中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)語文上（第四單元）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

1、 中學(xué)八年級(jí)語文上（第四單元）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品語文學(xué)科八年級(jí)上冊第四單元作業(yè)設(shè)計(jì) 一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文八上 學(xué)期部 編版散文學(xué)習(xí)單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1寫人記事散文背影2托物言志散文白楊禮贊3議論性散文散文兩篇4寫景抒情散文昆明的雨5寫作語言要連貫6綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求(一)識(shí)字與寫字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)左右，其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫。2

2、、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。(二)閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò) 大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中 有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基 本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人 物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。(三)習(xí)作1、懂得寫作是為

3、了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的 獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表 達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確， 書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。(四)綜合性學(xué)習(xí)1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué) 寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己

4、身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。(二) 教材分析本單元共收入不同類型的散文共五篇。背影是寫人記事散文的典范，從 獨(dú)特的視角表現(xiàn)父親對(duì)兒子深切的愛和父子之間的深情。作者集中表現(xiàn)父親的背 影這一形象，切入點(diǎn)小而寓意深刻。白楊禮贊是典型的托物言志散文，文章 層層深入地揭示出白楊樹的象征意義，謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神。散文兩篇 由兩篇精短的議論性散文組成，從現(xiàn)象出發(fā)，從個(gè)人感受出發(fā)，挖掘事物背后的 深刻意義，思考生命的永恒和人生的真諦。昆明的雨是一篇極富韻味的寫景 抒情散文，通過“雨”串聯(lián)起當(dāng)年的一系

5、列往事，文中的景、物、人、事有著鮮 明的昆明雨季的特征，展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意，令人回味。寫作以“語 言要連貫”為主題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語，保持段落話題統(tǒng)一、合 理安排結(jié)構(gòu)層次及寫作順序等方法來學(xué)習(xí)段落、篇章語言連貫的方法。綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通過“網(wǎng)絡(luò)詞語小研討” 、“電子閱讀面面觀” 、 “用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變 化，糾偏時(shí)下對(duì)互聯(lián)網(wǎng)盲目“污名化”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好思 維習(xí)慣。(三) 學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本在漢字書寫、現(xiàn)代文閱讀、綜合 實(shí)踐活動(dòng)與寫作等板塊有了基礎(chǔ)性的認(rèn)知，

6、已經(jīng)掌握了一定的技巧與方法。但全 方位系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)各種類型的散文還是第一次，需要老師在課堂上結(jié)合教材文本 精心講析，幫助學(xué)生了解散文的共性與不同類型散文各自的特點(diǎn)。同時(shí)將讀與寫 結(jié)合起來教學(xué)，發(fā)揮大作文與隨堂片段寫作各自的功能，有效提高寫作教學(xué)的效 率。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)：【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】語文要素：1.了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處； 2.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)對(duì)散文語言的賞析能力； 3.學(xué)會(huì)圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體的連貫性； 4.思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)語言的影響，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形成理性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、儲(chǔ) 存信息的好習(xí)慣。人文要素：

7、領(lǐng)會(huì)作品的情思，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)審 美情趣?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以貫徹落實(shí)“雙減”意見為導(dǎo)向，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱 讀教學(xué)”和“寫作教學(xué)”目標(biāo)與內(nèi)容為依據(jù)，并緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求達(dá) 到如下目標(biāo)：1.檢測課堂教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)問題。充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能， 準(zhǔn)確了解學(xué)生在寫人記事、托物言志、寫景抒情及闡發(fā)哲理散文等方面教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成情況，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，如能準(zhǔn)確積累字詞、修改病句等，提升思維 能力。2.培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí) 的語言情境和豐富的語文活動(dòng)實(shí)踐中，積累語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語

8、言文字運(yùn)用能力， 能賞析精彩語句，理解作品主題并從中得到感悟；通過誦讀與品鑒等形式培養(yǎng)高 雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展。3.能熟練掌握人物細(xì)節(jié)描寫、象征等寫作方法完成片段習(xí)作；學(xué)會(huì)從生活中提煉 素材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇記敘文，語言連貫。4.促進(jìn)教師反思，提升教學(xué)質(zhì)量。通過作業(yè)及單元測評(píng)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并梳理學(xué) 生存在的共性問題，根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，并改進(jìn)下一階段的教學(xué)工作， 提升教學(xué)質(zhì)量。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路：本單元作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編等 形式按教學(xué)課時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，共 10 份課時(shí)作業(yè)外加一份單元自

9、主檢測試題。課時(shí)作業(yè)力求改變傳統(tǒng)的以書面為主的單一形式，設(shè)計(jì)類型多樣的形式作業(yè)，減 輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)作業(yè)由“基礎(chǔ)作業(yè)拓展作業(yè) 創(chuàng)新作業(yè)”三個(gè)板塊構(gòu)成，其中基礎(chǔ)作業(yè)突出基礎(chǔ)性，如生字詞積累、語句考查、 文本思路梳理、文意理解等，確保學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。 拓展作業(yè)強(qiáng)化典型性，如通過閱讀同類文本設(shè)計(jì)“以題帶類”的典型作業(yè)、根據(jù) 教材寫作方法設(shè)計(jì)的片段寫作，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。創(chuàng)新作業(yè)增強(qiáng)實(shí)踐性，如開 展作家作品閱讀交流會(huì)、名家散文朗誦比賽、親子共讀交流、通過網(wǎng)絡(luò)引擎搜索 制作專題小冊子等活動(dòng)，著重在實(shí)踐中提升語文能力和素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

10、和認(rèn)知水平，確保難易適度，每課時(shí)作 業(yè)時(shí)長不超過 25 分鐘，并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異，除基礎(chǔ)作業(yè)面向全體學(xué)生外， 在“拓展作業(yè)”及“創(chuàng)新作業(yè)”中設(shè)置部分選做題，賦予學(xué)生作業(yè)的自主選擇權(quán)。 在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了多元化的評(píng)價(jià)方式。打破單一的教師評(píng)價(jià)的壟斷地位，豐富 評(píng)價(jià)主體，除教師評(píng)價(jià)以外，還設(shè)置了家長評(píng)價(jià) (親子閱讀) 、學(xué)生自評(píng)、小組 互評(píng)、等級(jí)評(píng)價(jià)等方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。五、課時(shí)作業(yè)( 一) 背影 (兩課時(shí))課題作業(yè)類型基礎(chǔ)作業(yè)背影作業(yè)題目一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用 1.閱讀文段,完成下面的小題。 近幾年來，父親和我都是東奔西 走，家中光景是一 日不如一 日。 他少年出外謀生，獨(dú)立支持，

