2009年中考語文復(fù)習(xí)資料集

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2009年中考語文復(fù)習(xí)資料集記敘文的閱讀記敘文的閱讀1記敘文的特點(diǎn)記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的文體，它以寫入敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。文章的中心思想通過寫人、敘事表達(dá)。2記敘文的六要素記敘文的六要素包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一般情況下，記敘文的六要素要交待清楚，但有些時候記敘的某些要素可以省去一些，因為這些要素不需交待讀者就明白。3記敘文的表達(dá)方式記敘文的表達(dá)方式包括記敘、描寫、說明、抒情和議論。記敘分為概括敘述和詳細(xì)敘述。4記敘的線索記敘文的線索可以是人，可以是事，可以是物，還可以是人物的思想感情的發(fā)展變化，也可以時空轉(zhuǎn)移為線索，有

2、的記敘文則有兩條或兩條以上的線索。找出線索，利于理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解文章思想內(nèi)容。5記敘的順序記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。（平敘）（補(bǔ)敘）順敘，按照時間的先后順序敘述事情發(fā)生、發(fā)展的過程，這種方法叫順敘。如雨中登泰山。運(yùn)用此種方法寫人、記事，先說什么，后說什么，必須安排好順序，不能顛三倒四，語無倫次；同時還要注意材料的取舍，敘述的詳略，切不能“眉毛胡子一把抓”，平均使用筆墨。倒敘，就是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。如祝福對祥林嫂一生的描寫就是用倒敘手法開頭的；倒敘的另一種情況是，提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而是某個精彩的片斷，敘述由倒轉(zhuǎn)順后，

3、并不是寫到開頭敘述的事情為止，而是可以發(fā)展下去寫更多的事情。如為了六十一個階級弟兄就是采用這樣的倒敘。總之，無論是“因果倒置法”、“后事前提法”，還是“回憶法”，都是為了制造懸念，抓住讀者；或是為了突出人物，表現(xiàn)主題；或是為了結(jié)構(gòu)變化，形式翻新。插敘，是指在敘述過程中，由于表達(dá)內(nèi)容的需要，暫時中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是對敘述事件中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發(fā)生做某些解釋說明。如故鄉(xiāng)中，“我”和母親談到閏土?xí)r插入了少年閏土和“我”的友誼片斷，用來反襯成年的閏土，以深化形象；包身工中也插入了“包身工”的來源和資本家雇傭

4、包身工的原因以及包身工制度的產(chǎn)生和發(fā)展這樣兩段插敘。在運(yùn)用插敘時應(yīng)注意：1、插敘是為鮮明地表達(dá)文章中心服務(wù)的，切不可為了追求形式的新奇而“節(jié)外生枝”；2、插敘不宜過于頻繁；插敘的內(nèi)容，一般來說是主要情節(jié)的陪襯、補(bǔ)充，不能喧賓奪主；3、插敘在文字上應(yīng)該有明顯的標(biāo)志；4、莫把人物直接講述往事誤為插敘。補(bǔ)敘，在主要或重點(diǎn)情節(jié)敘述后，對其有關(guān)情況進(jìn)行補(bǔ)充性敘述的寫法。此種寫法不但使前述情節(jié)得到充實，而且可使記敘進(jìn)程曲折有致。如藤野先生中即補(bǔ)敘了某個日本學(xué)生出布告在“漏”字旁邊加圈這一細(xì)節(jié)。6記敘的人稱記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有種親切感和真實感。采用第三人稱，不

5、受時空限制，能從多方面自由敘述。有時單獨(dú)使用第一或第三人稱敘述，有時兩種人稱交叉使用。7記敘的中心和詳略記敘的中心是通過記敘人和事件體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心意思貫穿著文章的始終，貫穿在對具體材料的敘述、描寫之中。 記敘的詳略即詳寫略寫，詳略配合得當(dāng)，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。8記敘中景物描寫的作用記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境的描寫，重點(diǎn)是社會環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動的地點(diǎn)、時間、季節(jié)及景物等。景物描寫的作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。9散文在現(xiàn)代“文學(xué)作品”中，廣義的散文包括敘

