【小學(xué)課題】-“小學(xué)英語游戲教學(xué)課題”課題結(jié)題報(bào)告

1、“小學(xué)英語嬉戲教學(xué)課題”課題結(jié)題報(bào)告 一.課題的提出（一）研究背景進(jìn)入21世紀(jì)，人們面臨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學(xué)英語課的開設(shè)是為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的需要，是面對現(xiàn)代化、面對世界、面對將來的需要。由于小學(xué)英語是一門新興的課程，英語教學(xué)還缺少宏觀指導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)調(diào)研中發(fā)覺，教師對小學(xué)英語教學(xué)目的還不明確，再加上對小學(xué)生的心理、生理特征了解不夠，教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，這樣的課堂教學(xué)方法和模式很難培育出適應(yīng)社會需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的人才。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必需以激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培育學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，探究一種符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知進(jìn)展水平的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)健康進(jìn)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)背景下，我們在2009年提出了小學(xué)英語嬉戲教學(xué)研究課題。（二）理論依據(jù)1、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特殊強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國有名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以嬉戲?yàn)樯摹！边@些說明：嬉戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)殒覒蚴莾和钪凶罹哂袠啡さ慕M成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學(xué)習(xí)減

3、輕壓力和負(fù)擔(dān)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分確定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等緣由，許多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培育出大批的只學(xué)會“聾啞英語”的學(xué)生，而嬉戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲過程中進(jìn)展綜合語言運(yùn)用能力尤其是其中的聽說能力。3、兒童的普遍心理特征是：古怪、好玩、好動、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的嬉戲自然很簡潔把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，嬉戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，這和英語

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用嬉戲無意留意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。二.研究目標(biāo)1、研究出嬉戲教學(xué)的方法策略和課堂模式，運(yùn)用與課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。2、在嬉戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語的聽說讀寫水平。3、在課題研究中培育教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。4、經(jīng)過本課題研究，積累嬉戲教學(xué)研究成果的優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、嬉戲活動設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等成果的書面材料。三.研究過程（一）大體的研究階段1、2012年9月-10月，先期預(yù)備階段：學(xué)習(xí)學(xué)

5、習(xí)有關(guān)課題研究的教學(xué)理論學(xué)問，收集、整理有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料。2、2012年11月12月，課題申報(bào)階段：遞交課題申請書，制定實(shí)施方案。3、2013年3月-2014年7月，全面實(shí)施階段：依據(jù)課題的研究方案，實(shí)施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2014年9-2015年9月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報(bào)告，形成研究成果。（二）研究方法文獻(xiàn)資料法通過對中外有關(guān)嬉戲教學(xué)理論專著、論文、研究成果的不斷學(xué)習(xí)。借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。行動研究法依據(jù)課題提出的研究目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，樂觀探究行之有效的嬉戲教學(xué)具體做法。閱歷總結(jié)法在課題研究的過程中，不

6、斷積累過程性研究資料，準(zhǔn)時(shí)組織交流和分析，總結(jié)閱歷，推廣做法，對發(fā)覺的問題，能準(zhǔn)時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。（三）研究措施1、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動課堂教學(xué)是開展嬉戲教學(xué)的主渠道，是英語教師進(jìn)行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富多彩、形式各樣的嬉戲活動創(chuàng)設(shè)生動、活潑、開心的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語言交際情景，引導(dǎo)他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實(shí)踐活動來把握語言學(xué)問，培育學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2、開展系列化英語活動，引導(dǎo)課內(nèi)學(xué)問向課外延長課外活動是培育和發(fā)揮學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，有計(jì)劃地開展系列化英語活動，引導(dǎo)課內(nèi)學(xué)問向

7、課外延長，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，師生之間通過開展系列化的英語活動進(jìn)一步促進(jìn)了情感的交流，有利于學(xué)生活潑生動地、制造性地運(yùn)用語言。如成立學(xué)生興趣小組，組織學(xué)生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報(bào)刊，收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語等等活動，在讓學(xué)生在課余興趣活動中學(xué)習(xí)學(xué)問、展示學(xué)問。提高自己的語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力。3、突顯學(xué)生主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓舞學(xué)生參與課堂教學(xué)嬉戲，全面培育學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培育語言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)嬉戲來開展語

