A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1高中物理：教學(xué)設(shè)計(jì)：請(qǐng)?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)該計(jì)劃中包括主題、教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

1、A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題：牛頓第肯定律這節(jié)課在人教版高中物理第4章第1節(jié)，主要 解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在牛頓三大定律中占重要地位，包括牛頓第一 定律、慣性及慣性大小量度等學(xué)問要點(diǎn)；更包涵了亞里士多德、伽利 略、笛卡爾及牛頓等科學(xué)大師的智慧和科研方法。因此教師在引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，還當(dāng)帶著學(xué)生回到原始問題，經(jīng)歷科學(xué)大師解決 問題的過(guò)程，體會(huì)物理學(xué)奠基性的科研方法。另外，試驗(yàn)的驗(yàn)證是本 節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的學(xué)問，通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分 析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體速度 的緣由。牛頓第肯定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥?/p>

2、長(zhǎng)達(dá)近兩千 年的亞里士多徳的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓 第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些 極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略 的研究過(guò)程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一 定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“抱負(fù)試驗(yàn)”的試驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過(guò)程， 展示了伽利略斜面抱負(fù)試驗(yàn)的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過(guò)程，通 過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對(duì)力、慣性、質(zhì)量等基本概 念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成犯難 點(diǎn)。二、教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于牛頓第肯定律的內(nèi)容和慣性、慣性現(xiàn) 象及慣性大

3、小量度都有了解。但對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程中所隱含大 師們的科學(xué)智慧、對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的真相及慣性的本性缺乏深刻的 思考和理解，僅停留于一些慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣， 連續(xù)深化思考這些己學(xué)過(guò)的學(xué)問點(diǎn)，這是本節(jié)課的困難所在。我所授課的班級(jí)學(xué)生中考物理平均分較低，學(xué)生層次不同，存在 肯定差異。目前，學(xué)生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之 以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操 作、觀察、小組合作的方式，利用演示生活現(xiàn)象，演示試驗(yàn)，幫忙學(xué) 生分析理解，獲得新知。本班學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)多媒體教 學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)把握學(xué) 生

4、的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材 施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿意 學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)展。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能能理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義。敘述牛頓第肯定律的 進(jìn)展過(guò)程，理解伽利略的抱負(fù)斜面試驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量 是慣性大小的量度。理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象， 會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析， 培育學(xué)生歸納、綜合能力。擅長(zhǎng)思考、擅長(zhǎng)總結(jié)，把物理與實(shí)際 生活緊密結(jié)合。過(guò)程與方法通過(guò)觀察試驗(yàn)，初步具備“試驗(yàn)+推想”的思維方式，增加 思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。能將課堂

5、學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的困難，領(lǐng)悟試驗(yàn)加推理的科學(xué) 研究方法。通過(guò)利用慣性解釋生活現(xiàn)象，感受物理就在身邊，激發(fā)物 理學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)伽利略的科研方法；理解牛頓第肯定律的內(nèi)涵；慣性本質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的興趣，連續(xù)深化思考這些已學(xué)過(guò)的學(xué)問點(diǎn)牛頓第肯定律是邏輯的產(chǎn)物，故此無(wú)法用試驗(yàn)來(lái)得到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，深刻理解有難度；四、教學(xué)過(guò)程：(一)演示引入、歷史回顧演示生活現(xiàn)象，引入課題今日這節(jié)課，我們來(lái)研究一個(gè)古 老的話題：關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)。用我們的眼睛看看科學(xué)大師們?cè)谶@個(gè)問題 研究上給我們留下的啟發(fā)。首