6、事散文、抒情散文和雜文等。狹義的散文專指抒情散文。這里說的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文；五四時期，曾有“美文”“小品文”和“隨筆”之稱；當(dāng)代又有人稱之為“藝術(shù)散文”。散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。描寫見聞、表達(dá)感悟，是就散文的內(nèi)容而言；自由靈活，是就散文的形式而言。我們欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會對于自然和人生的描述與感悟，又要認(rèn)真品評表達(dá)這種感悟所用的形式。先說內(nèi)容。不論是述說人生，還是描寫自然，不論是說“自家事”，還是說“人家事”，無不從自我感悟出發(fā)。這種感悟，既是對事物的特殊意義和特殊美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，也是感情激蕩、神思飛揚(yáng)的心靈體驗過程。的感悟，是散文的思想感情、意味

7、情趣的本源。這種感悟的特點(diǎn)，首先是它體現(xiàn)著的個性。也就是說，披襟剖心，真誠道白，讓讀者從文中見出本人的經(jīng)歷、個性、趣味、愛好、志向、學(xué)識、修養(yǎng)如老舍的濟(jì)南的冬天，描寫了濟(jì)南暖冬日照下的地形地勢、積雪的山、清明的水是“一個在北平住慣的人”“一個剛由倫敦回來的人”，他傳達(dá)給我們的是一個“外來人”“客居者”新鮮、獨(dú)特、豐富的感受(或許這種感受是濟(jì)南本地人習(xí)以為常的，以至于感受力“鈍化”了)。其次，的感悟包含或暗示著時代和社會的影響。的所思所想，所感所悟，來源于社會生活和個人生活的體驗。因此，的感悟要保持個體的真實性，又不陷于個人心靈的“狹隘”圈子，而尋求與讀者心靈的直接、廣泛的溝通，以期獲得讀者的共

8、鳴。如魯迅的藤野先生，描寫一生中最難忘懷的一段生活，表現(xiàn)一個普通的日本教師對中國留學(xué)生的關(guān)愛，也寫出了當(dāng)時經(jīng)歷的一次重大的思想轉(zhuǎn)折。讀者既能讀出的愛國情懷以及對異邦師長的深情，也能看到中國人作為弱國子民備受異族人的欺侮的悲慘現(xiàn)實。再說形式。散文通常寫自然風(fēng)物、社會風(fēng)云的一角，寫名士凡人的一些片段事跡，抒寫一縷情思，傳達(dá)某種趣味。有人說散文姓“散”，“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”(蘇軾)。我們讀過魯迅、朱自清、冰心的散文，它們無一不是精思巧構(gòu)、自然

9、順暢而又奇妙獨(dú)異之作。因為對所寫材料十分熟悉，胸有成竹，能夠為散文設(shè)計出最佳的結(jié)構(gòu)藍(lán)圖，同時又具有嫻熟的表現(xiàn)技巧，能輕松自如地使那結(jié)構(gòu)藍(lán)圖得以實現(xiàn)。如細(xì)致探究，具體情況又各顯不同。就結(jié)構(gòu)而言，千變?nèi)f化，文無定法。有的比較講究章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次，如朱自清的春；有的只是圍繞一個中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如老舍的濟(jì)南的冬天；還有的只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而在形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求，如居里夫人的我的信念。就筆法而言，細(xì)小處落筆，詩意盎然。散文作家的筆墨，總是

10、在對人物事件的細(xì)微處、局部的精描細(xì)繪處見出精彩的。如朱自清的背影抓住父親背影這一細(xì)節(jié)大做文章，對父親過鐵道、上下月臺買橘子的情景不厭其煩地寫來。正因為有這樣的精描細(xì)繪，后面的“我的眼淚又來了”“唉!我不知何時再能與他相見”這樣的抒情語句才有出處，才落到實處。又如宗璞的紫藤蘿瀑布，寫景抒懷，其中對“像一條瀑布”的“一片輝煌的淡紫色”藤蘿景況描寫細(xì)致生動，淋漓盡致，占據(jù)了大量篇幅，分外引人注目。這些描寫是抒情的起點(diǎn)或依托，是情思遐想得以飛動飄揚(yáng)的緣由，是由小見大、悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一深刻哲理的基礎(chǔ)。有人說“好的散文就是一首詩”，這詩意就從這種精描細(xì)繪中