11、做 了許多大事。哪知老境卻如此頹 唐！他觸目傷懷，自然情不能自 已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；課時(shí)作業(yè)分析 及設(shè)計(jì)意 圖識(shí)字、寫 字是閱讀 和寫作的 基礎(chǔ)，是 貫串整個(gè) 義務(wù)教育 階段的重 要教學(xué)內(nèi)第 1 課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間要求7 分鐘此大題為客觀題，設(shè)置為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，11-12分為“優(yōu)秀”，9-10家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待容。本題分為“良我漸漸不同往日。但最近兩年的主要考查好”，7-8不見，他終于忘卻我的不好，只學(xué)生語文分為“及是惦記著我，惦記著我的兒子?；A(chǔ)知識(shí)格” ，7我北來后，他寫了一信給我，信的掌握情分以下為中說道：“我身體平安，唯膀子況，通過“不及疼痛厲害，舉 zh提筆，諸多

12、不 便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽艺Z段來檢 測學(xué)生對(duì)格”。讀到此處，在晶 yng 的淚光中，本課生字又看見那肥胖的、青布棉袍黑布新詞的音馬 gu的背影。唉！我不知何時(shí)形義的掌再能與他相見！握情況；(1) 根據(jù)拼音，在括號(hào)內(nèi)寫出通過擬寫正確的漢字。 (3 分)對(duì)聯(lián)，既舉 zh( ) 晶 yng( )考察學(xué)生馬u( )對(duì)對(duì)聯(lián)知(2) 給下列詞語中加點(diǎn)的字注識(shí)的掌握音 (2 分)情況，又頹唐( ) 瑣屑( )訓(xùn)練學(xué)生(3) 下列句子中劃線的成語使語言表達(dá)用正確的一項(xiàng)是 ( ) (3分)能力。A.朱自清懷著沉重的心情,從北京趕到徐州跟父親奔喪回家,見到那“滿院狼藉的東西”,觸目傷懷,不禁潸然淚下。B.他

13、當(dāng)時(shí)站上八樓腳手架后,估計(jì)只站了兩分鐘,腳下的架子就松動(dòng)垮了,他的身子不能自已地從 20 多米的高處掉下。C.亞運(yùn)會(huì)上受傷的丁彥雨航,來到了達(dá)拉斯,康復(fù)之后,情郁于中,立即投入訓(xùn)練,受到了球迷的好評(píng)。D.小明又是感冒,又是遲到,真是禍不單行。(4) 根據(jù)課文內(nèi)容和給出的上聯(lián),擬寫下聯(lián)。 (4 分)上聯(lián):父親步履蹣跚買橘子下聯(lián):_答案解析：1. (1)箸 瑩 褂(2)tu su(3) 解析 A。 B 項(xiàng),“不能自已”的意思是“不能控制自己的感情”,用來修飾“身體”,不恰當(dāng);C 項(xiàng),“情郁于中”的意思是“感情積聚在心里”,用在這里不合語境;D 項(xiàng),“禍不單行”的意思是“不幸的事接連發(fā)生”,用在這里

14、不合語境。(4)示例:兒子淚眼婆娑望背影實(shí)踐作業(yè)課題作業(yè)類型拓展作業(yè)3.本文表現(xiàn)了真摯感人的父愛。 同樣是閱讀這篇文章，父母會(huì)和 我們有什么不一樣的感受呢?請(qǐng) 你邀請(qǐng)父母一起閱讀課文,聽一 聽父母的閱讀感悟，與同學(xué)說一 說你對(duì)課文有什么新的理解。 閱讀感悟：新的理解：背影作業(yè)題目實(shí)踐性作 業(yè)將書本 外、課堂 外鮮活的 生活引入 作業(yè)，引 導(dǎo)學(xué)生理 解知識(shí)， 激發(fā)了學(xué) 生的求知 欲，變被 動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué) 習(xí)。這既 能提高學(xué) 生的表達(dá)交流能 力，又培 養(yǎng)學(xué)生的 情感態(tài)度 價(jià)值觀， 增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)家庭、 學(xué)校的熱 愛，從而 產(chǎn)生積極 的情感。課時(shí)作業(yè)分析 及設(shè)計(jì)意 圖本題選用學(xué)生互評(píng) 18 分鐘第 2

15、 課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間要求本題答案 18 分鐘二、類文閱讀，回答問題 背影 開放性較 父親的背影 同主題的 強(qiáng)，教師章中林 散文，緊 評(píng)價(jià)較為和父親不相見已是一年有余 密結(jié)合學(xué) 妥當(dāng)。了，我常常夢到父親的那個(gè)背 習(xí) 目標(biāo)訓(xùn) 14-16 分影 練學(xué)生對(duì) 為“優(yōu)去年國慶放假回家,父親說從 抒情敘事 秀”，鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來 散文的閱 11-13 分接我。七十歲的老人了，能開電 讀理解能 為“良瓶車嗎?望著坐在前面開車的父 力，通過 好”，9-10 親，我看到的是他的背影:他低 考查對(duì)事 分為“及 著頭看著前方，脊背突起，根根 件概括、 格”，9骨頭清晰可辨，上面只裹著一張 語段作 分以下為

16、皮。他扶著方向盤,彎著腰，看 用、語句 “不及上去就像一張犁轅。這還是我那 的賞析、 格”。偉岸高大的父親嗎? 人物形象父親年輕的時(shí)候，在山里幫人 的理解來 炸石頭。我空閑時(shí)，喜歡到他那 發(fā)展學(xué)生 里玩耍。那時(shí)，我經(jīng)?？吹剿麚] 思維，提 舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂 升審美鑒 飛。這是怎樣一個(gè)形象呢?也許 賞水平， 用個(gè)特寫就能表現(xiàn)出來:身形高 以期達(dá)到 大的父親，脊背寬闊如門，兩腿 學(xué)一篇而 站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞 知一類的 起鐵錘來，帶著呼呼的風(fēng)聲。 目的。前些日子，看到庫爾貝的一幅 油畫采石工，我才恍然明白 我的印象與現(xiàn)實(shí)有著不小的偏 差。因?yàn)槟菚r(shí)生活拮據(jù)，父親應(yīng) 該和采石工中的主

17、人公類似， 戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補(bǔ) 丁的衣服，鞋子也是破的，連腳 后跟都露出來了。這能從父親當(dāng)年拍的一張黑白照看出來。這就是殘酷的現(xiàn)實(shí)，但我還是 喜歡父親那個(gè)砸石頭的背影:棕 色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的 鐵錘。整幅畫面有著無窮的張力 和撼人心魂的表現(xiàn)力，誰看了不 會(huì)對(duì)他蹺起大拇指呢?但是，眼 前的父親卻完全沒有了那種氣 勢，委頓矮小，說話都有些不能 關(guān)風(fēng)，還怎么和當(dāng)年那個(gè)形象相 比較呢?不忍再想，不能再看。回到家，我感冒了。身體軟軟的，提不起精神。看到父親挑著一擔(dān)糞去澆地，我說我來。父親笑說，你是紙?jiān)?，?jīng)不起風(fēng)。這時(shí)，我又看到了父親的背影:他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔(dān)，整個(gè)人彎成了

