2021年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課件第1模塊（14講）語(yǔ)言文字運(yùn)用（新課標(biāo) 湖南省專用）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課件第1模塊（14講）語(yǔ)言文字運(yùn)用（新課標(biāo) 湖南省專用）課件279張PPT。第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 真題體驗(yàn)第1講 考點(diǎn)精講“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音”，能力層級(jí)為A級(jí)(識(shí)記)，重點(diǎn)考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的常用字讀音?？疾榉秶乾F(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表和普通話異

2、讀詞審音表以及課本中容易讀錯(cuò)的字，以3500個(gè)常用字為主。主要包括：1多音字。多音字，意義不同，讀音也就相應(yīng)改變，以示區(qū)別，這就是人們常說(shuō)的“音隨意轉(zhuǎn)”。如：“攢”，表示積累的意義時(shí)讀zn(積攢)，表示聚集的意義時(shí)讀cun(攢射)。第1講 考點(diǎn)精講2形近字。有些字字形相近，往往容易讀錯(cuò)。如：“磐”讀pn，與“磬、罄、馨”字形近似，后面的字易誤讀為pn，其實(shí)“磬、罄”讀qng，“馨”讀xn。3形聲字。漢字中90%以上的字是形聲字，大多數(shù)不能用聲旁來(lái)類推其讀音。如：“剎那”的“剎”讀ch，不讀sh；“纖維”的“纖”讀xin，不讀qin；“酵母”的“酵”讀jio，不讀xio；“恪守”的“恪”讀k，不

3、讀g。4習(xí)慣性誤讀字。如：“殲滅”中的“殲”，本讀“jin”，經(jīng)常被讀作“qin”；“角逐”中的“角”，本讀“ju”，也常被讀作“jio”；由于“鞭撻(bint)”和“鞭笞(binch)”意思相近，也常被張冠李戴。一、記憶技巧識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，要重視易誤讀的多音字、形近字、形聲字，要充分利用教材附錄中的容易讀錯(cuò)的字一覽表等，重視課本解釋中詞語(yǔ)的注音。復(fù)習(xí)時(shí)可以采用如下方法：1以體定音法。體，指語(yǔ)體，它分為書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。如“薄”字，口語(yǔ)讀音為bo, 一般單用。比如：這種紙非常薄(bo)。書(shū)面語(yǔ)讀音為b，一般出現(xiàn)在復(fù)音詞及成語(yǔ)中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。第1講 技巧點(diǎn)撥第1講

4、 技巧點(diǎn)撥2以性定音法。性，指詞性。有的多音字兼有多個(gè)詞性，其詞性與其讀音也是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉(zhuǎn)”。對(duì)于這種多音字，可以借助它的詞性來(lái)確定它的讀音，如“勁”字，當(dāng)它是名詞時(shí)，讀jn，當(dāng)它是形容詞時(shí)讀jng，所以，“干勁”的“勁”應(yīng)念jn，“勁拔”的“勁”應(yīng)念jng。3以意定音法。分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對(duì)應(yīng)關(guān)系入手據(jù)意定音。多音多義字具備各種讀音分別代表不同的意義以及在具體的詞匯里只能使用一種意義等特點(diǎn)，這就為“據(jù)意定音”提供了便利條件。如“禪”有shn和chn兩種讀音，但凡與“帝王”有關(guān)的詞匯就讀shn，而凡與“佛教”有關(guān)的詞匯就讀chn，根據(jù)這

5、種音義關(guān)系，就不會(huì)讀錯(cuò)禪(shn)讓、禪(chn)師、禪(chn)宗等詞語(yǔ)。再如“泊”“參”等多音字可以用這種方法來(lái)記憶。4記少余多法。有不少多音字只有兩種讀音，但它們所對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)多寡不一，其中的一個(gè)讀音的用處較窄，所對(duì)應(yīng)的意義較少；另外的讀音用處較寬，所對(duì)應(yīng)的意義較多，這類多音字雖然很復(fù)雜，但我們只要抓住關(guān)鍵，記住少數(shù)、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個(gè)讀音，只要記住作“年”和“記載”解時(shí)念zi，如一年半載、登載；其余的情況全都讀zi，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。5特殊強(qiáng)記法。例如：“熨”通常讀“yn”，像“熨斗”等，特殊的讀法是“y”，像“熨帖”。“檻”通常讀“kn”，像“門(mén)檻”等，特殊的

6、讀法是“jin”，像“直欄橫檻”。第1講 技巧點(diǎn)撥6自編口訣法。用編寫(xiě)口訣的方法來(lái)幫助自己記憶多音字，這里以“著”“和”為例作簡(jiǎn)易的示范： (1)著(zho)火，著(zhu)陸，莫著(zho)慌， 想著(zhe)，著(zho)數(shù)，別著(zho)忙。(2)打牌和(h)了，下棋和(h)了，曲子和(h)了，稀泥和(hu)了，面粉和(hu)了。通過(guò)這樣順口有趣的口訣就把“著”“和”的所有讀音都羅列出來(lái)。對(duì)于口訣法，要進(jìn)行“獨(dú)立創(chuàng)作”，因?yàn)檫@樣更有助于記憶和掌握。 第1講 技巧點(diǎn)撥二、解題技巧1認(rèn)真審題。要看清題目要求，尤其看清選擇“相同項(xiàng)”還是“不同項(xiàng)”，“正確項(xiàng)”還是“錯(cuò)誤項(xiàng)”。有一些考生因考前做慣

7、了“選相同項(xiàng)”的語(yǔ)音題，受思維定勢(shì)的影響，解題時(shí)看到A項(xiàng)完全相同即選，而題干要求卻是 “選出不同的項(xiàng)”，導(dǎo)致因馬虎大意而失分。2果斷確定。只要拿得準(zhǔn)的，果斷出手，節(jié)省時(shí)間。3仔細(xì)排除。有的設(shè)題中有“全對(duì)”或“全相同”的要求，只要在某項(xiàng)中很有把握地發(fā)現(xiàn)一個(gè)“錯(cuò)誤”或一個(gè)異類，就可以據(jù)此排除或選擇。這類題使用排除法是較好的方法。4見(jiàn)生想對(duì)?？荚囉袝r(shí)遇見(jiàn)一個(gè)或兩個(gè)較為生僻而自己一點(diǎn)都不熟悉的注音，一般可將字視為正確的注音處理。(不是規(guī)則)第1講 技巧點(diǎn)撥5遇熟警惕。越熟悉的越要小心，千萬(wàn)不可想當(dāng)然，被習(xí)慣蒙蔽，要對(duì)那些似是而非的選項(xiàng)多加分析(謹(jǐn)防殺熟)。6組詞聯(lián)想。遇到多音字或形聲字拿不準(zhǔn)時(shí)，可多組

8、詞聯(lián)想，喚醒記憶或增大甄別依據(jù)。7做后自信。十分的把握當(dāng)然不易做錯(cuò)，如果題中有幾個(gè)似是而非的注音，做后不要輕易改動(dòng)。因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)感常是正確直覺(jué)的反映，切不可猶豫不決，改來(lái)改去。 第1講 技巧點(diǎn)撥一、容易誤讀的多音字(將下列多音字的正確讀音填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi))第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單二、容易誤讀的形聲字(給下面的加點(diǎn)字注音)第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1

9、講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第1講 檢測(cè)清單第2講識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 真題體驗(yàn)第2講 考點(diǎn)精講“識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用規(guī)范漢字”，能力層級(jí)為A級(jí)(