11、來。就語言而言，散中見整，清新自然。散文的語言具有樸素、自然、流暢、簡凈等特點(diǎn)。它不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊(yùn)。而且，散文的語言經(jīng)過情感的陶冶、鍛煉，又有很強(qiáng)的抒情味和感染力?？纯催@樣的句子：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”(春)雖然平白如話，但寫得很動情，很有韻味，有一種自然流動的節(jié)奏。有時也特意錘煉一些富有深刻哲理的語句，“立片言以居要，乃一篇之警策”，分外引人關(guān)注，如馮驥才的珍珠鳥最后寫道：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這是全文的點(diǎn)睛之筆。另外，為了增強(qiáng)語言的感染力，經(jīng)常運(yùn)用多種修辭方法，表現(xiàn)

12、出文學(xué)語言的精彩，以期收到更好的效果。如春的結(jié)尾：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。其中有比喻、擬人、排比等多種修辭方法，有文采，有氣勢，有感情，像詩一樣美。這些內(nèi)容上的意味、情致和形式上的變化、創(chuàng)新，只有通過廣泛深入的實踐，通過對朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體認(rèn)，通過多多接觸各種不同的散文作品，多多磨煉我們的感受力、想像力、理解力、悟性，才能體會得到，才能體會得深透。有人說散文是“將思索體驗的世界，只暗示于細(xì)心的注意深微的讀者們”，這既道出了散文創(chuàng)作的特點(diǎn)，又道出了散文欣賞的

13、特點(diǎn)。但在中學(xué)語文教材中，多數(shù)散文作為“記敘文”教學(xué)。散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。散文選材自由廣闊，但所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。這種感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。閱讀散文，要仔細(xì)體會其中豐富而復(fù)雜的滋味，獲得啟迪和美感。散文形式的特點(diǎn)，在敘述方式上，從的主觀感受出發(fā)，以個人抒情為主；在藝術(shù)表現(xiàn)上，往往細(xì)處落筆，小中見大，或側(cè)而暗示；在結(jié)構(gòu)和行文上，追求自然的節(jié)奏。閱讀散文，要從語言文字中體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味。10童話童話是兒童文學(xué)的一種。它通過想象、幻想和夸張塑造形象，反映生活，使兒童受到教育。童話的篇幅較長，故事完整，情節(jié)曲折，形象豐滿。

14、童話可分兩種，一種與寓言相近，另一種與小說相近。童話語言應(yīng)適合不同年齡的兒童心理。童話的寓意往往通過具體形象顯示。塑造真、善、美的形象，并贊揚(yáng)、歌頌他們；刻畫假、惡、丑的形象，并批判、鞭撻他們。童話及其特點(diǎn)童話是口頭文學(xué)和兒童文學(xué)中的一種重要體裁。按人物形象劃分，可分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。本課屬于常人體童話，是以描寫通常人的現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，以夸張為主要手段，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。童話的基本特征是奇特的幻想性和強(qiáng)烈的夸張性，幻想是想象的一種，其中幻想性是童話的根本特征。但是這種幻想從根本上講不能脫離現(xiàn)實生活。它是將生活的本質(zhì)方面通過幻想的形式加以集中、概括、提煉、升華

15、，給以折光的反映。這種幻想必須符合兒童的心理特征，情節(jié)雖然離奇可笑，但必須使人感到合乎情理。重要特征是夸張。這種夸張是將事物引向極端，給人強(qiáng)烈深刻的印象。童話A.B.C童話(A)兒童文學(xué)的一種。它是根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過豐富的想象、幻想和運(yùn)用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。我國有葉圣陶的古代英雄的石像、稻草人，陳伯吹的阿麗思小姐，張?zhí)煲淼拇罅趾托×?，?yán)文井的南南和胡子伯伯世界著名的有丹麥安徒生的安徒生童話、德國格林兄弟兒童家庭童話集等名著。童話(B)童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活