18、一張弓。望著他步履蹣跚的樣子，我的眼淚流了出來。身為兒子，我卻不能讓年邁的父親頤養(yǎng)天年。走的那天，臨出門，父親叫我等一等,摘些苦柚帶著。他說苦柚對(duì)緩解我的高血壓和高血脂有益，一樹的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望著樹頂?shù)目噼?，他?zhǔn)備爬上樹去摘。這么大年紀(jì)的人了，危險(xiǎn)!我叫嚷著跑到父親的眼前，想要奪下他的腰籃，但他斷然回絕了:別看你比我年輕,但是爬樹，我靈活，你不行。倒吊在樹上的父親,就像一只塑料袋掛在樹上，迎風(fēng)飛舞著，似乎隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)吹落。這時(shí)我的淚又來了。父親哪里還有當(dāng)年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了。一件夾克被風(fēng)揚(yáng)起來，就像被鼓起的風(fēng)帆，整個(gè)人看上去就像一只蛻皮的蟬一

19、樣。那手更是讓人不忍直視售一黢黑的像燒火棍一樣，沒有一點(diǎn)兒光澤;皸裂的像麻稈一樣,沒有一點(diǎn)兒肌肉。這還是父親嗎?眼淚像決堤的洪水一樣淹沒了我的視線。一年多來的每一個(gè)日子里，我都思念著父親，忘不了他彎曲的背影。無論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說一說我的工作、我的生活1.本文圍繞父親的背影,寫了哪幾件事? (4 分)2.請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析文章第段的作用。 (4 分)3.請(qǐng)從描寫、修辭或煉字方面任選角度賞析第段畫線句子的表達(dá)效果。 (3 分)他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可轉(zhuǎn)辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，看上去就像一張犁轅。4.文章第段中“這還是我那偉岸高大的父親嗎

20、?”和第段中“這還是父親嗎?”兩處質(zhì)疑，說明作者更崇拜年輕時(shí)的父親，面對(duì)現(xiàn)在的父親則是失望,這種說法對(duì)嗎?父親究竟是一一個(gè)怎樣的人? (5 分)答案解析：1.國慶放假 ,父親開電瓶車接“我”回家;父親年輕時(shí)幫人炸石頭;父親挑糞澆地;父親上樹為“我”摘苦柚。2.從內(nèi)容上看，第段是全文的敘事線索，且從感情上定下了全文的感情基調(diào):從結(jié)構(gòu)上看,它起著引出下文，和結(jié)尾前后照應(yīng)，統(tǒng)率全篇的作用。3.此句既有細(xì)節(jié)描寫，又在描寫中運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法。細(xì)致的描寫把一位因年齡和勞作而變得奇瘦無比的父親描摹得鮮活形象，如在眼前?？鋸?、比喻修辭手法的運(yùn)用，又讓人為這樣平凡辛勞的“父親”感到辛酸。作者對(duì)自己父親的

21、愧疚和感激也力透紙背,令人唏噓。4.不對(duì)。對(duì)現(xiàn)在父親的背影“質(zhì)疑”，不是因作者失望，而是作者想通過“質(zhì)疑”側(cè)面寫父親的變化之大、歲月的無情。父親其實(shí)就是千千萬萬勞苦大眾中的普通一員，他用自己的身軀扛著家庭，背負(fù)艱辛的勞作，承擔(dān)著哺育重任，默默無聞，無怨無悔，勤勞一生，愛家一生,為子 女為家庭奉獻(xiàn)-一生。創(chuàng)新作業(yè) 1.朱自清的背影，被稱為“天 語文課 學(xué)生互評(píng) 7 分鐘(選做)實(shí)踐作業(yè) (選做)地間第一等至情文學(xué)”。請(qǐng)同學(xué) 們認(rèn)真朗讀課文，感受淡淡筆墨 中流露出的深情，并將它改編為 一首小詩。2.在平時(shí)的生活中，大家是否關(guān) 注過父母的背影？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn) 用課文中所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方 法寫一寫你父母的

22、背影吧！程標(biāo)準(zhǔn) 鼓勵(lì)學(xué)生 能變換文 章的文體 或表達(dá)方 式等，進(jìn) 行改寫。本題即鼓勵(lì)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，將文章內(nèi)容改編成一首小詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 語文課 程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生可以多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。背影中有非常精彩的細(xì)節(jié)描寫，通過片段寫作，既可以檢查課堂教學(xué)效果，又能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)、表達(dá)真情實(shí)感，提高+教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)7 分鐘+教師評(píng)價(jià)寫作能課題作業(yè)類型基礎(chǔ)作業(yè)(二) 白楊禮贊 白楊禮贊作業(yè)題目一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用 1.請(qǐng)默讀白楊禮贊全篇，給 下列的生字注音。 (3 分)開墾( ) 主宰 ( ) 婆娑( )虬枝( ) 秀頎 ( ) 參天( ) 2.

23、解釋下列句子中加粗的詞語， 并用課文白楊禮贊中的一個(gè) 詞語替換畫線部分。 (4 分)(1) 黃與綠主宰著，沒有邊際， 沒有界限，坦蕩如砥。(2) 哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它 卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩 丈，參天聳立，在壓力和困難面 前也不屈服，對(duì)抗著西北風(fēng)。 3.根據(jù)課文白楊禮贊內(nèi)容填 空。 (5 分)(1) 白楊禮贊選自 ( )。本文是一篇 ( )，作者茅盾，原 名( )，字 ( )，作家、社會(huì)活 動(dòng)家?！岸Y贊”一詞的含義是 ( )。全文的抒情線 索是( )。(2) 概括課文大意，在下面的 方框內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。不平凡 挺立形象 ( ) ( ) 贊美尊敬 4.大聲朗讀課文，完成下面的結(jié) 構(gòu)圖。

24、 (9 分)力。(兩課時(shí))課時(shí)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖檢測學(xué)生 對(duì)本課生 字新詞的 音形義的 掌握情況 以及在把 握主要內(nèi) 容、梳理文 章脈絡(luò)的 基礎(chǔ)上，初 步了解象 征這一表 現(xiàn)手法。第 1 課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間要求此大題為客觀題，設(shè)置為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，18-21分為“優(yōu)秀”，15-17 分為“良好” ， 7 分鐘13-14 分為“及格”，13分以下為“不及格”。課題作業(yè)類型拓展作業(yè)答案解析：1.kn zisu qi qcn2. (1) 支配 無邊無垠 (2) 高高地直立在空中 不折不撓3. (1) 見聞雜記；散文；沈德鴻；雁冰；敬禮，贊美； 白楊樹實(shí)在是不平凡的 (2) 生長環(huán)境；象征意義4. 力爭

