35：一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變-心理咨詢個(gè)案報(bào)告1、研究的項(xiàng)目（做了什么事）2、合作者（和誰(shuí)一

9、起做的）3、課題的目的、意義、來(lái)源和價(jià)值（為什么要做）4、課題研究的過(guò)程（怎樣做的）5、課題研究的結(jié)果（做得怎樣）6、啟發(fā)或體會(huì)（有什么感悟）7、參考文獻(xiàn)（所用的一些資料是哪里來(lái)的）20個(gè)案報(bào)告研究論文結(jié)構(gòu)模式案例36：學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)標(biāo) 題一、問(wèn)題的提出 二、問(wèn)題的歸因三、措施與行動(dòng)四、評(píng)估與反思21個(gè)案報(bào)告類型實(shí)踐與研究過(guò)程類型一（原因跟你無(wú)關(guān)）1問(wèn)題的發(fā)生；2問(wèn)題的癥結(jié)；3問(wèn)題的解決；4問(wèn)題的再思考。類型二1現(xiàn)象；2原因；3對(duì)策；4結(jié)果與反思類型三問(wèn)題原因是你造成的1觀察與檢討2對(duì)策與行動(dòng)3效果與反思類型四( 通用 )1現(xiàn)象與觀察；2診斷與分析；3措施與效果類型五包括一、二，并帶有實(shí)驗(yàn)性

10、1設(shè)想與設(shè)計(jì)2方案的實(shí)施及效果3問(wèn)題的再思考4進(jìn)一步設(shè)想與設(shè)計(jì)5新方案的實(shí)施與效果6反思與討論22（六）建模型研究論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方法設(shè)計(jì)性研究論文結(jié)構(gòu)模式1、背景2、特點(diǎn)、框架及構(gòu)建材原則3、模式的若干變式4、探索實(shí)踐及典型示例5、效果及認(rèn)識(shí)23設(shè)計(jì)型研究論文結(jié)構(gòu)模式變式1、理論依據(jù) + 具體設(shè)計(jì) + 成果（效果）產(chǎn)品2、具體設(shè)計(jì) + 理論依據(jù) + 成果（效果）產(chǎn)品3、技術(shù)關(guān)鍵 1 + 理論分析1 + 具體設(shè)計(jì) 1 +技術(shù)關(guān)鍵 2 + 理論分析2 + 具體設(shè)計(jì)2n + 成果（效果）產(chǎn)品24六、教科研論文寫(xiě)作思維策略（一）懷疑策略（二）轉(zhuǎn)換策略 （三）對(duì)比策略（四）發(fā)散策略（五）剖析策略 （六）類

11、比遷移策略 25（一）懷疑策略案例1：徐州師范吳義昌中小學(xué)應(yīng)慎提“科研興?！保J(rèn)為教科研活動(dòng)與中小學(xué)教師的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)不大：兩者目的不同-發(fā)現(xiàn)規(guī)律/教書(shū)育人；對(duì)象不同-知識(shí)/學(xué)生；對(duì)主體要求不同-科研方法的知識(shí)和能力/學(xué)科知識(shí)和教育能力。（教育評(píng)論1997年第5期）淮陰師范袁唯新應(yīng)理直氣壯地提倡“科研興校”，認(rèn)為教科研活動(dòng)與中小學(xué)教師的職業(yè)活動(dòng)不可分離：目的統(tǒng)一-發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐/傳遞知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；對(duì)象兼顧-知識(shí)為對(duì)象、實(shí)踐為對(duì)象，一線教師有優(yōu)勢(shì)；高素質(zhì)的教師必須具有科研能力。（教育評(píng)論1998年第1期）261、懷疑的對(duì)象-事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)與理論-論證的邏輯聯(lián)系2、具體的方法-全盤否定式-

12、部分否定式27（二）轉(zhuǎn)換策略案例4：如何做好班主任工作如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何搞好班級(jí)管理，如何開(kāi)展師愛(ài)教育等。素質(zhì)教育中班主任的角色定位承認(rèn)學(xué)生是主體，班主任是“參謀”；深入學(xué)生心中，班主任是“朋友”；重視主體作用，班主任是“向?qū)А?；治?biāo)治本，班主任是“醫(yī)生”。（江西教育1998年第8期）28案例5：教學(xué)設(shè)計(jì)：宏觀-課程論：知識(shí)中心，兒童中心與情景中心；制度課程與教學(xué)課程中觀-目標(biāo)論：目標(biāo)來(lái)源，目標(biāo)設(shè)計(jì)，目標(biāo)陳述微觀-操作論：課堂特征，活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，原則，策略，要求1、基本要求轉(zhuǎn)換研究視角或思考層次2、具體方法-同層換位思考-異層換位思考-時(shí)空換位思考29（三）對(duì)比策略案例：新教材的閱讀提示設(shè)

13、計(jì)特色一、內(nèi)容：知識(shí)介紹生活引導(dǎo)二、方法：生硬輸灌啟發(fā)感受三、語(yǔ)言：平淡陳述生動(dòng)活潑結(jié)論：人文主義1、橫向?qū)Ρ人伎纪皇挛镌谕粫r(shí)空中的對(duì)比2、縱向?qū)Ρ人伎纪皇挛镌诓煌瑫r(shí)空中的對(duì)比30（四）發(fā)散策略案例7：學(xué)科學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)觀念/教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)方法/教學(xué)手段/教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化等案例9：學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣/引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑/設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的聯(lián)系/構(gòu)建自主創(chuàng)造教學(xué)模式/改革陳腐的教學(xué)評(píng)價(jià)方法等入手。1、從單向觀照到多向透視（1）材料；（2）觀點(diǎn)312、從發(fā)散思維到收斂思維案例：關(guān)于魯迅作品的研究-魯迅作品中的兒童形象-魯迅作品中的神態(tài)描寫(xiě)-魯迅作品中的“特

14、種族”人-魯迅作品中的矛盾詞語(yǔ)妙用列舉-魯迅作品中的“手”的描寫(xiě)-魯迅作品中的過(guò)渡藝術(shù)-魯迅小說(shuō)中的“我”-魯迅小說(shuō)中的議論-魯迅小說(shuō)中的開(kāi)頭與結(jié)尾-魯迅小說(shuō)中的“看客”形象-魯迅雜文中的辭趣現(xiàn)象32（五）剖析策略 1、前提-對(duì)研究領(lǐng)域有一定的了解并經(jīng)常關(guān)注研究動(dòng)態(tài)的發(fā)展-具有質(zhì)疑追問(wèn)、不安現(xiàn)狀的性格和研究的熱情與毅力2、方式案例10：中小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性的成因及對(duì)策：重點(diǎn)調(diào)查學(xué)習(xí)被動(dòng)性的程度，分析造成學(xué)習(xí)被動(dòng)性的主要因素，提出相應(yīng)的的教育對(duì)策。1、層進(jìn)式案例11：課程改革的基本理念由來(lái)2、演繹式33（六）類比遷移策略 案例12：生物學(xué)中的“向性”概念，引申到教育領(lǐng)域的師生關(guān)系的研究上，提出了向師性的概念。教師如何借用學(xué)生的向師性的