8、言教學(xué)活動，組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞新學(xué)問，突出主題進(jìn)行語言學(xué)問的操練，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的進(jìn)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 4、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。在以培育學(xué)生聽說能力為側(cè)重點(diǎn)的小學(xué)階段英語教學(xué)中，必需把口頭運(yùn)用語言的能力也作為評價(jià)的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們依據(jù)評價(jià)的目的和作用，口語評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。四.研究成果(一)小學(xué)英語課堂嬉戲化處理的基本原則。1、嬉戲活動要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以

9、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展嬉戲活動也應(yīng)遵循這一原則，面對全體學(xué)生。要使每一個(gè)學(xué)生都參與，盡量安排集體嬉戲，特殊是那種需要集體協(xié)作體現(xiàn)協(xié)作精神的嬉戲。這樣既可以操練語言，又可以培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感。2、嬉戲的開展應(yīng)有肯定的目的性。嬉戲是為教學(xué)服務(wù)的，必需與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)嬉戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。嬉戲的目的要格外明確，不是為做嬉戲而做嬉戲。例如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，有一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“摘桃子”的嬉戲，一棵茂密的桃樹上長著許多的桃子，每個(gè)桃子上都有一個(gè)英語單詞，請同學(xué)上來摘桃子，每摘下一個(gè)桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時(shí)候，老師就請一些成果差的同學(xué)上

10、來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓舞他們在嬉戲中獲勝，培育他們的自信念和參與意識，對于成果好的同學(xué)，讓他們放到最終，嬉戲有肯定的難度。這種嬉戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面很廣。3、嬉戲應(yīng)有肯定的啟發(fā)性。開展嬉戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)問、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在嬉戲中留意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培育。我們可以設(shè)計(jì)一些富有制造性和挑戰(zhàn)性的嬉戲。4、嬉戲的開展應(yīng)具有肯定的機(jī)敏性。機(jī)敏性就是指在教學(xué)中要留意適時(shí)、適度開展嬉戲活動，在嬉戲中要留意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要機(jī)敏處理教材內(nèi)容與嬉戲之間的關(guān)系，要機(jī)敏處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。5、嬉戲的開展要多樣性。多樣性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是嬉

11、戲形式多樣化，不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容我們設(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的嬉戲方式；二是對同一教學(xué)內(nèi)容我們設(shè)計(jì)了多項(xiàng)嬉戲進(jìn)行教學(xué)，避開因嬉戲單一而使學(xué)生對嬉戲產(chǎn)生厭煩情緒。（二）嬉戲教學(xué)的基本模式我們初步探究了嬉戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：熱身預(yù)備嬉戲引入新知學(xué)習(xí)邊玩邊練角色表演競賽鞏固。熱身預(yù)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進(jìn)行熱身練習(xí)以營造一個(gè)歡樂、開心的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。嬉戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課

12、堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)逆覒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵。比如，一位試驗(yàn)教師是這樣引入新課的。Teacher: Hello，boys and girls. Lets play a game，OK？Student: OK！Teacher: Now，please guess. Whats in my hand？Student1:Is it an apple？Teacher :No，it isn t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isnt.Student3:Is it a toy car？Teacher: No，guess

13、again，please.Student4:I think its an eraser.Teacher: Now，lets look. Oh，Its an eraser.You are so clever. Its for you. Student4: Thank you very much .這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上畢竟是什么，都在猜想，都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今日這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)

14、節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動好玩。邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展嬉戲活動的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了肯定的了解，然后再通過嬉戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得好玩。在這一階段，可以開展許多生動活潑的嬉戲。嬉戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在嬉戲安排時(shí)，盡量安排集體嬉

15、戲，特殊是那種需要集體協(xié)作，體現(xiàn)協(xié)作精神的嬉戲。這樣，既可以操練語言，又可以培育集體榮譽(yù)感。角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以預(yù)備一些簡潔道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元B部分的“Lets talk對話可以安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上豬八戒的頭飾和幾個(gè)學(xué)生對話。Student1：Hello，boys and girlsHow are you？Student：Fine，thank youStudent2：Hello，Zhu Ba jie.Student3：

16、Hello，Zhu Ba jieHow are you？Student1：Im fineThank youHow old are you？Student3：Im tenStudent4：Hello，M KingMy name is Li YanIm 11Student1：Glad to meet youStudent5：Hello，M KingHow old are you？Student1：Ha，Ha！Im very very oldStudent2：Welcome to our classStudent1：Thank you這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生格外興奮，臺下的學(xué)生興趣也格外深厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形