25、上游 筆直 枝 葉 堅(jiān)強(qiáng) 向上發(fā)展嚴(yán)肅 傲然挺立 力求上進(jìn)白楊禮贊作業(yè)題目二、閱讀銀杏，完成問題。 銀杏郭沫若銀杏，我思念你，我不知道 你為什么又叫公孫樹。但一般人 叫你是白果，那是容易了解的。我知道，你的特征并不專在 乎你有這和吉相仿佛的果實(shí)，核 皮是純白如銀，核仁是富于營養(yǎng)這不用說已經(jīng)就足以為你 的特征了。但一般人并不知道你是有花 植物中最古的先進(jìn)，你的花粉和 胚珠具有著動(dòng)物般的性態(tài)，你是 完全由人力保存了下來的奇珍。自然界中已經(jīng)是不能有你的 存在了，但你依然挺立著，在太 空中高唱著人間勝利的凱歌。你 這東方的圣者，你這中國人文的 有生命的紀(jì)念塔，你是只有中國課時(shí)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題選用

26、 教材作者 郭沫若的 同類散文， 緊密結(jié)合 學(xué)習(xí)目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生 對(duì)寫景抒 情散文的 閱讀理解 能力，通過 考查對(duì)事 物外形的 概括、語句 的賞析和 對(duì)文章藝 術(shù)手法的 評(píng)析來發(fā) 展學(xué)生思 維，提升審第 2 課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間要求18 分鐘本題答案開放性較強(qiáng)，教師評(píng)價(jià)較為妥當(dāng)。14-16 分為“優(yōu)秀”，11-13 分為“良好”，9-10分為“及格”，9分以下為“不及格”。才有呀，一般人似乎也并不知 美鑒賞水道。 平。我到過日本， 日本也有你，但你分明是日本的華僑，你僑居在日本大約已有中國的文化僑居在日本的那樣久遠(yuǎn)了吧。你是真應(yīng)該稱為中國的國樹的呀，我是喜歡你，我特別的喜歡你。但也并不是因?yàn)槟闶侵?/p>

27、國的特產(chǎn)，我才特別的喜歡，是因?yàn)槟忝溃阏?，你善。二你的株干是多么的端直，你的枝條是多么的蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀！在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的莊重而沒有你的蔥蘢。_熏風(fēng)會(huì)媚嫵你，群鳥時(shí)來為你歡歌；上帝百神假如是有上帝百神，我相信每當(dāng)皓月流空，他們會(huì)在你腳下來聚會(huì)。秋天到來，蝴蝶已經(jīng)死了的時(shí)候，你的碧葉要翻成金黃，而且又會(huì)飛出滿園的蝴蝶。你不是一位巧妙的魔術(shù)師嗎？但你絲毫也沒有令人掩鼻的那種江湖氣息。當(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不

28、避易。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不驕傲；你的名諱似乎就是“超然”，你超在乎一切的草木之上，你超在乎一切之上，但你并不隱遁。你的果實(shí)不是可以滋養(yǎng)人，你的本質(zhì)不是堅(jiān)實(shí)的器材，就是你的落葉不也是絕好的引火的燃料嗎。三可是我真有點(diǎn)奇怪了：奇怪的是中國人似乎大家都忘記了你，而且忘記得很久遠(yuǎn)，似乎是從古以來。我在中國的經(jīng)典中找不出你的名字，我很少看到中國的詩人詠贊你的詩，也很少看到中國的畫家描寫你的畫。這究竟是怎么一回事呀，你是隨中國文化以俱來的亙古的證人，你不也是以為奇怪嗎？銀杏，中國人是忘記了你呀，大家雖然都在吃你的白果，都喜歡吃你的白果。但的確是忘

29、記了你呀。世間上也盡有不辨菽麥的人，但把你忘記得這樣普遍，這樣久遠(yuǎn)的例子，從來也不曾有過。真的啦，陪都不是首善之區(qū)嗎？但我就很少看見你的影子。為什么遍街都是洋槐，滿園都是幽加里樹呢？我是怎樣的思念你呀，銀杏！我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興，會(huì)從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會(huì)永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的一天。一九四二年五月二十三日(本文發(fā)表于 1942 年 5 月 29 日重慶新華日?qǐng)?bào)，有刪改)(1) 根據(jù)文章簡要概括銀杏的 外形特征。 (2 分)(2) 仿照前兩句，在第二部分的橫線上填恰

30、當(dāng)?shù)木渥印?2 分)梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的莊重而沒有你的蔥蘢；。_(3) 賞析文中劃線句子。 (4分)熏風(fēng)會(huì)媚嫵你，群鳥時(shí)來為你歡歌；上帝百神假如是有上帝百神，我相信每當(dāng)皓月流空，他們會(huì)在你腳下來聚會(huì)。(4) 對(duì)文章的藝術(shù)手法和內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是 (2 分)A.作者贊譽(yù)銀杏為“東方的圣者”“中國人文的有生命的紀(jì)念塔”，這是對(duì)具有悠久文化的中華民族的熱情贊頌。B.文章寫到秋天時(shí)候蝴蝶死去，銀杏借助秋風(fēng)，碧葉“翻成黃金”，但是卻“飛出滿園的蝴蝶”，給本就凄冷的秋天更添肅殺氣氛，表達(dá)作者心情的緊張和低落。C.“你的果實(shí)不是可以滋養(yǎng)人，你的木質(zhì)不是堅(jiān)實(shí)的器材，就是你的落葉不也

31、是絕好的引火燃料嗎？ ”這句話用反問，贊揚(yáng)銀杏的“真”“善”等美好性格。D.古老的銀杏可能“會(huì)從中國的地面上隱遁下去”，以至聽不著“贊美生命的歡歌”。但作者并沒有失去信心，仍對(duì)銀杏寄托了理想和希望。(5) 閱讀以下兩則鏈接材料，比較銀杏和白楊禮贊在內(nèi)容和手法方面的異同。(6 分)材料一 當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，

32、力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？(節(jié)選自茅盾白楊禮贊)材料二 郭沫若以詩的語言和激情寫下了不少優(yōu)秀的散文，銀杏就是其中的一篇，這篇散文寫于 1942 年的陪都重慶，通過描寫銀杏，含蓄寫出了我們偉大的民族和革命人民。其時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處于最艱難的階段，國民黨政府繼續(xù)實(shí)行獨(dú)裁專政，扼殺抗日進(jìn)步力量，破壞民主團(tuán)結(jié)，由郭沫若主持的政治部第三廳，也遭到了國民黨反動(dòng)派的無理解散。郭沫若沒有屈服，仍堅(jiān)持進(jìn)行斗爭。他寫下大量的劇本、政論和散文，抨擊了國民黨的黑暗統(tǒng)治。為宣傳抗日救亡，宣傳革命真理，大聲疾呼。(節(jié)選自網(wǎng)絡(luò))答案解析：(1) 核皮純白，株干端直