10、識(shí)記)。主要考查識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)使用頻率較高且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的常用規(guī)范漢字(包含在2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字范圍內(nèi))，包括區(qū)分同音字、形近字、識(shí)別和改正錯(cuò)別字。一、錯(cuò)別字產(chǎn)生原因1因同音形近而誤的。如“國(guó)籍”誤為“國(guó)藉”，“嬴政”誤為“贏政”。2因音同而錯(cuò)的。如“精絡(luò)”應(yīng)為“經(jīng)絡(luò)”。如“濫芋充數(shù)”應(yīng)為“濫竽充數(shù)”，“題綱”應(yīng)為“提綱”。第2講 考點(diǎn)精講3因形近而錯(cuò)的。如“嬌健”中的“嬌”應(yīng)為“矯”；“磬竹難書(shū)”中的“磬”應(yīng)為“罄”。4望文生義而致誤。一些詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)中的字，如果不了解其來(lái)源和意義，或把詞語(yǔ)中的固定字隨意變更，就會(huì)導(dǎo)致字形錯(cuò)誤，如“禍福予共”應(yīng)為“禍福與共”；“一言即出

11、”應(yīng)為“一言既出”。5意思相近而致誤。如“船倉(cāng)”中的“倉(cāng)”應(yīng)為“艙”。第2講 考點(diǎn)精講二、錯(cuò)別字涉及主要知識(shí)(一)同音字1音同形異字。即讀音相同，形狀不同的字。例如：“法治”與“法制”，“廢話”與“費(fèi)話”，“富有”與“賦有”，“貢品”與“供品”，這幾組詞由于讀音相同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)極易張冠李戴，導(dǎo)致失誤。另一種誤用情況也必須引起注意，即由于讀音相同，造成事實(shí)上的生造詞語(yǔ)，例如：“部署”寫(xiě)成“步署”；把“毆打”寫(xiě)成“歐打”；把“迫不及待”寫(xiě)成“迫不急待”同音字的誤識(shí)、誤用是做題時(shí)失分的一個(gè)重要原因，平時(shí)應(yīng)予以重視。第2講 考點(diǎn)精講2音同形似字。即讀音相同，形狀也相似的字。例如：“大篷車”的“篷”字

12、與“一蓬亂草”的“蓬”字是讀音完全相同、形狀相近而意義不同的易用錯(cuò)的兩個(gè)字。這樣的例子還有很多，“松弛”的“弛”與“奔馳”的“馳”，“賠償”的“償”與“品嘗”的“嘗”，都是屬于這類情況。辨析這些字，要多在字義上下工夫。3音同義近字。這類字?jǐn)?shù)量不是很多，但在判斷時(shí)出現(xiàn)失誤的可能性卻極大。例如：“水蒸氣”誤以為“水蒸汽”；“銷毀”誤以為“消毀”等。第2講 考點(diǎn)精講(二)形似字漢字中有很多字的形狀相似，差別細(xì)微，但意義不同，這類字叫形似字。例如：“萃”“粹”“瘁”，“崇”“祟”，“驕”“嬌”等，都是形似字，運(yùn)用時(shí)必須細(xì)心辨別。形似字大致可以分成以下兩種情況：1形近音異字。例如：“粟”與“栗”，“盲”

13、與“肓”，“炙”與“灸”等，這類字都因形狀十分相似，容易誤記，因而成為高考命題的熱點(diǎn)。2形近音同字。這類字和上面所提到的音同形似字情況相似，與其他幾種情況相比，區(qū)分難度較大。例如：“蔽”“弊”“敝”，“饋”“潰”“簣”“聵”，這兩組字聲旁相同，字形相近 ，做題時(shí)應(yīng)十分細(xì)心，否則容易誤選。第2講 考點(diǎn)精講(三)易混成語(yǔ)有些成語(yǔ)，看起來(lái)只是一字之差，但字形不同，意義也不同，不能簡(jiǎn)單地把它們判定為別字。例如“奮發(fā)圖強(qiáng)”中“奮”是“振奮”之意，“發(fā)憤圖強(qiáng)”中“憤”是“激憤”之意。另外，有一些成語(yǔ)，它們的字形是約定俗成的，不能隨意改動(dòng)。如“山清水秀”不能寫(xiě)成“山青水秀”，而“青山綠水”也不能寫(xiě)成“清山綠

14、水”。“美輪美奐”不能寫(xiě)成“美侖美奐”等等。一、解題方法1要據(jù)義辨形，不要望文生義。任何一個(gè)漢字都是音、形、義三者的統(tǒng)一體，要做到正確書(shū)寫(xiě)，就應(yīng)明確三者之間的關(guān)系，從理解詞義入手，去辨別字形，掌握字形。例如：“針砭時(shí)弊”的“砭”是古代治病的石頭針，明白此義，就不會(huì)誤寫(xiě)成“貶”；“再接再厲”的“厲”，本是指兩雞相斗，嘴啄禿了，就在石頭上磨，磨尖了再去啄，古之“礪”寫(xiě)作“厲”，屬通假字，因而不可寫(xiě)成“勵(lì)”。有些字還應(yīng)了解歷史典故，懂得意義，才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。第2講 技巧點(diǎn)撥第2講 技巧點(diǎn)撥例如：“墨守成規(guī)”的“墨”不能寫(xiě)成“默”，因其出自墨子守城的故事；“破釜沉舟”的“釜”不能寫(xiě)成“斧”，因其源于項(xiàng)羽打

15、敗秦軍的故事，“釜”是燒火做飯的鍋，這些字都有固定的意思，固定的寫(xiě)法，不可輕易改變。但是，有些同學(xué)不求甚解，不作辨析，常常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。漢字中絕大多數(shù)是形聲字，許多音同音近形體也相近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁。因此，抓住形旁，以義辨形，就不會(huì)有錯(cuò)別字。例如：“燥”“躁”“澡”，“燥”有“火”，就有“干燥”“燥熱”；“躁”有“足”，就有“躁動(dòng)”“暴躁”“急躁”；“澡”有“水”，就有“洗澡”“澡盆”等等。2要據(jù)義定字，不要張冠李戴。絕大多數(shù)的漢字是形聲字，許多音同(音近)形體也相近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在于形旁，所以抓住形旁加以辨析，就可以大大提高對(duì)形近字的辨別能力。比如：“狐”“弧

16、”“孤”三字，“狐”為反犬旁，與獸有關(guān)，就有“狐貍”“狐疑”；“弧”是弓旁，表示與弓箭有關(guān)，就有“弧度”“弧形”；“孤”為子旁，與小孩有關(guān)，就有“孤兒”“孤獨(dú)”。漢字是表意文字，同一個(gè)音的文字，字異義異，字的意義是不能互相代替的，書(shū)寫(xiě)時(shí)張冠李戴，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如：“川流不息”誤寫(xiě)成“穿流不息”，“仗義執(zhí)言”誤寫(xiě)成“仗義直言”，“秘而不宣”誤寫(xiě)成“密而不宣”，“梳妝打扮”誤寫(xiě)成“梳裝打扮”等等。第2講 技巧點(diǎn)撥3要對(duì)舉推敲，不要粗心大意。有很多的成語(yǔ)相應(yīng)位置上的語(yǔ)素意義相同、相關(guān)或相反，我們利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)舉的方法推敲所用的漢字，就不會(huì)出錯(cuò)。例如：“伶牙利齒”應(yīng)寫(xiě)作“伶牙俐齒”，因?yàn)檎麄€(gè)短

17、語(yǔ)是并列式結(jié)構(gòu)，“牙”與“齒”并舉，為類義詞，“伶”與“俐”也是并舉，為類義詞，清楚這一點(diǎn)，便可正確判斷。4要結(jié)合語(yǔ)境，不要脫離句子。句子中辨別常見(jiàn)錯(cuò)別字需結(jié)合語(yǔ)境加以辨識(shí)，例如：居里夫人一身命運(yùn)跌宕起伏、坎坷不平，巨大的打擊并沒(méi)有使她倒下，頑強(qiáng)的意力使她獲得了最終的成功。第2講 技巧點(diǎn)撥二、復(fù)習(xí)方法1科學(xué)安排時(shí)間，分散復(fù)習(xí)。字形題和字音題一樣，不能設(shè)想一次到位，也應(yīng)該在小時(shí)間段內(nèi)復(fù)習(xí)，循環(huán)進(jìn)行。2用好積累本和糾錯(cuò)本。對(duì)考試、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的字形題和課本解釋、報(bào)刊中常見(jiàn)常用漢字進(jìn)行歸類。3歸類識(shí)記。對(duì)于形聲字、形似字，進(jìn)行歸類、比較后，實(shí)際效果要好得多。如“己、已、巳”。三個(gè)字，極易混，可有意地