16、，對兒童進(jìn)行知識教育、思想教育。它以兒童理解的人或事物為描寫對象,往往把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｍ?C)童話大致分四類：1.擬人化的童話。將動植物或沒有生命的東西賦予人的生命，模擬人的言行，成為童話中的人物。2.人物童話。是以普通人作為主人公的童話。3.超人化的童話。即童話中的人物形象屬于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。4.知識童話。也就是科學(xué)童話。以嚴(yán)格的科學(xué)理論和實踐為依據(jù)，

17、把神奇的科學(xué)世界或科學(xué)發(fā)展的未來遠(yuǎn)景，用童話故事表現(xiàn)出來，以引起孩子們的濃厚興趣。11新聞新聞是報紙、電臺、電視臺等媒體報道國內(nèi)外消息的一種敘事文體。廣義的新聞包括消息、通訊、圖片、現(xiàn)場采訪等多種形式。狹義的新聞與“消息”同義。12小說小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)形式。小說中的情節(jié)和人物可以虛構(gòu)，小說中的“我”并不一定是本人。小說的三要素生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。(1)人物形象：塑造人物的典型性；塑造人物方法的多樣性：a概括介紹，形象描繪；b外貌、心理描寫，行動、語言描寫，神態(tài)描寫；c正面描寫、

18、側(cè)面描寫。 d。細(xì)節(jié)描寫(2)故事情節(jié)：來源于現(xiàn)實生活，比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。故事情節(jié)的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。(3)環(huán)境描寫：社會環(huán)境：為了交代時代背景；自然環(huán)境：為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。1中考現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)中考的重點(diǎn)之一是記敘文、散文基礎(chǔ)知識；其次對文章的整體感知也十分重要。整體感知包括對文章主旨的理解，對文章線索的把握，對文章思路的了解。再次是對于文章重點(diǎn)段落的理解和分析。對于基本課文要能夠了解其在全文中的地位和作用；要能夠分析段落中層次的安排，要能夠找出并分析重點(diǎn)句子和詞語的表達(dá)作用。最后是對小說中的人物形象能夠通過分

19、析其描寫方法歸納人物的性格特點(diǎn)能夠通過對環(huán)境描寫的分析理解其對刻畫人物、反映社會現(xiàn)實的作用。2現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)及難點(diǎn)緊扣“大綱”，中考學(xué)生必須具有初步的知識遷移能力，能夠較熟練地利用課內(nèi)所學(xué)到的知識分析課外語段或短文，具體表現(xiàn)在：(1)弄清記敘文的六個要素。閱讀記敘文，首先要搞清楚記敘文的六個要素。記敘文的六個要素是人物、時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在閱讀中，只有迅速地把握住這六個要素，才能理解文章的內(nèi)容。當(dāng)然，在有的記敘文中，由于六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達(dá)效果，所以也可以省略。(2)了解記敘的線索。主要包括時空轉(zhuǎn)移、人物或場景的變化、思想感情的發(fā)展等。明暗

20、雙線所謂明線暗線，是指作品中有一條呈現(xiàn)于情節(jié)發(fā)展表面的線索，又有一條伴隨著明線但卻是隱藏在情節(jié)發(fā)展內(nèi)部的線索。如藥以老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”、小栓服藥無效而死為明線；以夏瑜的故事為暗線。最后華大媽和夏四奶奶分別給兒子上墳，不期而遇，則使兩條線交織在一起。以感情為線索記念劉和珍君就是以的悲憤之情作為貫穿全文的線索以人為線索魯迅的短篇小說孔乙己里的“我”咸亨酒店的小伙計，就是這樣一個“線索人物”。在這篇作品中，所有的故事情節(jié)都是從這個“小伙計”的所見所聞中反映出來的，也就是說，一切都經(jīng)過“小伙計”眼光的折射，通過他的敘述，完成了對孔乙己性格的塑造以題眼為線索魏巍的依依惜別的深情，記