33、，枝條蓬勃，折扇形的葉片青翠、瑩潔、精巧。(2) 示例：松柏雖有你的品性 而沒有你的瑩潔。(3) 這一句運(yùn)用擬人的修辭手法，將熏風(fēng)、群鳥、上帝百神人格化，生動(dòng)形象地寫出它們對(duì)銀杏的熱愛，從側(cè)面表現(xiàn)了銀杏的外形、內(nèi)在品質(zhì)具有吸引人之處，表達(dá)了作者對(duì)銀杏的贊美之情。(4) B(5) 內(nèi)容上：相同之處：兩 文都表達(dá)了對(duì)白楊和銀杏所象征之物的贊美之情，也都表達(dá)了對(duì)國民黨反動(dòng)派的批判之情。不同之處：白楊禮贊歌頌了北方抗日軍民及其在民族解放斗爭中體現(xiàn)出的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，對(duì)“賤視民眾，頑固的倒退的人們”投出了辛辣的嘲諷。銀杏深情贊美了中國古老悠久的民族文化，熱切地歌頌了中華民族堅(jiān)貞不屈的斗爭精神

34、，批判了那些數(shù)典忘祖、鼓吹投降賣國的漢奸賣國賊。手法上：相同之處：兩文都運(yùn)用了托物言志 (象征) 的寫作手法。白楊樹象征著北方抗日軍民及其精神品質(zhì)，銀杏象征著中國古老悠久的文化傳統(tǒng)和中華民族堅(jiān)貞、純樸、善良的民族性格。不同之處：白楊禮贊有直接抒發(fā)作者贊美之情的內(nèi)容；銀杏 由于寫于國民黨的統(tǒng)治中心，只能用曲筆表達(dá)深刻寓意。創(chuàng)新作業(yè)三、選做題 (任選一題完成) 1閱讀下面古詩，完成后面小 題。小松【唐】杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出 蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始 道高。注釋：杜荀鶴出身寒微，雖然 年輕時(shí)就才華畢露，但由于“帝 里無相識(shí)” (辭九江李郎中入 關(guān)) ，以至屢試不中，報(bào)國無 門，一

35、生潦倒。始道：才說。 (1) 對(duì)本詩理解不正確的一項(xiàng) 是 ( )A詩人對(duì)小松觀察敏銳，且有 強(qiáng)烈的共鳴，故能“漸覺”小松語文課 程標(biāo)準(zhǔn)希 望學(xué)生可 以多角度 地觀察生 活，發(fā)現(xiàn)生 活的豐富 多彩。白 楊禮贊寫 作上最大 的特點(diǎn)是 象征手法 的巧妙運(yùn) 用，教學(xué)時(shí) 應(yīng)結(jié)合文 本引導(dǎo)學(xué) 生理解，把 握這類散學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)課余自由安排閱讀時(shí)間從“刺頭深草里”長到“出蓬蒿” 文的本質(zhì)的過程。B“自小刺頭深草里”描寫小 松剛出土，小得可憐，路邊野草 都比它高，表現(xiàn)了作者因出身寒 微而自卑。C“刺頭”的“刺”，勾勒出 小松外形的特點(diǎn)，把小松堅(jiān)強(qiáng)不 屈的性格、勇敢的精神形象地勾 畫出來了。D“而今漸覺出蓬

36、蓄”中，“出” 字顯示了小松由小轉(zhuǎn)大、生長變 化的情景，在結(jié)構(gòu)上起到承前啟 后的作用。(2) 詩人托物諷喻，請(qǐng)根據(jù)表 格提示，探究“時(shí)人不識(shí)凌云木， 直待凌云始道高”的深層含義。 (3) 選取日常生活中你熟悉的 某一種草木，運(yùn)用象征的手法， 寫一段話，抒發(fā)自己的感受。 (100 字左右) 2.本文白楊禮贊成功地運(yùn)用 了象征手法來抒情達(dá)意。請(qǐng)運(yùn)用 象征手法，選擇你最熟悉的事 物，寫一段話，抒發(fā)自己的感觸。 (200 字左右)【課文片段在線】當(dāng)你在積雪初 融的高原上走過，看見平坦的大 地上傲然挺立這么一株或一排 白楊樹，難道你就只覺得它只是特點(diǎn)，借鑒其寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)。樹？難道你就不想到它的樸

37、質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？【寫法分析】選段由四個(gè)反問句組成一組排比句，層層深入地點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓地謳歌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民。象征是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意的表現(xiàn)手法。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練

38、、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。答案： (1) B(2)詩人自己或天下眾多被埋沒的人才；表達(dá)了作者對(duì)自己屢試不中、懷才不遇、報(bào)國無門的命運(yùn)的悲憤和感嘆。以及對(duì)那些雖有才華志向卻不被發(fā)掘重用的人才的悲慘遭遇的感嘆和同情。(三) 散文兩篇 (兩課時(shí))課題散文二篇課時(shí)2 課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)題目作業(yè)分析 及設(shè)計(jì)意 圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)間要求基礎(chǔ)作業(yè)(第一課時(shí))一、閱讀下列材料，完成問題(甲文) 過去了的時(shí)間永 不再回來。一個(gè)人到了三十歲的 邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些 什么：一顆臼齒，一段盲腸，一 些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的興 味，這意味著他已經(jīng)失去了那大 半個(gè)青春。有限的歲月只能一度 為你所有，它們既然離開，就

39、永 不會(huì)再返回。智者對(duì)此也無能為 力！個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng) 你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就 可以脫下來洗 d，把它再補(bǔ)好。 對(duì)那存在過的憂愁，也許你能忘 卻，但卻不能取消它遺留下的映本題意在 考查學(xué)生 字詞的掌 握情況以 及表達(dá)方 式、修辭手 法的辨別， 文章內(nèi)容 的理解14-16 為 “優(yōu)秀” 11-13 分 為“良 好”，9-10 分為“及 格”，9 分以下為 “不及 格”。8 分鐘跡。我們都非常可憐！(乙文) 對(duì)愛情的渴望，對(duì)知 識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制 的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng) 烈的激情支配著我的一生。這三 種激情，就像 j風(fēng)一樣，在深 深的苦海上，肆意地把我吹來吹 去，吹到