18、將它們放在一起，就不會(huì)亂了。4理解記憶。形、音、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點(diǎn)。因此，要正確識(shí)記漢字字形，應(yīng)加強(qiáng)理解記憶，在學(xué)習(xí)中做到字不離詞，詞不離句，以義正字，以詞正字。例如“煩”和“繁”音同而又義近，都有“多”的意思。但“煩”還有“苦悶、多而亂”的意思，所以有“煩悶”“煩惱”“煩躁”等，而“繁”有“繁忙”“繁華”“繁冗”“繁衍”等。這就是以義為綱，據(jù)義別形。第2講 技巧點(diǎn)撥常見(jiàn)易錯(cuò)字匯編(在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)正確的字)第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講

19、檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第2講 檢測(cè)清單第3講正確使用實(shí)詞和虛詞 第3講 真題體驗(yàn)第3講 真題體驗(yàn) D本題將實(shí)詞和成語(yǔ)綜合進(jìn)行考查。A項(xiàng)，釋?xiě)眩菏惆l(fā)情懷。放心，無(wú)牽掛。文中應(yīng)用“忘懷(不放在心上，忘記)”。B項(xiàng)，“古稀”指人七十歲，源于杜甫曲江詩(shī)句“人生七十古來(lái)稀”。最小的82歲，應(yīng)用“耄耋”。C項(xiàng)，始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開(kāi)始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。貶義詞。第4講 真題體驗(yàn)22010北京卷 下列依次在處

20、填入的詞語(yǔ)和句 子，語(yǔ)意和銜接都最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)() 白蓮水庫(kù)是群山中的一座大型水庫(kù)，最大的一條干渠通向 山腳下的白蓮浦，_著那里的蒼生萬(wàn)物。白蓮水庫(kù)的 水是綠藍(lán)綠藍(lán)的，_，觸須沿途四散，_著白蓮 浦方圓幾十里的農(nóng)田。 A滋養(yǎng)流到渠里就一路變成白色游龍浸潤(rùn) B養(yǎng)育變成白色游龍就一路流到渠里浸漬 C養(yǎng)育流到渠里就一路變成白色游龍浸潤(rùn) D滋養(yǎng)變成白色游龍就一路流到渠里浸漬第4講 真題體驗(yàn) A本題考查詞語(yǔ)和句式連貫?zāi)芰??！白甜B(yǎng)”指養(yǎng)育，培養(yǎng)；經(jīng)常指為物質(zhì)生長(zhǎng)提供養(yǎng)分。養(yǎng)育：供給生活所需，使生存成長(zhǎng)。對(duì)象一般指人。浸潤(rùn)：液體慢慢滲透。浸漬：浸在液體中泡透。B項(xiàng)“養(yǎng)育”和“浸漬”選擇全都不當(dāng)；C項(xiàng)

21、“養(yǎng)育”選擇不當(dāng)；D項(xiàng)“浸漬”選擇不當(dāng)。第4講 真題體驗(yàn)32010天津卷 下面語(yǔ)段橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng) 的一組是(3分)() 我們都知道，現(xiàn)在“種花”已經(jīng)不能僅憑勞動(dòng)力和氣 候來(lái)_收益了。如果沒(méi)有優(yōu)良的花卉品種、先進(jìn)的栽 培技術(shù)、專業(yè)規(guī)模和品牌，_有再好的氣候和再廉價(jià) 的勞動(dòng)力，也無(wú)法帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的快速_。而要獲得更大 的產(chǎn)業(yè)效益，則與科技進(jìn)步、資金投入、法制保障等因素_。 第4講 真題體驗(yàn) A決定即使提升息息相關(guān) B決定 雖然 提高 休戚相關(guān) C確定 即使 提升 休戚相關(guān) D確定 雖然 提高 息息相關(guān)第4講 真題體驗(yàn) A本題考查“正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)”的知識(shí)點(diǎn)，能力層級(jí)為B級(jí)。第一組的區(qū)別在

22、于：“決定”能夠表示句間的因果關(guān)系，這是與語(yǔ)境相吻合的，而“確定”只能表示一個(gè)客觀的動(dòng)作行為，所以要選“決定”。第二組的區(qū)別在于，根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)法可以確定，此空要與后面的“也”構(gòu)成讓步性假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，所以選“即使”。第三組的區(qū)別點(diǎn)是詞語(yǔ)運(yùn)用的習(xí)慣搭配對(duì)象。因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)的對(duì)象是“產(chǎn)業(yè)”，所以只能選“提升”。第四組的區(qū)別是詞語(yǔ)(成語(yǔ))意義的側(cè)重點(diǎn)?！跋⑾⑾嚓P(guān)”側(cè)重表示對(duì)象之間的關(guān)系多而緊密?！靶萜菹嚓P(guān)”側(cè)重表示對(duì)象(兩者)之間好與壞、利與弊緊緊相連。根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)該選“息息相關(guān)”。第4講 真題體驗(yàn)第4講 真題體驗(yàn) DA項(xiàng)，韻致：風(fēng)度韻味，情致；B項(xiàng)，當(dāng)面鑼對(duì)面鼓：比喻面對(duì)面地商談或爭(zhēng)論；C項(xiàng)，躬逢其盛

23、：親自參加了盛典或親身經(jīng)歷了盛世；D項(xiàng)，舉手投足：一抬手，一踏步，泛指一舉一動(dòng)。D項(xiàng)的錯(cuò)誤在于語(yǔ)意不合語(yǔ)境。第4講 真題體驗(yàn)52010湖北卷 依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)() 泰姬陵是莫臥兒王朝君主沙賈汗為其寵妃蒙泰姬修建的_。這是一座_著寶石的伊斯蘭建筑。后來(lái)，泰姬陵成為世界文化遺產(chǎn)。_在今天眾多的世界文化遺產(chǎn)中，它也是_的。A陵墓點(diǎn)綴雖然絕無(wú)僅有B陵寢 鑲嵌 即使 獨(dú)樹(shù)一幟C墓塋 裝飾 固然 獨(dú)一無(wú)二D墓室 裝點(diǎn) 盡管 舉世無(wú)雙 第4講 真題體驗(yàn) B本題將實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)結(jié)合起來(lái)考查。陵墓：領(lǐng)袖、烈士、知名人士或帝王及后妃的墳?zāi)?；陵寢：帝王及后妃的墳?zāi)辜澳沟氐膶m殿建筑；墓

24、塋：墓地，塋地；墓室：墳?zāi)怪蟹殴讟〉牡胤?。結(jié)合語(yǔ)境，應(yīng)該選擇“陵寢”。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好；鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。裝飾：打扮，修飾，裝潢。裝點(diǎn)：裝飾點(diǎn)綴。結(jié)合句意，應(yīng)該選擇“鑲嵌”。雖然：用在上半句，下半句多用“但是”“可是”“卻”等與它呼應(yīng)，表示承認(rèn)前邊的事，但后邊的并不因此而成立。即使：表示承認(rèn)某種事實(shí)，暫讓一步，常用“也”呼應(yīng)，說(shuō)出結(jié)論。固然：表示承認(rèn)這一事實(shí)，也不否認(rèn)那一事實(shí)時(shí)，解釋為“的確”“確實(shí)”。盡管：表示姑且承認(rèn)某種事實(shí)，下文往往轉(zhuǎn)折。結(jié)合下句，應(yīng)該選擇“即使”。絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的；形容非常少有。獨(dú)樹(shù)一幟：?jiǎn)为?dú)樹(shù)起一面旗幟；比喻獨(dú)特新奇，

