說課的類型和基本程序

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)說課的類型和基本程序類型：1、研討性說課 2、示范性說課3、評價性說課 4、檢查性說課 、研討性說課。研討性說課指的是對說課本身進行探索性研討類型的說課。這種說課的主要目的是為了改進說課中的存在問題，幫助教師進一步認識和掌握說課的規(guī)律及方法，以期不斷提高說課的水平和質量。此種類型的說課，一般可按下列程序進行：確定該次說課所要研討解決的主要課題（如怎樣說教材、怎樣說學法等）選擇統(tǒng)一的教材指定專人或有關人員各自寫出說課講稿由指定的對象說課或各人各自進行說課剖析、討論，最后總

2、結。 研討性說課的三個注意點：1、研討的目的必須明確。要研討哪些問題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動的組織者要清楚，而且全體參與者都應明確。2、討論的組織必須嚴密，并保證有充足的時間。討論要圍繞研討的中心議題來展開，分清主次，不要貪大求全求多。3、要調動全員參與，防止組織者、說課者忙得團團轉，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀。討論中，更應讓大家暢所欲言，各抒己見，即或有意見分歧，也要允許互相爭論，允許保留，讓實踐去檢驗，并通過實踐去求得統(tǒng)一，切不可長官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。 、示范性說課。示范性說課，是指起示范、指導作用，供人家學習的說課。其目的，是推廣說課經驗，給聽說課的

3、教師，提供學習、供鑒的范例，使他們能學到較為規(guī)范的說課方法，從而提高說課水平，推動整個說課活動的健康發(fā)展。此類說課，通常的程序是：先由說課水平相對較高的一個或若干個教師在準備好說課講稿的基礎上，示范說課，再由聽說課者談聽的感受、認識和收獲。該類說課活動效果好壞的關鍵一是說課本身必須是規(guī)范的或較為規(guī)范的。二是總結要畫龍點睛，提綱挈領，抓住本質和規(guī)律性的東西，能切實給人以啟發(fā)和鼓勵。、評價性說課。評價性的說課，指的是以評價教師說課的水平，比較說課優(yōu)劣為主要目的的說課，也叫評比性說課、競賽性說課。開展此類說課，能有效地促進教師鉆研教材，學習教學理論，精益求精地掌握說課的方法，調動教師說課的積極性，不

4、斷提高說課的水平。 評價性說課的一般程序：確定說課的對象、說課的規(guī)則和說課評價的標準，通過抽簽或指定的方式確定教材，同時組成說課的評委。說課教師在規(guī)定時間內熟悉教材，寫出說課提綱或說課講稿，做好說課的準備。說課教師按照有關規(guī)定，面對評委說課，評委做好說課的記錄。評委依據(jù)原定的說課標準給每位說課者分別打分或采用其他辦法評出優(yōu)劣等次。、檢查性說課。檢查性說課是指為了解、檢查說課者說課水平和教學能力等業(yè)務素質而安排的說課。聽說課者，一般是教育行政領導、教育科研人員和專家學者等。說課的程序大致是先由聽說課的一方指定說課的教材，規(guī)定說課的時間及提出說課的其他一些要求，然后說課者按照要求進行準備，再說課，

5、最后由聽課者作出結論，肯定成績，指出不足和存在問題及以后改進的方向。 四、說課怎么說？、說什么說課的內容說課的內容十分豐富，主要的和基本的內容可概括為以下幾個方面：1、說教材說教材，就是說“教什么”，它是說課的基礎內容，說課中一般要說清楚五個方面的內容： 課題 教學內容所說學科的新課標教學目標教學的重、難點2、說教法說教法，就是說教學方法，即說怎樣教的問題。教師根據(jù)教學內容和學生的能力慎重選擇教學方法。教學方法多種多樣，各有各的優(yōu)勢、適用環(huán)境和局限性。說課時不能籠統(tǒng)地說哪種教學方法好，哪種教學方法不好。由于教學中，往往要運用多種教學方法，所以說教法還應說出以哪種教法為主（即說出基本教法），哪些

6、教學方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據(jù)。 說教法一般可采用以下這兩種方法：在說教材后先概括地說說教法，然后在說教學程序時穿插進去具體介紹怎樣運用；先穿插在說教學程序中詳細介紹教法的運用，再在說完教學程序后概括，說清運用了哪些教法以及選擇、運用這些教法的理論根據(jù)。 3、說學法學法是指學生獲取知識，形成能力的方法。說課中說的學法，實際上是指學法的指導。學法指導，就是教師對學生進行學習方法的傳授、診治，使學生逐步掌握科學的學習方法，進而形成獨立的技能的過程。說學法指導像說教法一樣，可以先概括地說出該課時教學將重點指導哪些學法。以哪些學法為輔，其根據(jù)是什么。然后再在說教學程序中，結合具體的教學實