40、瀕臨絕望的邊緣。1.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢 字 (4 分)臼 ( ) 齒洗 d ( )j( )風(fēng)瀕 ( ) 臨2.甲文中有錯(cuò)別字的詞語是( ) ，正確的寫法是( ) (2 分)3.乙文中“肆意”在文中的意思 是 (2 分) 4.甲、乙兩文主要的表達(dá)方式是 _,乙文運(yùn) 用了_修辭手法。 (2 分)5.從乙文看，“活著”的三條 理由是_ ，_。 (3 分) 6.如何理解甲文中“我們都非常 可憐！ ”？ (3 分)_ 答案解析：1.ji 滌 颶 bn2.映跡印跡3.隨意 ，任意。4.議論比喻5.愛情，知識(shí)，同情心。 6.因?yàn)檫^去的日志永不再回來， “我們”的力量是那樣小，對(duì)于生命的消逝，“我們”

41、無能為力。拓展作業(yè)(第二課時(shí))生命又像一顆小樹，他從地底 聚集起許多生力，在冰雪下 ( ) ，在早春潤濕的泥土中， 勇敢快樂的破殼出來。他也許長 在平原上，巖石上，城墻上，只 要他抬頭看見了天，呵！看見了 天！他便伸出嫩葉來吸收空氣， 承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中 跳舞。他也許受著大樹的蔭遮， 也許受著大樹的覆壓，而他青春 生長的力量，終使他穿枝拂葉的 ( ) 了出來，在烈日下挺立 抬頭！他遇著驕奢的春天，他也 許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著 他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞 唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑 啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 他長到最茂盛的中年，他 ( ) 出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的 幽

42、花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)， 來 ( ) 大地?zé)o盡的甜美與芳 馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃 綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番 的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲， 也不是結(jié)果的快樂，而是成功后 的寧靜和怡悅！終于有一天，冬 天的朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落 吹抖，他無力的在空中旋舞，在 根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒 來接引他，他一聲不響的落在她 的懷里。他消融了，歸化了，他 說不上快樂，也沒有悲哀！也許 有一天，他再從地下的果仁中， 破裂了出來。又長成一棵小樹， 再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯 的歌唱，然而我不敢說來生，也 不敢信來生。一、依次填入文中的詞語恰當(dāng)?shù)?一組是 ( ) (3 分)A. 伸展 掙脫本題選

43、用 冰心的談 生命為閱 讀材料，考 查對(duì)文章 內(nèi)容的理 解，優(yōu)美語 言的賞析， 進(jìn)而達(dá)到 情感、價(jià)值 觀的的教 育。本題答案 開放性較 強(qiáng)，教師 評(píng)價(jià)較為 妥當(dāng)。 17-19 分 為“優(yōu) 秀”， 14-16 分 為“良 好”， 10-13 分 為“及 格” ，10 分以下為 “不及 格”。18 分鐘欠伸 呈現(xiàn) 掙脫伸展呈現(xiàn)B. 欠伸 伸展C. 伸展 呈現(xiàn)D. 欠伸呈現(xiàn)掙脫欠伸掙脫二、根據(jù)課文內(nèi)容填空 (4 分)這段文字把生命比作一棵 小樹，以 _為線 索，春天，它吸收空氣，吸收日 光；長到最茂盛的中年 _,秋 風(fēng)起了 _ ;冬天 到了_.三、賞析句子 (3 分) 1.他便伸出嫩葉來吸收空氣，承

44、受日光，在雨中吟唱，在 風(fēng)中跳舞。_四、如何理解“我不敢說來生， 也不敢信來生！ ”？_ (4 分)五、結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“生命” 的看法。 (5 分)_答案解析：1.D2.時(shí)間；伸展?jié)馐a，蔭庇花草； 葉子變紅，莊嚴(yán)燦爛；枝葉卷落， 旋舞呻吟。 3.運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng) 形象地描繪了小樹接受風(fēng)雨洗 禮，努力生長的情態(tài)。贊美了生 命旺盛的生命力。4.示例：我們應(yīng)該立足今生，立 足現(xiàn)在，活在當(dāng)下；珍惜時(shí)間， 不浪費(fèi)生命，活出每一天的精 彩；努力工作，努力學(xué)習(xí)，努力 實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，活出輝煌 燦爛的人生。5.示例：生命是一個(gè)過程，從出 生、生長、成熟到死亡，每一個(gè) 階段都有各自的風(fēng)景，我們

45、應(yīng)該 珍惜生命中的每個(gè)階段，活出人 生的精彩；生命可貴，我們應(yīng)該 珍惜時(shí)間，熱愛生命。創(chuàng)新作業(yè)(第二課時(shí))中外名家抒寫生命哲思，人生 感悟的文章很多，課余不妨讀讀 冰心的談生命、張抗抗的地 下森林?jǐn)嘞?、勃蘭兌斯的人 生等，一周后開展誦讀比賽。鼓勵(lì)學(xué)生 開展課外 閱讀，通過 誦讀比賽 的形式提 高學(xué)生課 外閱讀的 興趣。學(xué)生互 評(píng)： (1) 流暢自 然， (2) 普通話標(biāo) 準(zhǔn) (3) 聲 情并茂 (4)大方 得體課余自由 安排時(shí)間(四) 昆明的雨 ( 一課時(shí))課題作業(yè)類型基礎(chǔ)作業(yè)昆明的雨作業(yè)題目一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用下面是某同學(xué)結(jié)合昆明的雨課時(shí)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖字、詞、句、 段的練習(xí)1 課時(shí)評(píng)價(jià)

46、設(shè)計(jì) 時(shí)間要求7 分鐘此大題為客觀題，為昆明寫的一段導(dǎo)游詞，請(qǐng)認(rèn)真 閱讀，完成 1-4 題。各位游客，大家好！歡迎大 家在雨季來到美麗的昆明旅游。 (甲) 昆明的雨季是明亮的、豐 滿的、使人動(dòng)情的，下起來是斷 斷續(xù)續(xù)的，而不像別的地方那樣 沒完沒了。雨季的昆明，菌子極 多，味道鮮 y 。雨季的楊梅， 像一球燒得熾紅的火碳。苗族姑 娘們嬌嬌的yo 喝聲，讓昆明的 空氣都更加柔和了。雨季的花有 緬桂花和從密匝匝的綠葉中開 出的木香花。 (乙) 請(qǐng)聞一聞， 這沁人心脾的正是撲面而來的 緬桂花。1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注 音。 (4 分)鮮 y ( ) yo ( ) 喝熾 ( ) 紅 密匝匝 (