25、自成一家。獨(dú)一無(wú)二：沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。第3講 真題體驗(yàn)二、主觀題 12010全國(guó)卷 從以下12個(gè)詞語(yǔ)中選取最恰當(dāng)?shù)?個(gè)，分別填入短文中的畫(huà)線處。選詞不得重復(fù)。(4分)停止損害設(shè)立具有核實(shí)侵害咨詢維護(hù)存在叫停保護(hù)免受 “網(wǎng)絡(luò)游戲未成年人家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)工程”是文化部指導(dǎo)下的企業(yè)自律行為。先期試點(diǎn)的六家網(wǎng)絡(luò)企業(yè)將建立服務(wù)頁(yè)面，_專線電話等，為家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的網(wǎng)游監(jiān)管提供_與服務(wù)。家長(zhǎng)可實(shí)名舉報(bào)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人的游戲賬號(hào)，網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)_之后，將根據(jù)家長(zhǎng)的要求，依法限制或_對(duì)該未成年人提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。 第3講 真題體驗(yàn) 目前，一些網(wǎng)絡(luò)游戲不同程度

26、地_低俗、暴力、色情等方面的內(nèi)容，這嚴(yán)重_了那些沉迷于網(wǎng)游的未成年人的身心健康。實(shí)施網(wǎng)游監(jiān)護(hù)工程的目的是要_未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，使他們_不良網(wǎng)絡(luò)游戲的侵害。 _ _設(shè)立 咨詢 核實(shí) 停止 免受 保護(hù) 存在 損害 第3講 真題體驗(yàn) 本題首先應(yīng)弄清整個(gè)語(yǔ)段的思路，然后根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。由上文“建立服務(wù)頁(yè)面”、下文“專線電話等”可推知應(yīng)填“設(shè)立”。由語(yǔ)法關(guān)系與語(yǔ)境可推知應(yīng)填“咨詢”。由句意關(guān)系可知應(yīng)填“核實(shí)”。由上文“依法限制或”及下文“對(duì)該未成年人提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”可知應(yīng)填“停止”。由句意推知只能填“存在”?！扒趾Α敝盖秩攵鴵p害，也指用暴力或非法手段損害?！皳p害”指使

27、事業(yè)、利益、健康、名譽(yù)等蒙受損失。結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)填“損害”?！熬S護(hù)”與“身心健康”不搭配，應(yīng)填“保護(hù)”。由句意推知應(yīng)填“免受”。第3講 真題體驗(yàn) 2009遼寧卷 請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢挝淖种械臋M線處填入恰當(dāng)?shù)奶撛~，使整段文字語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，層次分明。(5分) _人類來(lái)說(shuō)，理想的居住環(huán)境是山水園林城市，當(dāng)然，最富有魅力的城市還是歷史文化名城。有的歷史文化名城是國(guó)家的首都；有的_不是首都，_在這里曾發(fā)生過(guò)具有歷史意義的重大事件；有的在經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)重大影響。_有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是歷史文化名城保留了比較多的文化遺跡。_，是不是歷史文化名城，主要看它是不是有豐富的歷史遺跡和深厚的文化底蘊(yùn)。 _

28、_對(duì)于 雖然 但是 還 總之 第3講 真題體驗(yàn) 本題考查正確運(yùn)用虛詞的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。先總體把握語(yǔ)段思路，第一句是總說(shuō)，接下來(lái)的三句是分說(shuō)，最后一句是總說(shuō)。處表對(duì)象，用“對(duì)于”或“對(duì)”；處和處所在的句子在語(yǔ)境上是轉(zhuǎn)折關(guān)系，只要是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞即可；承接前面的“有的”“有的”，用“還”；是總說(shuō)，用“總之”。第3講 考點(diǎn)精講 新課標(biāo)考試大綱規(guī)定：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))，能力層級(jí)為E級(jí)。正確使用實(shí)詞包括正確理解實(shí)詞詞義和辨析近義實(shí)詞，其中正確理解實(shí)詞詞義是正確使用實(shí)詞的基礎(chǔ)。高考考查重點(diǎn)是以辨析近義實(shí)詞為主。從近幾年高考來(lái)看，考點(diǎn)主要集中在易混的近義詞方面。大致有三種類型：一是讀音相同，

29、書(shū)寫(xiě)半同，如祛除、驅(qū)除，偵察、偵查，化裝，化妝等；二是語(yǔ)音半同，書(shū)寫(xiě)半同，如蒞臨、新臨，計(jì)劃、規(guī)劃，忽略、忽視，鋒利、犀利；三是語(yǔ)音不同，字形不同，如：終究、畢竟，流連、躑躅，抨擊、批評(píng)。本考點(diǎn)需要注意兩點(diǎn)：正確第3講 考點(diǎn)精講理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，能根據(jù)語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)；考查詞語(yǔ)使用正確、使用優(yōu)劣兩個(gè)層面。命題的選材注重語(yǔ)言材料的生活化，每題的題干，絕大部分直接來(lái)自生活、社會(huì)的熱點(diǎn)，而所考查的詞語(yǔ)又多是常見(jiàn)的，且課文也多有提及的，具有典型性。直至2010年該考點(diǎn)的考查多為近義詞的辨析，估計(jì)以后的考試中還將體現(xiàn)這一原則。 正確使用虛詞，主要是指正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、連詞、介詞、副詞和助詞。其

30、中考查最多的是連詞，尤其是復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的考查有兩種形式：或是給出一段挖空關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子讓考生選填；或是給一個(gè)完整句子讓考生第3講 考點(diǎn)精講判斷關(guān)聯(lián)詞使用的正誤。其目的在于考查考生對(duì)復(fù)句或句群中分句之間關(guān)系的理解，考查的是分析能力。對(duì)連詞、介詞、副詞和助詞的考查則以常用虛詞的運(yùn)用為主，目的是考查考生對(duì)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系的理解和分析能力。虛詞的考查一般與實(shí)詞的使用或辨析、修改病句的考查相結(jié)合，不單獨(dú)設(shè)題。第3講 技法點(diǎn)撥 1近義實(shí)詞辨析(1)尋求詞語(yǔ)差異 高考詞語(yǔ)運(yùn)用題主要以近義詞辨析為主，因此，我們首先應(yīng)該從下列角度尋求近義詞的不同點(diǎn)： 詞義范圍大小不同。如“事情

31、、事件、事故”這組詞中，“事情”泛指一切活動(dòng)和所發(fā)生的現(xiàn)象，意義范圍最大；“事件”指已經(jīng)發(fā)生的不平常的事情，范圍比較小；“事故”指由于某種原因而發(fā)生的不幸的事情，范圍最小。詞義范圍的不同，還表現(xiàn)在有的詞是事物的集合體，有的是事物的個(gè)體，如河流河，書(shū)籍書(shū)，樹(shù)木樹(shù)(前者為集合體，后者為個(gè)體)。 第3講 記憶點(diǎn)撥 詞義輕重不同。如“損壞”與“毀壞”，“損壞”指程度較輕的破壞；“毀壞”指性質(zhì)較嚴(yán)重的破壞。再如請(qǐng)求與懇求，批評(píng)與批判，批評(píng)與抨擊，顯著與卓著，妨礙與妨害(前輕后重)等。 詞義著重點(diǎn)不同。如“精細(xì)、精致、精巧、精美”，“精細(xì)”著重指細(xì)密，細(xì)致；“精致”著重指別致，新奇；“精巧”著重指巧妙，玲

32、瓏；“精美”著重指美好，漂亮。再如“才能、才華”，“才能”重做事能力；“才華”則重文藝特長(zhǎng)。 詞的色彩不同。感彩不同，如“成果”“結(jié)果”“后果”(褒/中/貶)；語(yǔ)體色彩不同，如“聊天”“辦法”“嚇第3講 記憶點(diǎn)撥?！薄皨寢尅薄吧铡笔强谡Z(yǔ)，而“談話”“措施”“恐嚇”“母親”“誕辰”則為書(shū)面語(yǔ)。對(duì)話、文藝作品多用口語(yǔ)，鄭重場(chǎng)合、理論性文章多用書(shū)面語(yǔ)。 詞的適用對(duì)象不同。如“關(guān)懷”和“關(guān)心”，前者多用于上對(duì)下，長(zhǎng)對(duì)幼，只能用于對(duì)人；而后者則對(duì)人對(duì)物都可以用，也不分等級(jí)。再如“撫養(yǎng)”和“贍養(yǎng)”，“撫養(yǎng)”側(cè)重長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的養(yǎng)育，多指撫養(yǎng)孩子；“贍養(yǎng)”則是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩而言。 搭配習(xí)慣不同。如“發(fā)揚(yáng)”可搭配“

