部編版五年級(jí)下冊(cè)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)五下課文內(nèi)容復(fù)習(xí)要點(diǎn)班級(jí)： 姓名： 第一單元“童年往事”古詩(shī)三首：這三首古詩(shī)都是七言絕句，寫的都是古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。四時(shí)田園雜興作者是宋代詩(shī)人范成大。全詩(shī)表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，也流露出對(duì)鄉(xiāng)村兒童的贊揚(yáng)之情。稚子弄冰作者是宋代詩(shī)人楊萬里。全詩(shī)寫出了孩子取冰時(shí)的欣喜，穿絲時(shí)的小心，敲冰塊時(shí)的得意，表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛之情。村晚作者是宋代詩(shī)人雷震。全詩(shī)展示一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。生動(dòng)表現(xiàn)出牧童的天真調(diào)皮和悠閑自在。祖父的園子選自蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。課

2、文以兒童的視角描寫了園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個(gè)樂園。表達(dá)了“我”對(duì)祖父深沉的熱愛與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。月是故鄉(xiāng)明是季羨林的一篇抒情散文。作者以“月”為線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。全文共七個(gè)自然段，緊扣文題，分為三部分（第一自然段引出“月是故鄉(xiāng)明”的主題；第26自然段寫了月下故鄉(xiāng)的山、水、以及離開故鄉(xiāng)后在各地看到的月亮；第7自然段抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。），首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧，感情層層深入。文中“小月亮”的稱呼，凝聚的是作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的深情。梅花魂一文的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父

3、思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深情。課題中的“魂”不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅(jiān)守愛國(guó)之情的寫照，更是中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。第二單元：走近中國(guó)古典名著5草船借箭選自三國(guó)演義，作者是羅貫中。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序描寫周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，于是設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。人物特點(diǎn)：諸葛亮：神機(jī)妙算、膽識(shí)過人周瑜：妒才忌能、用心險(xiǎn)惡；魯肅：忠厚老實(shí)、信守承諾曹操：生情多疑、行事謹(jǐn)慎6景陽(yáng)岡（選自水滸傳，作者施耐庵）按事情發(fā)展順序(飲酒上岡打虎下岡）記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后

4、，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武且機(jī)敏的英雄性格。7猴王出世（選自西游記作者是吳承恩）主要按事情發(fā)展順序（石猴出世石猴探洞石猴稱王）寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的性格特征。8紅樓春趣(選自紅樓夢(mèng)作者曹雪芹)按事情發(fā)展順序記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由和快樂，表現(xiàn)了他們對(duì)大觀園美好生活的熱愛。同時(shí)也感受到賈寶玉的率性、純真?？鞓纷x書吧：讀古典名著 品百味人生 了解四大名著名著作者主要人物精彩故事西游記吳承恩唐僧 孫悟空 豬八

5、戒大鬧天宮 三打白骨精 三借芭蕉扇水滸傳施耐庵宋江 吳用 林沖 武松智取生辰綱 三打祝家莊 倒拔垂楊柳三國(guó)演義羅貫中劉備 諸葛亮 關(guān)羽桃園三結(jié)義 千里走單騎 三顧茅廬紅樓夢(mèng)曹雪芹賈寶玉 林黛玉 劉姥姥進(jìn)大觀園 黛玉葬花第三單元 ：橫豎撇捺有乾坤 一筆一畫成文章 遨游漢字王國(guó)第一：謁后語(yǔ)和諧音外甥打燈籠照舊（ 舅 ）梁山泊的軍師無（ 吳 ）用四月的冰河開動(dòng)（ 凍 ）了咸菜燒豆腐有言（ 鹽 ）在先隔著門縫吹喇叭名（ 鳴 ）聲在外第二：形聲字 如星、鳳、蜀 祭都是形聲字形旁：表示字的意思 聲旁:是字的聲符（讀音）第三：漢字的演變過程漢字已經(jīng)有三四千年的歷史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大的變

6、化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書五種字體最為典型。還有行書、草書。第四：研究報(bào)告由問題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論四部分組成。第四單元：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之清 林則徐9.古詩(shī)三首中三首愛國(guó)詩(shī)都是七言古詩(shī)，展現(xiàn)了不同時(shí)代詩(shī)人的愛國(guó)情懷。從軍行的作者是唐代詩(shī)人王昌齡，通過對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義精神。秋夜將曉出籬門迎涼有感的作者是宋代詩(shī)人陸游，寫了詩(shī)人在秋日黎明時(shí)分走出籬門，想到北方中原地區(qū)為金人所統(tǒng)治，企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，充分表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情。聞官軍收河南河北的作者是唐代詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)也是詩(shī)人平生的“第一首快詩(shī)”。表達(dá)了詩(shī)人忽

7、聞平叛捷報(bào)，急于返鄉(xiāng)的喜悅之情。10青山處處埋忠骨主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾度躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮的事情。課文通過對(duì)毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了毛主席既是父親、又是領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心，也可以感受到毛主席的偉大胸懷。理解：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思（革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，那么死后尸身是否歸葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有什么關(guān)系呢？）11軍神寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量減少對(duì)大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強(qiáng)忍巨大疼痛接受了