7、踐陳述。由于學法和教法聯(lián)系密切，所以學法和教法應聯(lián)系起來說，不宜把兩者割裂開來。此外，說學法時說說所授課班級學生與所授教材教學有關情況的分析。說課中的說學法，最重要的是說明如何通過學法指導，讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。4、說教學過程教學過程是指教師為了實現(xiàn)教學的某一具體目的任務，借助一定的教學內容和相應的手段，幫助學生掌握知識，形成技能，促使學生身心健康發(fā)展的師生共同活動的過程。簡言之，是指一個具體課題，在課堂教學中的實施方案。說教學過程是說課中的中心內容，能否說清楚教學過程是能否說好課的關鍵。教學過程要求層次清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結構嚴謹。說教學過程，主

8、要包括說教學環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、說時間分配、說課堂小結5個方面內容。其中的教學環(huán)節(jié)，是說教學過程的一條重要線索，教學過程一般可按此線索敘說。在具體按教學環(huán)節(jié)說教學過程的時候，要先說出教什么、再說怎樣教，教學過程要求說得具體、詳細，但又不能等同于課堂實錄。主要的教學環(huán)節(jié)和如何突破難點，解決重點可以展開來細說，一般的環(huán)節(jié)則可簡略一些。5、說理論根據(jù)說理論根據(jù)，是說課最突出的特點，也是說課之所以能促使教師鉆研教學理論，提高理論素養(yǎng)的一個重要原因。理論依據(jù)通常有這樣四類：課程標準（大綱）、健康、語言、社會、科學、藝術等領域特點、規(guī)律；教育的基礎理論；教育教學專家的觀點、言論；一切已被社會認可

9、或已形成共識的事實、公理、規(guī)律、法則、習慣、行為等等。說課中的說理論根據(jù)須注意突出重點、簡潔明了、畫龍點晴，不要每個教學舉措都說理論根據(jù)或不管需要不需要，都一概把有關甚至是無多少聯(lián)系的理論都端出來。其次是所說的理論還要做到準確、具體、貼切，與教學舉措有緊密的內在聯(lián)系和對得上號的，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無物。 、說課的基本模式什么是模式？模式指的是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準式樣。這里所說的幼教說課的基本模式，僅僅指的是“說”的模式，不包括說課的整個活動。具體的是指根據(jù)一定的說課目的和內容，怎樣進行述說的具體的、可供操作的方式。目前在幼兒教學說課活動中慣常采用的說課模式

10、，主要有以下幾種： 1、“三說”的說課模式。這種說課模式，把整個說課內容分作“說教材”、“說教學程序設計”和“說板書”三個部分。在“說教材”的時候，結合說大綱，在“說教學程序設計”時結合說教法、說學法和說活動的設計與安排。使用這種模式說課的好處是容易抓住和突出說課的重點，不至于因說教法、學法不當而出現(xiàn)喧賓奪主或把握不準時間的情況。而且大綱、教法、學法等結合在說教材、說教學程序設計的過程中說，會使說課的流程不顯得那樣機械、呆板，容易給聽說課的人留下理論與教學實踐緊密結合，聯(lián)系自然的好印象。但也正因為在說教材、說教學程序設計時還要結合說大綱、說教法、學法，也就增加了說的難度，處理不當，容易發(fā)生零亂

11、，甚至是顛三倒四。 2、“四說”的說課模式?！罢f教材”、“說教法”、“說學法”、“說教學程序”稱為“四說”普遍采用的說課模式。因把教法和學法作為獨立的內容分開來說，說課時就容易說清楚，思路比較清晰。，這里需要指出，在說教法時，應說清以哪種教法為主，哪種教法為輔，以及教法選擇的理論根據(jù)。在說學法時，應結合分析學情，交代清楚該課設計是建立在學生什么樣的學習基礎上的。但孤立的說教法、學法，也容易導致生硬、機械，而且在一堂課中，常常需要幾種甚至是很多種教法的綜合運用。所以使用這種模式說課，應當切實掌握好“說教法”、“說學法”的“度”，說課要有分寸。一般比較妥當?shù)淖龇ㄊ窍仍凇罢f教法”、“說學法”時概括說

12、一說，爾后在說教學程序時，再穿插進去說。這樣才能揚長避短，充分發(fā)揮“四說”模式的優(yōu)勢效益。 說課模式，除以上二種以外，還有很多種由以上模式生發(fā)出來的變式。但不管怎樣，說課的基本內容是不變的，變的只是內容的組合和次序的先后及突出、強調的內容和程序不同。而這里必須十分強調的是，在以上這些說課模式中，雖然沒有把說理論當作一個獨立的說課環(huán)節(jié)，但這絕不等于說，理論的闡述在說課中并不重要，恰恰相反，理論在說課中是占有相當突出的重要位置的。所以，無論采用何種模式說課，都切不可忽視理論的陳述。 、說課的基本要求:說課，是一個教師專業(yè)素質和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術。其基本要求，主要有以下四個方面： 1、說課語言的要求： 要求語言表述準確、流暢、生動