33、優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神、民主”，而“發(fā)揮”可搭配“作用、威力、積極性、創(chuàng)造性”。 第3講 記憶點(diǎn)撥 詞性和語(yǔ)法功能不同。如“誕生”與“誕辰”，前者為動(dòng)詞，后者為名詞，詞性不同，用法自然就不同了。還有句法功能不同，如“突然”(形容詞，作狀、謂、定語(yǔ))，“猛然”(副詞，作狀語(yǔ))。 (2)回歸具體語(yǔ)境 即回到具體的題目，回到上下文的語(yǔ)境中，找出詞語(yǔ)和語(yǔ)境之間的相似點(diǎn)、照應(yīng)點(diǎn)。堅(jiān)持做到“三審視”，即審視句意對(duì)句中詞語(yǔ)要求的義項(xiàng)是什么，兩者是否一致；審視詞語(yǔ)的感彩與所處的語(yǔ)境色彩是否相融，能否變通；審視詞語(yǔ)使用的適用對(duì)象、范圍與句意表達(dá)的對(duì)象、范圍是否吻合。如： 第3講 記憶點(diǎn)撥 這幅畫(huà)，是他的上一輩人

34、_(流傳/留傳)下來(lái)的，據(jù)說(shuō)八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)時(shí)，差點(diǎn)落入洋鬼子之手，是他祖爺爺冒著生命危險(xiǎn)保存下來(lái)的。 此句中的“流傳”與“留傳”意思相近，至于用哪個(gè)，還需我們了解它們的區(qū)別，其中“留傳”是上代留給下代的東西，然后，帶著這個(gè)詞義，回到具體語(yǔ)境中，尋找相似點(diǎn)、照應(yīng)點(diǎn)。此句語(yǔ)境為上一輩人給“他”留下的一幅畫(huà)，這樣就可確定選“留傳”。 (3)采用排除法，確定選項(xiàng)點(diǎn) 也就是說(shuō)根據(jù)詞語(yǔ)的意義和用法特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境，確定哪一第3講 記憶點(diǎn)撥個(gè)空缺必須是哪一個(gè)詞語(yǔ)，或者一定不是哪一個(gè)詞語(yǔ)，從而對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行篩選，用排除法先去掉錯(cuò)誤的選項(xiàng)，依次縮小選擇的范圍，然后作出合理的推斷，判斷出正確的答案。 2近義虛詞辨

35、析(1)從詞性、表達(dá)關(guān)系的角度辨析 如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如“他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員”“誠(chéng)然，你的意見(jiàn)是對(duì)的”。 (2)從詞語(yǔ)使用場(chǎng)合、范圍等角度辨析 如：介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者使用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有第3講 記憶點(diǎn)撥些不能換用“對(duì)于”。表示人與人之間的關(guān)系只能用“對(duì)”。 強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”。“對(duì)”可用在助動(dòng)詞前，副詞前或后，也可用在主語(yǔ)前，意思相同?！皩?duì)于”不能用在助動(dòng)詞和副詞之后。 (3)從詞語(yǔ)搭配的角度辨析 許多關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭

36、配是固定的。如：表并列關(guān)系的“也也”“既又”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但而且”“不僅還”“連也”等；表選擇關(guān)系的“不是就是”“寧可也不”“與其不如”等；表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“雖然但是”“盡管第3講 記憶點(diǎn)撥卻”等；表假設(shè)關(guān)系的“如果就”“即使也”“倘若便”等；表?xiàng)l件關(guān)系的“只要就”“只有才”“除非才”“無(wú)論都”等；表因果關(guān)系的“因?yàn)樗浴薄凹热荒敲础钡?。?講 知識(shí)清單 1常見(jiàn)易誤實(shí)詞辨析 (1)愛(ài)好/嗜好 愛(ài)好：對(duì)某種事物具有濃厚的興趣，可作名詞、動(dòng)詞。嗜好：指習(xí)慣成癖的愛(ài)好，一般用作名詞，語(yǔ)義比“愛(ài)好”重，而且常含有貶義。 (2)保證/保障 保證：擔(dān)保一定做到，可作名詞或動(dòng)詞。作動(dòng)詞時(shí)后不能直接帶名詞性

37、短語(yǔ)。如：保證完成任務(wù)。保障：保護(hù)使不受侵犯。如：保障公民的合法權(quán)益。 第3講 知識(shí)清單 (3)暴發(fā)/爆發(fā) 暴發(fā)：突然猛烈地發(fā)生或以不正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)財(cái)。如：山洪暴發(fā)、流行病暴發(fā)、暴發(fā)戶。爆發(fā)：由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、火山爆發(fā)、革命爆發(fā)。 (4)包含/包涵 包含：里面含有。如：這段話包含兩層意思。包涵：請(qǐng)人原諒。如：請(qǐng)多包涵。 (5)報(bào)復(fù)/抱負(fù) 報(bào)復(fù)：打擊批評(píng)自己或損害自己利益的人。如：打擊報(bào)復(fù)。抱負(fù)：遠(yuǎn)大志向。如：從小樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。 第3講 知識(shí)清單 (6)本義/本意 本義：詞的本來(lái)意義，與引申義、比喻義相對(duì)。本意：心里本來(lái)的想法、目的。 (7)必須/必需 必須：副詞，用在動(dòng)

38、詞之前，表示“一定要”。如：你必須把作業(yè)完成。必需：動(dòng)詞，“一定要有”，可作謂語(yǔ)，多作定語(yǔ)，如：在人類進(jìn)化過(guò)程中，勞動(dòng)是一個(gè)必需的過(guò)程。 (8)辨證/辯證 辨證：辨析考證，如：經(jīng)學(xué)者多方辨證。亦為中醫(yī)術(shù)語(yǔ)，如：辨證醫(yī)治。辯證：哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，如：辯證唯物主義。亦同“辨證”第一義。 第3講 知識(shí)清單 (9)變換/變幻 變換：事物的一種形式或內(nèi)容換成另一種。如：變換寫(xiě)作方式。變幻：不規(guī)則地改變，強(qiáng)調(diào)不固定。如：國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻。 (10)不力/不利 不力：不盡力。如：措施不力。不利：沒(méi)好處，不順利。如：出師不利。 (11)不至/不致 不至(不至于)：不會(huì)達(dá)到某種程度。如：決不至于不知道。不致：不會(huì)引發(fā)某

39、種后果。如：決不致犯錯(cuò)誤。第3講 知識(shí)清單 (13)蒼茫/蒼莽 蒼茫：多指夜色、水域、大地等曠遠(yuǎn)、迷茫。引申為模糊不清。蒼莽：多指樹(shù)林、山嶺、大地等廣闊無(wú)邊。引申為意境、心胸開(kāi)闊。 (14)鏟除/根除 鏟除：用工具除掉，對(duì)象可以是草、土、石等具體的東西，也可以用于抽象的對(duì)象。如：要想徹底解決足球比賽中的“黑哨”問(wèn)題，必須鏟除產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)土壤。根除：連根拔除，對(duì)象一般是抽象的有害的事物等。如：要根除這種丑惡現(xiàn)象，不是一朝一夕就能做到的。 第3講 知識(shí)清單 (15)長(zhǎng)年/常年 長(zhǎng)年：一年到頭，整年。如：長(zhǎng)年累月、長(zhǎng)年勞作。常年：終年、長(zhǎng)期。如：常年堅(jiān)持體育活動(dòng)。一般的年份。如：今年的產(chǎn)量比常