6、先示一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象：一個(gè)靜止的物體，想讓它動(dòng)，怎 么辦呢？生：用力推。撤去推力，觀察到什么？生：物體停止。生活 中類似現(xiàn)象許多，2000多年前宏大的哲學(xué)家亞里士多德憑借觀察和 直覺提出的觀點(diǎn)是：有力才有運(yùn)動(dòng)，力撤去運(yùn)動(dòng)就停止。Q1：他認(rèn)為力在運(yùn)動(dòng)中起到何作用呢？】學(xué)生：力是維持物體 運(yùn)動(dòng)的緣由。生活經(jīng)驗(yàn)有力地支持他的觀點(diǎn)。大家都認(rèn)為眼見為實(shí), 這個(gè)觀點(diǎn)連續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，直到伽利略。伽利略是怎么推翻的呢？我們重演一下剛才的試驗(yàn)，認(rèn)真觀察一次，手撤去，大家觀察到 什么？（演示時(shí)手停在撤去的位置）生：物體沒有立刻停止，運(yùn)動(dòng)一 段才停止。Q2： “物體沒有立刻停止”說(shuō)明什么？】生：力撤去物體還會(huì)

7、 運(yùn)動(dòng)。師：這段運(yùn)動(dòng)并沒有力在維持，亞里士多徳派學(xué)說(shuō)是錯(cuò)的，力 撤去，物體并沒有立刻停止。Q3：伽利略關(guān)注什么緣由導(dǎo)致物體最終停下來(lái)呢？】生：摩擦 力。師：伽利略的觀點(diǎn)跟同學(xué)們是一致的，他領(lǐng)悟到水平面運(yùn)動(dòng)的物 體之所以停下來(lái)是摩擦的原因，不是沒有力的作用，恰恰是摩擦的作 用。所以力不是維持運(yùn)動(dòng)，是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。這是2000多年 來(lái)的最大的突破?！景鍟pt展示伽利略的觀點(diǎn)】伽利略進(jìn)一步觀 察到一些現(xiàn)象，我們來(lái)模擬一下（flash模擬同樣小車以相同速度分 別在毛巾、棉布、木板、玻璃上運(yùn)動(dòng)）?，F(xiàn)象包含什么規(guī)律呢？平面 越光滑，小車將運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)。Q4：假如我們觀察到此現(xiàn)象，接下去會(huì)怎么想象呢？

8、】?jī)A角為零時(shí),小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而沿水平導(dǎo)軌持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,生：若摩擦力為零，物體則會(huì)始終運(yùn)動(dòng)下去。師：老師觀賞大家 的想象力，這種想象力正是伽利略供應(yīng)的。ppt展示伽利略的完整 結(jié)論為了向世人證明他的觀點(diǎn)，他還假想了一個(gè)思想試驗(yàn)。（1）將兩個(gè)光滑斜面對(duì)接，讓一個(gè)小球從一個(gè)斜面的頂端靜止 釋放，緊接著又滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面等高處；（2）假如減小對(duì)接斜面的傾角，小球仍會(huì)達(dá)到同一高度，但通 過(guò)的路程呢？（需要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的路程；）（3）同理假如再減小對(duì)接斜面的傾斜度，小球經(jīng)過(guò)的路程就會(huì) 越來(lái)越長(zhǎng)。傾斜角越小，經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，接下去你有何突破性推 理？若傾斜角為零，則路程為無(wú)窮遠(yuǎn)，為了達(dá)到無(wú)限長(zhǎng)，

9、小球?qū)⒁?直運(yùn)動(dòng)下去。板書提煉伽利略的研究方法伽利略利用這個(gè)斜面試驗(yàn)勝利地證明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原 因，沒有力的作用物體將始終運(yùn)動(dòng)下去。ppt展示伽利略的結(jié)論+理 想試驗(yàn)方法師：我們知道伽利略并沒有做個(gè)這個(gè)試驗(yàn)，這只是個(gè)假想的試驗(yàn). 【Q5:任何想象都不能憑空產(chǎn)生，這個(gè)思想試驗(yàn)靈感來(lái)源何處?/這個(gè) 想象的試驗(yàn)主要依據(jù)什么現(xiàn)實(shí)呢？】師：伽利略17歲那年，當(dāng)時(shí)他還在醫(yī)學(xué)院讀書時(shí)，他觀察到風(fēng) 吹進(jìn)教堂，導(dǎo)致教堂中的吊燈搖擺，他回去對(duì)單擺進(jìn)行系列研究，其 中一個(gè)有名的裝置：針和單擺試驗(yàn)（演示）。用細(xì)線系一擺球，一端 固定，將擺球拉向一邊，由靜止釋放小球，擺球來(lái)回?fù)u擺，。他通過(guò) 這個(gè)試驗(yàn)獲得多個(gè)結(jié)論。