47、)2.文中有錯(cuò)別字的詞語是， 正確寫法是 。 (2 分) 3.與“沒完沒了”結(jié)構(gòu)類型相同的短語是 ( ) (2 分)A 味道鮮美 B 貴得驚人C 撲面而來 D 張目結(jié)舌 4.甲處畫線句子主語不一致，應(yīng) 在“ ”的前面加上“ ”； (2 分)乙處畫線句子成分殘缺，應(yīng)在 “ ”的后面加上“ ”。 (2 分)答案解析：1、 腴 吆 ch z (4 分，每空1 分)2、 火碳 火炭 ( 2 分，每空 1 分)3、 D (2 分)“下起來” “雨” “緬桂花” “的香味 (的清香) ” (4 分， 每空 1 分)二、類文閱讀，完成問題。拓展作業(yè) 我的家鄉(xiāng)汪曾祺是夯實(shí)學(xué) 生語文基 礎(chǔ)知識(shí)、提 升語言應(yīng) 用

48、能力的 根本。本題 主要考查 學(xué)生語言 建構(gòu)與運(yùn) 用方面的 語文素養(yǎng)， 通過情境 設(shè)置的方 式，來檢測 學(xué)生對(duì)本 課生字新 詞的音形 義的掌握 情況以及 正確辨析 短語的結(jié) 構(gòu)類型和 修改病句 的能力。本題選用教材作者汪曾祺的設(shè)置為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，11-12分為“優(yōu)秀”，9-10分為“良好”，7-8分為“及格”，7分以下為“不及格”。本題答案開放性較 18 分鐘強(qiáng)，教師我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在同類散文，評(píng)價(jià)較為水邊長大的，耳目之所接，無非緊密結(jié)合妥當(dāng)。是水。水影響了我的性格，也影學(xué)習(xí)目標(biāo)14-16 分響了我的作品的風(fēng)格。訓(xùn)練學(xué)生為“優(yōu)我的家鄉(xiāng)高郵在京杭大運(yùn)河對(duì)寫景抒秀”，的下面，我小時(shí)候常常到

49、運(yùn)河堤情散文的11-13 分上去玩，我讀的小學(xué)的西面是一閱讀理解為“良片菜園，穿過菜園就是河堤。我能力，通過好”，9-10的大姑媽的家，出門西望，就看考查對(duì)語分為“及見爬上河堤的石級(jí)。這段河堤有句的賞析、格”，9石級(jí)，因此地名“御碼頭”，康人物形象分以下為熙或乾隆曾在此泊舟登岸。運(yùn)河的理解和“不及是一條“懸河”，河底比東堤下 的地面高，據(jù)說河堤和墻垛子一對(duì)文章整 體的評(píng)析格”。般高，站在河堤上，可以俯瞰堤來發(fā)展學(xué)下街道房屋，我們幾個(gè)同學(xué)，可生思維，提以指認(rèn)哪一處的屋頂是誰家的。升審美鑒城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們賞水平，以腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子期達(dá)到學(xué)飛過來，我們看到的是鴿子的一篇而知背

50、。幾只野鴨子貼水飛向東，過一類的目了河堤，下面的人看見野鴨子飛的。同時(shí)考得高高的。慮到學(xué)生我們看船。運(yùn)河里有大船，上個(gè)體差異，水的大船多撐篙。弄船的脫光了將第8 題上身，使勁把篙子梢頭頂上肩窩評(píng)析題設(shè)處，在船側(cè)窄窄的舷板上，從船置為選做頭一步一步走到船尾，然后拖著題，體現(xiàn)分篙子走回船頭，欶的一聲把篙子 投進(jìn)水里，扎到河底，又頂著篙層理念。子，一步一步向船尾，如是往復(fù)不停。大船上用的船篙甚長而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的鐵尖。使篙的通常是兩個(gè)人，船左右舷各一個(gè)；有時(shí)只一個(gè)人，在一邊。這條船的水程，實(shí)際上是他們用腳一步一步走出來的，這種船多是重載，船幫吃水甚低，幾乎要漫到船上來，這些撐篙男人都極精

51、壯，渾身作古銅色。他們是不說話的，大都眉棱很高，眉毛很重，因?yàn)殚L年注視著流動(dòng)的水，故目光清明堅(jiān)定。看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹。有時(shí)也會(huì)有三條、四條，排成陣勢。a 魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如回臨戰(zhàn)狀態(tài)。打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進(jìn)水里，只見它們一個(gè)猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一條鱖魚上來魚鷹似乎專逮鱖魚。打魚人解開魚鷹脖子上的金屬的箍(魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會(huì)把逮到的魚吞下去) ，把鱖魚扔進(jìn)船里，獎(jiǎng)給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉(zhuǎn)身又跳進(jìn)水里去了。有時(shí)兩只魚鷹合力抬起一條大鱖魚上來，鱖魚還在掙蹦，打魚人已經(jīng)一手撈住了。這條

52、鱖魚夠四斤！這真是個(gè)熱鬧的場面。看打魚的，看魚鷹的，都很興奮激動(dòng)。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動(dòng)聲色。我們有時(shí)到西堤去玩，我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。湖通常是平靜的，透明的。b 黃昏了，湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃、桔黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動(dòng)，我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色的長天。聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在側(cè)碼頭一帶的船上正在燒飯。一個(gè)女人高亮而悠長的聲音：“二丫頭 回來吃晚飯來 ”像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個(gè)圣境。(選自汪曾祺經(jīng)典作品，有刪改)5.班級(jí)舉辦“汪曾祺作品誦讀會(huì)”，有同學(xué)打算朗誦這篇文章，你覺得應(yīng)該選用下面哪種風(fēng)格的配樂？(3

53、分) ( )A.熱烈奔放 B.慷慨激昂 C.平和舒緩 D.哀婉低沉6.汪曾祺認(rèn)為，作家應(yīng)該“讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的，生活是可欣賞的”，請(qǐng)從段的畫線句中任選一處賞析，說說作者是如何展現(xiàn)生活的美和詩意的。 (4 分)_7.文章開頭說“水影響了我的性格”，你覺得汪曾祺會(huì)是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文章所描寫的水鄉(xiāng)生活談?wù)勀愕目捶ā?(4 分)_8.2020 年適逢汪曾祺誕辰一百周年，某雜志開設(shè)“汪曾祺經(jīng)典散文欣賞”專欄，有人針對(duì)課本中昆明的雨寫了如下一段簡析，請(qǐng)你參照示例，也給我的家鄉(xiāng)這篇文章寫一段簡短的評(píng)析，100 字以內(nèi)。 (5 分) (此題為選做題)【示例】昆明的雨一文圍繞“雨”的話題，描寫