40、年多。 (16)陳規(guī)/成規(guī) 陳規(guī)：過(guò)時(shí)的、不適用的規(guī)章制度。如：陳規(guī)陋習(xí)。成規(guī)：現(xiàn)行或行之已久的規(guī)則、方法。如：墨守成規(guī)。 (17)弛緩/遲緩 弛緩：放松、緩和。如：緊張的情緒慢慢弛緩下來(lái)。遲緩：緩慢，與“迅速”相對(duì)。如：遲緩地邁著步子。 第3講 知識(shí)清單 (18)出身/出生 出身：人的早期經(jīng)歷或身份。如：他的出身是工人。出生：生下來(lái)，側(cè)重于自然屬性。如：出生于20世紀(jì)初。 (19)處世/處事 處世：指人事交往、參加社會(huì)活動(dòng)。如：處世穩(wěn)健、為人處世。 處事：辦事、處理事務(wù)。如：處事認(rèn)真，從不馬虎。 (20)創(chuàng)建/創(chuàng)見(jiàn) 創(chuàng)建：動(dòng)詞，創(chuàng)立。創(chuàng)見(jiàn)：名詞，獨(dú)到的見(jiàn)解。 (21)醇厚/淳厚 醇厚：口味純

41、正濃厚。淳厚：只指品質(zhì)風(fēng)俗質(zhì)樸敦厚。 第3講 知識(shí)清單 (22)伺候/侍候 伺候：可用于人，不分地位高低；也可用于牲畜等。侍候：用于對(duì)長(zhǎng)輩或地位高者。 (23)次序/秩序 次序：先后順序。秩序：有條理、不混亂的情況。 (24)篡改/竄改 篡改：用作偽的手段改動(dòng)或曲解。如：日本篡改教科書(shū)的行為，引起了周邊國(guó)家的憤怒。竄改：改動(dòng)文字。如：不要隨意竄改古人的詩(shī)句。 第3講 知識(shí)清單 (25)大事/大勢(shì)/大肆 大事：重大或重要的事。如：關(guān)心國(guó)家大事。大規(guī)模致力于或大力從事。如：大事宣揚(yáng)。大勢(shì)：事情發(fā)展的趨勢(shì)。如：大勢(shì)不妙。大肆：無(wú)顧忌地(含貶義)。如：大肆斂財(cái)。 (26)大義/大意 大義：大道理。如：

42、徇私情而忘大義。大意：主要的或大概的意思。如：段落大意。 (27)點(diǎn)染/渲染 點(diǎn)染：動(dòng)詞，中國(guó)畫(huà)技法，繪畫(huà)時(shí)畫(huà)家點(diǎn)綴景物渲染色彩；比喻文字上修飾、渲染。如：經(jīng)他點(diǎn)染潤(rùn)色，這首小詩(shī)更第3講 知識(shí)清單加優(yōu)美動(dòng)人。渲染：用色彩、語(yǔ)言的烘托描寫(xiě)加強(qiáng)藝術(shù)效果。如：詩(shī)中渲染了一種安樂(lè)祥和的景象。比喻夸張地描述。如：這部作品過(guò)分渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖。 (28)凋敝/凋零 凋敝：衰敗；衰落。如：經(jīng)濟(jì)凋敝。凋零：草木枯萎零落。如：秋風(fēng)肅殺，草木凋零。凋敝。如：百業(yè)凋零。 (29)度過(guò)/渡過(guò) 度過(guò)：用于時(shí)間方面。如：度過(guò)了假期。渡過(guò)：用于有水面的空間或難點(diǎn)、危機(jī)、困難時(shí)期。如：渡過(guò)難關(guān)。 第3講 知識(shí)清單 (30)法

43、制/法治 法制：名詞，法律制度。如：健全法制。法治：名詞或動(dòng)詞，依照法律治理國(guó)家的政治主張和治國(guó)方式。如：實(shí)行法治。 (31)反映/反應(yīng) 反映：反照，把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。如：這本小說(shuō)真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活。把客觀情況或意見(jiàn)告訴上級(jí)有關(guān)部門(mén)。如：把群眾的意見(jiàn)反映給市政府。反應(yīng)：事件發(fā)生后在人們中間引起的意見(jiàn)、態(tài)度、行動(dòng)。如：反應(yīng)良好。一些物理或化學(xué)變化的過(guò)程。如：熱核反應(yīng)。 第3講 知識(shí)清單 (32)范圍/范疇 范圍：周圍的界限。如：職權(quán)范圍、劃定范圍，“范圍”的適用對(duì)象可具體，可抽象，比“范疇”寬泛得多。范疇：強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域，范圍，比較抽象、概括。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇。 (33)妨害/

44、妨礙 妨害：損害；有害于。如：妨害團(tuán)結(jié)。妨礙：使不能順利進(jìn)行。如：妨礙交通。 (34)分辯/分辨 分辯：為消除誤會(huì)或指責(zé)而說(shuō)明事實(shí)真相。如：不能只許第3講 知識(shí)清單你批評(píng)，不許別人分辯。分辨：動(dòng)詞，區(qū)分，辨別。如：分辨是非。 (35)膚淺/浮淺 膚淺：(學(xué)問(wèn)或認(rèn)識(shí))淺??；不深入。如：體會(huì)膚淺。浮淺：(思想作風(fēng)、文章風(fēng)格)淺薄、不切實(shí)。如：內(nèi)容浮淺。 (36)伏法/服法 伏法：動(dòng)詞，罪犯依法被處決。如：搶劫殺人犯已于昨日伏法。服法：動(dòng)詞，服從法院的判決。如：罪犯表示服法，不再上訴。名詞，(藥物)服用方法。 第3講 知識(shí)清單 (37)服帖/伏貼 服帖：形容詞，順從；聽(tīng)話。如：他在長(zhǎng)輩面前服帖得很。

45、形容詞，妥帖；恰當(dāng)。如：相信他可以把事情辦得很服帖。形容詞，舒坦；舒適。如：哭了一通，這才覺(jué)得心里服帖些了。伏貼：緊緊地貼在上面，動(dòng)詞。如：伏貼地面。 (38)扶養(yǎng)/撫養(yǎng) 扶養(yǎng)：扶助、供養(yǎng)。用于有各種扶養(yǎng)關(guān)系的人之間。撫養(yǎng)：愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)。用于長(zhǎng)對(duì)幼。如：夫妻雙方有互相扶養(yǎng)的義務(wù)，父母對(duì)子女有撫養(yǎng)的義務(wù)，子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。 第3講 知識(shí)清單 (39)感奮/感憤 感奮：因感動(dòng)、感激而興奮、奮發(fā)。感憤：有所感觸而憤慨。 (40)個(gè)別/各別 個(gè)別：?jiǎn)蝹€(gè)，極少數(shù)。如：個(gè)別現(xiàn)象、個(gè)別處理。各別：各不相同，有分別或特別。如：各別對(duì)待、形式各別。 (41)工夫/功夫 工夫：指占用的空閑或時(shí)間。功夫：耗費(fèi)的時(shí)

46、間或精力，也指本領(lǐng)和武術(shù)。(辨：表示武術(shù)用“功夫”，在時(shí)間和本領(lǐng)上兩詞通用，但“工夫”多指時(shí)間，“功夫”多指本領(lǐng)或造詣。) 第3講 知識(shí)清單 (42)過(guò)度/過(guò)渡 過(guò)度：超過(guò)適當(dāng)?shù)南薅?。如：過(guò)度放牧是導(dǎo)致沙漠化的一個(gè)重要原因。過(guò)渡：由一個(gè)階段逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)入另一階段。如：由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡。 (43)溝通/勾通 溝通：使雙方能通連，一般指情感或物質(zhì)等。如：溝通兩國(guó)的文化。勾通：暗中串通，勾結(jié)。如：他與不法分子勾通，大肆侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)。 (44)轟然/哄然 轟然：大聲。哄然：許多人同時(shí)發(fā)出聲音。 第3講 知識(shí)清單 (45)宏大/洪大 宏大：側(cè)重于規(guī)模大，常用于建筑物、隊(duì)伍、場(chǎng)面、理想等。洪大：聲音