10、今日我們關(guān)注其中一個(gè)結(jié)論，那就是擺球運(yùn) 動(dòng)到右邊時(shí)，能達(dá)到等高度的位置嗎？我們用水平尺子標(biāo)記其高度。演示：擺球拉到左邊，與尺子同高度的地方，靜止釋放小球，小 球運(yùn)動(dòng)到右邊等高的地方嗎？接著，伽利略在懸掛小球懸點(diǎn)的正下方，固定一根針，當(dāng)球往右 邊搖擺時(shí)，遇到針，他還會(huì)擺到相同的高度嗎？當(dāng)時(shí)伽利略用一根 針多次轉(zhuǎn)變小球的懸點(diǎn)，重復(fù)試驗(yàn)。在當(dāng)時(shí)的測(cè)量條件下，伽利略得 到的結(jié)論是：忽略空氣阻力，擺球能上升到原來(lái)的高度。（演示過(guò)程 與學(xué)生共同得出結(jié)論）。我們重現(xiàn)一下剛才的運(yùn)動(dòng)依據(jù)演示挨次播放flash【Q6:除了等高度這個(gè)結(jié)論外，大家比較這三次運(yùn)動(dòng)，還看出什 么規(guī)律？】生：針的位置越高，擺球運(yùn)動(dòng)軌跡越長(zhǎng)

11、，運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)Q7：這個(gè)試驗(yàn)給你什么啟發(fā)？】（PPT從上而下展示斜面試驗(yàn)示意圖與擺球軌跡的比較）他將這 個(gè)現(xiàn)象與斜面運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。伽利略指出，對(duì)于斜面會(huì)得出同樣的 結(jié)論。任何有意義的想象來(lái)源于長(zhǎng)期牢靠而有意義的積累。教師板 書Q8：大家覺得伽利略憑什么推翻亞的觀點(diǎn)呢？】生：觀察一一 試驗(yàn)積累-一邏輯推理。師：我們佩服他的想象力，基于事實(shí)，經(jīng)過(guò) 思維抽象，將研究事物抱負(fù)化。ppt提煉抱負(fù)試驗(yàn)方法對(duì)第一段總結(jié)抱負(fù)試驗(yàn)是一種重要的物理方法，把研究的事物 抱負(fù)化，就可以更加突出事物的主要特征，化繁為簡(jiǎn)，易于認(rèn)識(shí)規(guī)律, 達(dá)到思維超越當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)。伽利略的這一自然科學(xué)新方法，有力地 促進(jìn)物理學(xué)的進(jìn)展，愛因斯

12、坦說(shuō)：“伽利略的發(fā)覺以及他所用的科學(xué) 推理方法是人類思想史上最宏大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真 正開端”就是現(xiàn)在，抱負(fù)化模型對(duì)科學(xué)研究仍舊具有重要的意義。之后，與伽利略同時(shí)代法國(guó)科學(xué)家笛卡爾完善他的觀點(diǎn)，把伽利 略的結(jié)論推廣到?jīng)]有重力、沒有摩擦力、沒有空氣阻力的更抱負(fù)的情 況，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)，指岀：假如沒有其他緣由， 運(yùn)動(dòng)的物體將連續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來(lái)，也 不會(huì)偏離原來(lái)的方向。用通俗的語(yǔ)言就是：假如沒有力，物體將做勻 速直線運(yùn)動(dòng)。（PPT展示笛卡爾圖片及其結(jié)論）（-）牛頓第肯定律師：隔了一代人之后，由牛頓在前人基礎(chǔ)上提出牛頓第肯定律： 一切物體總保持勻