54、了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關(guān)的事物和風(fēng)情，展現(xiàn)了一個(gè)明亮、豐滿、使人動(dòng)情的昆明雨季，表達(dá)了對(duì)昆明生活的喜愛與想念，文章形散神聚，情感含蓄動(dòng)人。_答案解析：5.C (3 分)6. (3 分，點(diǎn)明修辭或描寫手法 1 分，表達(dá)效果 2 分)示例：第段 a 處運(yùn)用擬人手法， (1 分) 生動(dòng)描繪了魚鷹躍入水中捕魚時(shí)的情態(tài)， (1 分)展現(xiàn)了妙趣橫生的水鄉(xiāng)生活場景，具有生活意趣之美。(1 分)示例：第段 b 處通過景物描寫， (1 分) 細(xì)膩展現(xiàn)湖上天空的顏色變化， (1 分) 描繪了一創(chuàng)新作業(yè)幅絢麗夢幻、讓人沉醉的黃昏美 景，賦予尋常生活景象以詩意。 (1 分)7. (3 分，形象特點(diǎn) 1 分，分析

55、 2 分，言之成理即可)示例一：我覺得汪曾祺會(huì)是一個(gè) 熱愛生活的人。 (1 分) 他能從 鴿子、野鴨、堤岸、天色、炊煙 這些尋常之景里發(fā)現(xiàn)生活之美， (1 分) 能在運(yùn)河撐篙、魚鷹捕 魚等質(zhì)樸純真的水鄉(xiāng)生活里挖 掘人間真味。 (1 分)示例二：我覺得汪曾祺會(huì)是一個(gè) 質(zhì)樸純真的人。 (1 分) 大船上 的撐篙人用心生活，簡單純粹， (1 分) 運(yùn)河里的打魚人遇事冷 靜，不動(dòng)聲色，一方水土養(yǎng)一方 人，這些水鄉(xiāng)養(yǎng)育的人潛移默化 地影響著他。 (1 分)8. (5 分，話題 1 分，內(nèi)容 2 分， 情感 1 分，特色 1 分，言之成理 即可)示例：我的家鄉(xiāng)一文圍繞“水” 的話題， (1 分) 描寫了運(yùn)

56、河、 打魚人等記憶中家鄉(xiāng)的事物和 風(fēng)情， (1 分) 展現(xiàn)了一幅寧靜 祥和、別有趣味的家鄉(xiāng)生活美 景， (1 分) 表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)生活 的喜愛與懷念。 (1 分) 文章平 和恬淡，詩意盎然。 (1 分)汪曾祺被譽(yù)為“抒情的人道 主義者，中國最后一個(gè)純粹的文 人，中國最后一個(gè)士大夫”，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)品讀他的散文 集如人間草木、家人閑坐， 燈火可親，并記錄心得體會(huì)， 一個(gè)月后召開“汪曾祺散文品鑒會(huì)”。語文課 程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生課 外閱讀經(jīng) 典并指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的感情傾向能做出自己的評(píng)價(jià)。本題即在此學(xué)生互評(píng)： (1)閱讀；(2)記錄心得體會(huì) (3)有評(píng)析鑒 賞 (4) 交

57、流時(shí)表達(dá) 流暢，大 方得體。 符合上述 四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)課余自由安排閱讀時(shí)間秀”，符基礎(chǔ)上鼓 勵(lì)學(xué)生課 外閱讀并 通過班級(jí) 交流來展 示閱讀成 果的方式 來激發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣。合 2-3 個(gè)為“良好”，符合 1 個(gè)為“及格”，其余為“不及格”(五) 寫作：語言要連貫 (兩課時(shí))課題作業(yè)類型基礎(chǔ)作業(yè)寫作：語言要連貫作業(yè)題目一、片段練習(xí)：出示近期學(xué)生作文中在句群、 段落、篇章等方面不連貫的案 例，按照“組內(nèi)異質(zhì)”的原則 分成四人學(xué)習(xí)小組，成員合作 交流，指出問題并將片段修改 連貫。課時(shí)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖篇不離段， 此作業(yè)主 要通過典 型語段修 改專項(xiàng)練 習(xí)，從話題 的統(tǒng)一、句 子之間的 順序以及

58、如何進(jìn)行 語句的銜 接過渡等 方面進(jìn)行 訓(xùn)練，指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì) 保持語言 銜接連貫 的具體技 巧。并且之 所以從學(xué) 生習(xí)作中 選擇片段 練習(xí)素材， 既拉近了 距離，同時(shí) 讓訓(xùn)練更 有針對(duì)性2 課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間要求全班分組互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1) 人人參與，氣氛和諧；(2) 能發(fā)現(xiàn)片段存在的問題； (3)能運(yùn)用所學(xué)方法妥善修改。 20 分鐘符合上述 課堂練習(xí)3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)秀”，符合 2 個(gè)為“良好”，符合 1 個(gè)為“及格”，其余為“不及格”。拓展作業(yè)創(chuàng)新作業(yè)二、篇章寫作：以上述片段練習(xí)的經(jīng)歷為素 材，以一節(jié) 的作文課 為題寫一篇不少于 500 字的文 章，要求寫清楚順序，保持前 后敘述的連貫性。

59、三、展示交流：周末將批閱后修改好的文章分 享于班級(jí)群內(nèi)，與家長一起閱讀同學(xué)習(xí)作 (不少于 5 篇) ，并交流心得。和實(shí)效性。 通過篇章 寫作，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)圍 繞中心合 理安排寫 作順序，保 持文章整 體的連貫 性。寫作最 忌胡編亂 造，無真情 實(shí)感，此項(xiàng) 練習(xí)讓學(xué) 生先實(shí)踐 后寫作，為 學(xué)生提供 了最直觀 的素材和 最真切的 感受，讓他 們有話可 寫，激發(fā)寫 作欲望。半 命題作文 的形式尊 重了學(xué)生 獨(dú)特的情 感體驗(yàn)，確 ?！拔沂謱?我心”。此環(huán)節(jié)為一項(xiàng)親子作業(yè)。意在充分發(fā)揮科技時(shí)代方便快捷的優(yōu)勢，既提供了學(xué)生自我展示的平臺(tái)， 又搭建了 互相借鑒 學(xué)習(xí)的橋教師評(píng)閱，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)扣題緊密，中

60、心明確；(2)過程完整，條理清晰；(3)銜接自然，語言連貫；(4)45 分鐘表達(dá)流暢，書寫工整。符合上述 4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)秀”，符合 2-3個(gè)為“良好”，符合 1 個(gè)為“及格”，其余為“不及格”。家長評(píng)價(jià)： (1)分享自己的習(xí)作；(2)與家周末自由 安排長共同閱讀同學(xué)習(xí)作； (3)交流并有所心得。符合上述3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)梁。并且學(xué) 生與家長 共同閱讀 的方式促 進(jìn)親子關(guān)系。秀”，符合 2 個(gè)為“良好”，符合 1 個(gè)為“及格”，其余為“不及格”。(六) 綜合性學(xué)習(xí)：我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ( 一課時(shí))課題我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課 時(shí)1 課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)題目作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)間要求預(yù)備作業(yè)(活動(dòng)準(zhǔn)備)