8、手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。12清貧本文的作者是方志敏，是以第一人稱敘述了他被 俘后被 兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身，逼問的經(jīng)過，表達(dá)了他對(duì)“清貧”的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。還告訴我們清貧、樸素是革命者戰(zhàn)勝一切困難的力量源泉。第五單元：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法13.人物描寫一組 摔跤片段對(duì)小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了具體描寫，這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)出小嘎子機(jī)靈的特點(diǎn)。選自小兵張嘎，作者徐光耀。一棵挺脫的樹片段側(cè)重對(duì)人物外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的健壯和十足的精氣神。挺脫的意思是結(jié)實(shí)、強(qiáng)勁。選自駱駝祥子，作者老舍

9、。兩莖燈草這個(gè)小標(biāo)題交代了事情的緣由臨死的嚴(yán)監(jiān)生因?yàn)闊舯K里點(diǎn)著“兩莖燈草”，硬是撐著不肯咽氣。本片段通過動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的形象。監(jiān)生是指明清時(shí)期取得入國(guó)子監(jiān)（相當(dāng)于國(guó)家創(chuàng)辦的大學(xué)）讀書資格的人，統(tǒng)稱為監(jiān)生。所以，本片段中的嚴(yán)監(jiān)生不是名字。刷子李一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對(duì)有關(guān)刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師傅云給新房刷漿，親眼看到師傅的絕法后，不由得佩服至極。本文用了大量的筆墨描寫了曹小三在看師傅刷墻時(shí)的舉止及心理活動(dòng)，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。 曹小三的心理變化：從崇敬到質(zhì)疑再崇敬至極?？偨Y(jié)描寫人物的基本方法：寫人時(shí)，要從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神

10、態(tài)、心理等角度進(jìn)行細(xì)致描寫（正面描寫或直接描寫）。如第13課中的三個(gè)片段。也可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物特點(diǎn)（側(cè)面描寫或間接描寫）。如第14課刷子李中描寫曹小三的語(yǔ)言。人物特點(diǎn)：小嘎子聰明機(jī)靈 爭(zhēng)強(qiáng)好勝 富有心計(jì) 祥 子健壯結(jié)實(shí) 生機(jī)勃勃 嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇 愛財(cái)如命 刷子李技藝高超第六單元:思維的火花15自相矛盾選自韓非子 難一，故事講述楚國(guó)有賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由病前后抵觸，不能自圓其說。因?yàn)閳?jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)存在的。這個(gè)故事告誡人們說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。自相矛盾的近義詞：言行不一 漏洞百出 前后不一自相矛盾的反義詞：自圓其說 天衣

11、無縫 言行一致16田忌賽馬是根據(jù)史記 孫子吳起列傳中的相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力差太多，而且都能分上中下三等，便建議田忌合理安排不同等級(jí)的馬的出場(chǎng)順序，從而使田忌在與齊威王的對(duì)陣中獲勝。這個(gè)故事告訴人們，遇到問題要像孫臏那樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。注意“贏”字的書寫。17跳水的作者是俄國(guó)著名作家列夫 托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤罚镒佑秩蚺L(zhǎng)的兒子，孩子為了追回兒子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭

12、，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水，最后孩子成功獲救。表現(xiàn)了船長(zhǎng)處事沉著，智慧驚人，當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。第七單元：世界各地學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)描寫（描述事物動(dòng)態(tài)或變化過程的語(yǔ)句，包括聲音描寫）和靜態(tài)描寫（描述事物靜止?fàn)顟B(tài)的語(yǔ)句）的方法表現(xiàn)事物獨(dú)特魅力18威尼斯的小艇作者是美國(guó)著名作家馬克 吐溫。課文并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來。文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫體現(xiàn)出威尼斯“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)。19牧場(chǎng)之國(guó)描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國(guó)，體現(xiàn)出動(dòng)物與人，與環(huán)境和和諧相處的美好意境。

13、本文采用了總（起）分（述）總（結(jié)）結(jié)構(gòu)。其中文中反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話，在段首起總起作用；在段尾起小結(jié)作用；在文末起總結(jié)全文的作用。課文用這種一詠三嘆的方式，表達(dá)了作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、安詳、悠閑、和諧的贊美。20金字塔安排了金字塔夕照和非連續(xù)性文本不可思議的金字塔，用不同的表達(dá)方式寫了古老文明的遺跡埃及金字塔。兩篇短文的表達(dá)方式不同：金字塔夕照是抒情散文，情感濃郁，融情于景，詩(shī)意的語(yǔ)言讓讀者身臨其境，其字里行間也充滿對(duì)金字塔的贊美。不可思議的金字塔采用圖文結(jié)合的表達(dá)方式，提供了豐富的有關(guān)金字塔的信息，能夠幫助讀者高效，全面地了解金字塔的概況。第八單元：風(fēng)趣與幽默（風(fēng)趣和幽默是智慧的

14、閃現(xiàn)）21楊氏之子是一篇文言文，選自世說新語(yǔ) 言語(yǔ)講述了梁國(guó)一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象。 男孩“甚聰惠”具體表現(xiàn)在：一是楊氏子同樣拿孔君平的姓氏作文章回答。 二是楊氏子是不假思索就快速作出了回答。 三是在回答的同時(shí)，語(yǔ)氣更加委婉，沒有對(duì)客人的不尊重。注意：拜、詣、禽、梁和粱等字書寫22手指是豐子愷先生的一篇散文。文章采用“總分總”地結(jié)構(gòu)生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把它們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。由大拇指聯(lián)想到的人物：工地上的工人、環(huán)衛(wèi)工作、校園里的保潔阿姨、還有班里默默付出的同學(xué)等。由食指聯(lián)想到的人物：消防戰(zhàn)士、警察叔叔、解放軍、一線科