13、速直線運(yùn)動(dòng)或靜止，直到外力迫使它轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 為止。Q9：關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓與前人的相同之處？】（1）指出力是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由；板書力：轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（繼 承前人）師：這是繼承前人的成果牛頓自己也稱：假如我看得比別人 更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。Q10：牛頓比前人看的更遠(yuǎn)，體現(xiàn)在哪呢？】生：.師：將牛頓和迪卡爾的結(jié)論放在一起比較，問：他們敘述挨次有 何不同？倒敘有什么深刻的物理意義？將牛頓和迪卡爾的結(jié)論放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺敘述的前后 挨次有何不同，笛卡爾強(qiáng)調(diào)當(dāng)沒有其他緣由，將保持原來(lái)速度始終運(yùn) 動(dòng)下去，他認(rèn)為保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是有條件的，而牛頓則認(rèn)為保持是無(wú)條 件的，一切物體與生

14、俱來(lái)的本能。（2）第一次明確、完整指出一切物體都有的屬性一慣性。（故 此牛一又稱慣性定律）板書：慣性：保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；牛頓認(rèn)為保持是無(wú)條件的， 內(nèi)在的；而轉(zhuǎn)變是需要受力為條件，不能自動(dòng)轉(zhuǎn)變，不能口頭說(shuō)轉(zhuǎn)變 就轉(zhuǎn)變。二者是內(nèi)在和外因，是對(duì)立的，但又統(tǒng)一在牛一里面。牛頓 更進(jìn)一步揭示力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。牛頓將前人的研究，統(tǒng)一起來(lái)思考， 從中找到一個(gè)適合一切物體的規(guī)律，正如他對(duì)萬(wàn)有引力定律的研究涉 及的也是一切物體，他擅長(zhǎng)從不同現(xiàn)象中找到共同的規(guī)律。牛一是邏 輯的產(chǎn)物，不是從試驗(yàn)獲得的結(jié)論，有人問牛頓如何發(fā)覺定律，他回 答：靠不停地思考。）對(duì)著PPT,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，大師們?yōu)槲覀兞粝铝耸裁磥?里士

15、多徳憑借觀察和直覺得到他的觀點(diǎn)，伽利略憑借試驗(yàn)和邏輯推理 推翻了他的觀點(diǎn)，牛頓憑借不停地思考得到慣性定律，更深刻揭示力 和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！綫11：大家覺得大師們留下了什么？】學(xué)生：要觀 察、要試驗(yàn)和邏輯推理還要不停思考。對(duì)著板書這些大師們都是西方的學(xué)者，其實(shí)中國(guó)早在亞里士多 徳之前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著作考工記有“馬力既竭，帽猶能取也” 的描述。意思是說(shuō)，在馬拉車時(shí)，馬不走了，即馬對(duì)車不施力了，車 子還可以前進(jìn)一小段路。這是關(guān)于慣性現(xiàn)象最早的闡述；比同時(shí)代的 世界的思想超出近2000年。我們的心中除了驚訝和自豪于老祖宗的 智慧外，不禁反問：既然我們的祖宗最早觀察并準(zhǔn)確記錄了慣性現(xiàn)象, 但慣性定律卻不