47、大而響亮。 (46)化裝/化妝 化裝：為不被人識(shí)別或演戲而改變裝束?；瘖y：為更美麗而打扮修飾。 (47)渙然/煥然 渙然：消散、消失。如：渙然冰釋。煥然：光彩煥發(fā)。如：光彩煥然。 第3講 知識(shí)清單 (48)惶惶/遑遑/煌煌 惶惶：驚恐不安。如：人心惶惶、惶惶不安、惶惶不可終日。遑遑：匆忙不安定。如：遑遑?zé)o所依歸?；突停汗獠蕣Z目、盛大醒目。如：明星煌煌、燈光煌煌。 (49)會(huì)合/匯合 會(huì)合：著重于人相會(huì)聚攏。匯合：常比喻抽象事物(意志、力量等)匯聚在一起。 (50)機(jī)體/肌體 機(jī)體：生命個(gè)體的總稱。如：加速機(jī)體的新陳代謝。肌體：身體，常比喻組織機(jī)構(gòu)。第3講 知識(shí)清單 (51)艱苦/堅(jiān)苦 艱苦：艱

48、難困苦，適用于環(huán)境、生活、歲月等客觀條件。堅(jiān)苦：堅(jiān)毅刻苦，適用于主觀精神、工作作風(fēng)等。 (52)簡(jiǎn)潔/簡(jiǎn)截/簡(jiǎn)捷 簡(jiǎn)潔：說(shuō)話作文簡(jiǎn)單明白，側(cè)重于沒(méi)有廢話。簡(jiǎn)截：說(shuō)話作文直截了當(dāng)，不拐彎抹角。簡(jiǎn)捷：同“簡(jiǎn)截”，行動(dòng)、方法、手續(xù)簡(jiǎn)便快捷。 (53)校正/矯正/教正 校正：校對(duì)更正文字、位置上的偏差和錯(cuò)誤。矯正：糾正生理毛病和錯(cuò)誤偏差。教正：客套話，讓人指教。 第3講 知識(shí)清單 (54)檢查/檢察 檢查：為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用心察看。如：檢查作業(yè)。檢討。如：寫(xiě)份檢查交到辦公室。檢察：審查被檢舉的犯罪事實(shí)。如：設(shè)置檢察機(jī)關(guān)。 (55)激勵(lì)/鼓勵(lì) 激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)，使振作。一般指精神。如：雷鋒精神激勵(lì)著幾代人。鼓勵(lì)

49、：鼓動(dòng)激勵(lì)，使人向上。由人發(fā)出這個(gè)動(dòng)作。如：是他鼓勵(lì)我走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。 (56)鑒別/甄別 鑒別：一般用來(lái)指判別事物的好壞。如：在選擇讀書(shū)時(shí)，第3講 知識(shí)清單我們首先要鑒別書(shū)的好壞。甄別：通過(guò)考核來(lái)辨別真?zhèn)?。如：近幾年我?guó)出土了大量先秦時(shí)期的典籍，使我們有可能對(duì)過(guò)去被判為偽書(shū)的作品重新加以甄別。 (57)狡辯/詭辯 狡辯：狡猾地強(qiáng)辯。如：雖然人證物證俱在，但是他還在為自己狡辯。詭辯：主要指一種論證方法，貌似合理。如：“白馬非馬論”是一種詭辯的論調(diào)。 (58)界限/界線 界限：不同事物的分界，同“界線”。如：劃清界限。限度。如：殖民者的野心是沒(méi)有界限的。界線：兩個(gè)地區(qū)劃第3講 知識(shí)清單分邊界

50、的線。如：球場(chǎng)界線。 (59)間隙/間歇 間隙：指空隙。如：她利用開(kāi)會(huì)的間隙，給家里打了個(gè)電話。間歇：動(dòng)作、變化等有規(guī)律地停止。如：這是一處間歇性噴泉。 (60)尖銳/尖刻 尖銳：認(rèn)識(shí)事物靈敏、深刻。如：無(wú)論別人的批評(píng)多么刺耳，多么讓人難以接受，都應(yīng)當(dāng)洗耳恭聽(tīng)，殊不知這些忠言往往是正確的、尖銳的。尖刻：尖酸刻薄的態(tài)度。如：她為人非常尖刻，真讓人接受不了。 第3講 知識(shí)清單 (61)接受/接收 接受：容納不拒絕。如：要虛心接受批評(píng)。接收：收受過(guò)來(lái)。如：接收會(huì)員。 (62)截止/截至 截止：到一定期限停止(不再延續(xù))。如：報(bào)名到昨天已經(jīng)截止。截至：截止到某一個(gè)時(shí)期(還有可能延續(xù))。如：截至昨天，報(bào)

51、名的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)300人。 (63)及時(shí)/即時(shí) 及時(shí)：正趕上時(shí)候。如：來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。不拖延。如：有問(wèn)題要及時(shí)解決。即時(shí)：立即。如：接到上級(jí)的指示，第3講 知識(shí)清單他即時(shí)向下作了傳達(dá)。 (64)看中/看重 看中：經(jīng)過(guò)觀察、感到滿意，不能加“很”字。看重：看得起，看得很重要，可以說(shuō)成“很看重”。 (65)濫用/亂用 濫用：過(guò)多地使用，不必或不該用而用。如：領(lǐng)導(dǎo)者不能濫用職權(quán)。亂用：胡亂地使用。如：不要亂用歇后語(yǔ)，要注意語(yǔ)體色彩。 (66)里程/歷程 里程：指具體的路程，也可指發(fā)展的過(guò)程。歷程：指經(jīng)歷第3講 知識(shí)清單的過(guò)程，不能指具體路程。在時(shí)間不明確時(shí)，或是將來(lái)時(shí)用“里程”，如：學(xué)生們激情滿懷，

52、展望新的生活里程。如果是表示過(guò)去的句子中，要用“歷程”，如：回顧幾十年的戰(zhàn)斗歷程，他感慨萬(wàn)千。 (67)厲害/利害 厲害：難以應(yīng)付或忍受；劇烈、兇猛。形容詞。如：頭痛得厲害。利害：利益與害處。名詞。如：他們之間有密切的利害關(guān)系。 (68)臨近/鄰近 臨近：(時(shí)間、地區(qū))靠近；接近。鄰近：位置接近。表示第3講 知識(shí)清單時(shí)間接近時(shí)，只能用“臨近”，表示地點(diǎn)接近時(shí)，如果表示的是接近的動(dòng)作，也只能用“臨近”，如：經(jīng)過(guò)三天的緊張跋涉，我們終于臨近了目的地。如果表示的是接近的狀態(tài)，兩者可通用，但“臨近”側(cè)重表示甲方以乙方為參照，甲方靠近乙方，如：他住在臨近太湖的一所療養(yǎng)院里?！班徑北硎疽话愕慕咏?，如：我

53、國(guó)東部跟朝鮮接壤，跟日本鄰近。 (69)領(lǐng)略/領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)略：了解情況，認(rèn)識(shí)意義，辨別滋味。如：這一節(jié)琵琶行的欣賞課，使我感受到了琵琶女的幽怨之情，領(lǐng)略到了白居易將音樂(lè)形象具體化的高超筆法。領(lǐng)會(huì)：對(duì)事物了解并有第3講 知識(shí)清單所體會(huì)。如：他及時(shí)領(lǐng)會(huì)了經(jīng)理的意圖，把這個(gè)人支走了。 (70)徘徊/徜徉 徘徊：來(lái)回走動(dòng)(一般指有心事)。如：他長(zhǎng)時(shí)間地在公園門(mén)口徘徊，久久不愿離去。徜徉：安閑自在地步行。如：在月光下徜徉。 (71)啟示/啟事 啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的話、道理等?？勺鲃?dòng)詞，也可作名詞。如：這個(gè)故事啟示我們，一定要保持自己的高尚品格。啟事：公開(kāi)聲明某事的文字。如：招領(lǐng)啟事、招聘啟事。 (7