16、是我們提出的，為什么呢？教師：對(duì)比大師們留下的 啟發(fā)，我們反思自己，或許是缺少了試驗(yàn)、推理和不斷地思考；僅憑 直覺是不夠的，還需要試驗(yàn)事實(shí)和嚴(yán)密的邏輯推理，加上不停地思考, 方能發(fā)覺現(xiàn)象背后的真相，這也是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的重要途徑和方 法。轉(zhuǎn)折：帶著這些啟發(fā)，接下來(lái)我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)慣性。（三）慣性及應(yīng)用1慣性：保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的性質(zhì)，是物體的固 有的本能的內(nèi)在的自然屬性。英文名稱inertia,解釋為慣性或惰性。牛頓第肯定律雖是邏輯的產(chǎn)物，但是事實(shí)可以證明一切物體都有 慣性。Q12：你經(jīng)歷過(guò)慣性現(xiàn)象嗎？提問學(xué)生】；【Q13：慣性有利 還是有弊呢？全體學(xué)生】下面我們一起來(lái)看幾個(gè)視頻，關(guān)

17、注幾個(gè)生活現(xiàn)象：2013年某省新出爐交通規(guī)章：駕駛機(jī)動(dòng)車在高速公路和城市內(nèi) 的快速路上不系平安帶將被記3分，同時(shí)罰款100元；副架不系安 全帶被記1分，罰款50元。師：網(wǎng)友稱這是史上最嚴(yán)厲的教規(guī)，教管部門為何如此嚴(yán)厲呢？ 全體學(xué)生：平安（1）播放剎車模擬錄像，緊急剎車時(shí)，車內(nèi)人由于慣性仍保持 向前，砸碎車玻璃。剎車時(shí)存在哪些平安隱患？并提出你的意見來(lái)防 止這些隱患。理智提示：副架也當(dāng)系帶平安帶；平安帶：當(dāng)汽車急劇減速時(shí)，前座平安帶給人供應(yīng)外力，幫忙改 變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；將人緊緊限制在座位上，不至于前額受傷；師：教管部門如此嚴(yán)厲，為了人的平安，體現(xiàn)以人為本。同學(xué)們 今日放學(xué)回家，坐在副架上第一件事情就

18、該系平安帶。2012年9月25日中國(guó)自己的航空母艦遼寧號(hào)面世，殲15 于2012年11月25日第一次從遼寧號(hào)上勝利起飛和勝利急降。各大 網(wǎng)站、報(bào)紙具有報(bào)道：航母甲板僅機(jī)場(chǎng)1/10,攔阻索鉤住飛機(jī)尾鉤, 在短時(shí)間內(nèi)速度從300千米每小時(shí)減為0,當(dāng)艦載機(jī)在鉤住阻攔索的 瞬間，飛行員經(jīng)歷紅視。紅視時(shí)感覺佩戴一副紅色眼睛，四周世界一 片紅色，產(chǎn)生緣由是眼部充血。Q14：大家思考分析下，是什么緣由導(dǎo)致眼部充血呢？】由于 慣性，血液加速向飛行員頭部涌去，飛行員眼前會(huì)消滅“紅視”現(xiàn)象, 并使頭部形成高血壓，這對(duì)飛行員的頸椎、腰椎和脊柱都會(huì)產(chǎn)生影響, 急降對(duì)飛行員身體素質(zhì)提出了極高的要求。故此飛行員需要預(yù)先通過(guò) 身體關(guān)的選拔，其中有一項(xiàng)是紅視適應(yīng)。演示：紅視產(chǎn)生的可能緣由(四)總結(jié):人類在探究自然過(guò)程中，發(fā)覺了規(guī)律，我們當(dāng)尊重規(guī)律并應(yīng)用規(guī) 律。作業(yè)1：關(guān)于慣性的其他應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們自行査閱資料，以慣性 應(yīng)用、慣性制導(dǎo)等為關(guān)鍵詞。作業(yè)2：假設(shè)某時(shí)刻地球停止自轉(zhuǎn)，請(qǐng)想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事 情呢？五、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的所選技術(shù)：演示試驗(yàn)。PowerPoint 課件。技術(shù)使用的目的(1)演示生活現(xiàn)象，演示試驗(yàn)