54、2)清凈/清靜 第3講 知識(shí)清單 清凈：沒(méi)有事物打擾。如：耳根清凈。清靜：安靜、不嘈雜。如：環(huán)境非常清靜。 (73)啟用/起用 啟用：開(kāi)始使用。多用于物。如：?jiǎn)⒂眯碌挠≌?。起用：重新任用已退職或免職的人員。如：長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，趙王想起用當(dāng)時(shí)已逃到魏國(guó)的廉頗。提拔使用。如：要大膽起用新人。 (74)入骨三分/入木三分 入骨三分：只用于形容對(duì)反面事物的揭露深刻尖銳。入木三分：既用于反面揭露，又用于對(duì)正面事物的議論深刻。 (75)申明/聲明 第3講 知識(shí)清單 申明：鄭重申說(shuō)理由，含解釋辯白之意。聲明：公開(kāi)宣布或表明立場(chǎng)、態(tài)度。 (76)圣地/勝地 圣地：具有重大歷史意義的地方。如：革命圣地。勝地：名勝之

55、地。如：旅游勝地。 (77)生計(jì)/生意 生計(jì)：維持生活的辦法。如：這些年他為全家生計(jì)四處奔波。生意：商業(yè)經(jīng)營(yíng)、買賣。如：生意興隆。 (78)神智/神志 神智：精神智慧。神志：知覺(jué)、理智。如：神志不清。 第3講 知識(shí)清單 (79)時(shí)世/時(shí)勢(shì) 時(shí)世：時(shí)代或社會(huì)。如：時(shí)世變遷、艱難時(shí)世。時(shí)勢(shì)：時(shí)代潮流或趨勢(shì)。如：為時(shí)勢(shì)所迫。 (80)實(shí)驗(yàn)/試驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)：對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。試驗(yàn)：對(duì)某事物的結(jié)果、性能進(jìn)行試探觀察。 (81)十足/實(shí)足 十足：(黃金等)成色純。十分充足。實(shí)足：確實(shí)；足數(shù)的。如：分量實(shí)足、實(shí)足睡了8個(gè)小時(shí)。 (82)事務(wù)/事物 第3講 知識(shí)清單 事務(wù)：所做的或要做的事情。如果指比較具體

56、的事情、事件，要用“事務(wù)”。如：他為了做好公司里的事務(wù)，整天忙得不可開(kāi)交。事物：泛指各種物體和現(xiàn)象(不排斥其中包括哪些事情事件)，要用“事物”。如：小說(shuō)反映的事物很復(fù)雜。 (83)收集/搜集 收集：使聚集在一起。多指現(xiàn)成的。如：他把散落在地的材料收集起來(lái)。搜集：到處尋找使聚集在一起。如：一個(gè)貝殼迷花了近十年心血，搜集到幾千種遠(yuǎn)東出產(chǎn)的貝殼。 (84)熟悉/熟習(xí) 熟悉：側(cè)重知道得詳細(xì)、清楚。多適用于知識(shí)。熟習(xí)：側(cè)重于技巧掌握得熟練。 第3講 知識(shí)清單 (85)題材/體裁 題材：作品的材料內(nèi)容。體裁：作品的表現(xiàn)形式。 (86)提詞/題詞 提詞：給演員提示臺(tái)詞。題詞：寫(xiě)一段話表示紀(jì)念或勉勵(lì)。 (87

57、)體形/體型 體形：身體形狀。如：體形勻稱。體型：身體類型。如：特殊體型。 (88)停止/停滯 停止：不再進(jìn)行。停滯：受阻礙而不能順利發(fā)展。如：停滯不前。 第3講 知識(shí)清單 (89)提名/題名 提名：被定為候選人。題名：寫(xiě)上姓名。如：金榜題名。 (90)推托/推脫 推托：借故拒絕或推辭。如：他推托有事，不來(lái)了。推脫：推卸；開(kāi)脫。如：這個(gè)責(zé)任是他無(wú)法推脫的。 (91)退化/蛻化 退化：功能減退，由優(yōu)變劣。蛻化：蟲(chóng)類脫皮；比喻腐化墮落。如：蛻化變質(zhì)。 (92)委屈/委曲 委屈：指受冤屈。如：無(wú)緣無(wú)故遭到訓(xùn)斥，他感到莫大的第3講 知識(shí)清單委屈。委曲：指曲折。如：河流委曲。事情的底細(xì)。如：細(xì)說(shuō)這件事的

58、委曲。 (93)無(wú)禮/無(wú)理 無(wú)禮：沒(méi)有禮貌。如：傲慢無(wú)禮。無(wú)理：沒(méi)有道理。如：無(wú)理取鬧。 (94)誤解/曲解 誤解：錯(cuò)誤地理解。如：這種獎(jiǎng)賞不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱之為“送來(lái)”。曲解：錯(cuò)誤解釋客觀事實(shí)或別人的原意(多指故意的)。如：你這樣分析課文，實(shí)際上是曲解了的創(chuàng)作意圖。 第3講 知識(shí)清單 (95)降伏/降服 降伏：使馴服。主語(yǔ)為使別人順從的人。降服：馴服、投降。主語(yǔ)為屈服的人。 (96)協(xié)調(diào)/諧調(diào) 協(xié)調(diào)：形容詞，側(cè)重步調(diào)一致，有條不紊。還可以作動(dòng)詞用。諧調(diào)：側(cè)重比例勻稱，常用于聲音、顏色、氣氛等。 (97)心律/心率 心律：心臟跳動(dòng)的節(jié)律。如：心律不齊。

59、心率：心臟跳動(dòng)的頻率。如：心率太快。 (98)刑罰/刑法 第3講 知識(shí)清單 刑罰：依照刑法對(duì)違法者施行的強(qiáng)制處分。刑法：關(guān)于犯罪和刑罰的法律。 (99)行跡/形跡 行跡：意為行動(dòng)的蹤跡。形跡：指舉動(dòng)和神色。如：形跡可疑。指痕跡、跡象。如：不留形跡。 (100)修養(yǎng)/休養(yǎng) 修養(yǎng)：指學(xué)識(shí)、思想等方面的一定水平。如：他的文學(xué)修養(yǎng)很高。指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。如：這個(gè)人很有修養(yǎng)。休養(yǎng)：指體力方面休息調(diào)養(yǎng)。 第3講 知識(shí)清單 (101)學(xué)力/學(xué)歷 學(xué)力：在學(xué)問(wèn)上達(dá)到的程度。凡說(shuō)“同等學(xué)力”一定是“學(xué)力”。學(xué)歷：學(xué)習(xí)經(jīng)歷。指持有何級(jí)學(xué)校的文憑。 (102)迅急/迅疾 迅急：快而急迫。迅疾：僅指速度快。

60、 (103)徇情/殉情 徇情：照顧私情而違反法律。殉情：為情自殺。 (104)嚴(yán)整/嚴(yán)正 嚴(yán)整：隊(duì)伍嚴(yán)肅整齊；管理或書(shū)畫(huà)布局嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)正：立場(chǎng)態(tài)度嚴(yán)肅正當(dāng)。 第3講 知識(shí)清單 (105)淹沒(méi)/湮沒(méi) 淹沒(méi)：(大水)漫過(guò)，蓋過(guò)。如：河里漲水，小橋都被淹沒(méi)了。湮沒(méi)：(一般隨時(shí)間的流逝)埋沒(méi)。如：人類有多少文化成果湮沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中。 (106)疑義/異議 疑義：可疑之處。疑惑不定的含義。異議：不同的意見(jiàn)或議論。 (107)意氣/義氣 意氣：意志氣概。如：意氣風(fēng)發(fā)。志趣性格，如：意氣相投。主觀情緒，如：意氣用事。義氣：指主持公道或忠第3講 知識(shí)清單于朋友的感情。如：重哥們兒義氣。 (108)意旨/意志