21、錄中國人民志愿軍和朝鮮人民依依惜別的歷史鏡頭，就是用題眼“深情”作為線索；再如為了周總理的囑托也是用反復(fù)出現(xiàn)在標(biāo)題上的這句話來明確全文的線索以物為線索一種是以具體的與情節(jié)關(guān)系重大的物品為線索。莫伯桑的短篇小說項鏈，就是以項鏈為線索展開情節(jié)的。小說以女主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、說項鏈這一線索，精心構(gòu)思，使故事情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。另一種是以象征性的事物為線索，貫穿全文。袁鷹的井崗翠竹就是用竹子象征井崗山人和億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神。全文就是通過井崗翠竹把全文的內(nèi)容穿結(jié)起來的。巴金的燈也是如此以中心事件為線索為了六十一個階級弟兄，就是以“尋找和運(yùn)送特效藥”這一中心事件為線索來組織材料

22、的。(3)明確記敘的順序。記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。事件都有它發(fā)生發(fā)展的過程，按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序進(jìn)行敘述的，就叫順敘。倒敘有兩種情況，一種是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；另一種是提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述的開頭寫的那件事情為止，而是繼續(xù)發(fā)展下去寫更多的事情。在敘述中心事件過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)事情的敘述叫插敘。插敘有兩種情況。一種是在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事情，另一種插敘是對人物或情況作一些說明介紹。了解記敘的順序，對理解記敘文的內(nèi)容

23、，學(xué)習(xí)記敘文的寫作，都是有好處的。理解記敘的中心和詳略的關(guān)系。記敘文的內(nèi)容并不是散漫無序的。在一篇文章中，它們往往都圍繞一個中心意思。這個中心意思就是通過這篇文章所要表達(dá)的對生活的看法。在記敘文中，中心意思的表達(dá)，不以論說的方式直接說明，而是貫穿在對具體材料的敘述、描寫之中。反過來說，構(gòu)成記敘文內(nèi)容的具體材料，也都是圍繞中心意思篩選和組織的。只有這樣，文章才能成為一個有機(jī)的整體。記敘的詳略，在閱讀中要注意分辨哪些材料是主要的，哪些材料是次要的。主要的詳寫，次要的略寫。詳寫和略寫要配合得當(dāng)，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。能分辨出文中使用的不同表達(dá)方式。敘述和描寫是記敘文寫

24、作的主要表達(dá)方式。敘述是通過一般的述說和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫串起來，使讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。描寫是對人物、事情和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致人微的描繪與刻畫。描寫手法運(yùn)用得好，能使人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動。閱讀時能充分注意到這些，對深刻理解文章的中心思想，了解人物的思想性格，都會有很大作用。能夠整體把握文章大意及的寫作意圖，能概括文章的主要思想內(nèi)容。能夠準(zhǔn)確分析其結(jié)構(gòu)，劃分其層次，歸納其段意，總結(jié)其中心思想。明確、了解文章的主要寫作手法。能夠結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)語句的含義及其應(yīng)用。明確

25、散文形散神聚，通常都有一條明顯的線索貫穿全文的特點(diǎn)。散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。散文在形式上的特點(diǎn)，一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計角度也比較開闊、豐富，相對來

26、說所占分值也較多。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，其考點(diǎn)主要包括：(一)整體感知文章或語段(以下統(tǒng)稱文章)整體感知文章一般從以下幾個方面人手：1理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；2理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；3概括各段、各層的大意，文章的中心內(nèi)容；4感受所表達(dá)的思想感情。這部分主要考查概括能力，常見的考查方式有表述、判斷、選擇等。(二)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想根據(jù)題材內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章：1按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；2按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；3按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：1按人物成長

27、的階段分析；2按人物所在的不同地點(diǎn)分析；3按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；4按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；2按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。歸納文章中心思想的方法一般有：1分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；2分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；3分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；4結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；5有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面

28、人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。(三)分析文章的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及語言特色。記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：1記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作

29、生動、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實、簡練、干脆。3記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。4記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。5記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細(xì)加體會。分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言特色，既要求宏觀上整體把握文章，又

30、要有具體而微的細(xì)致分析，常見的考查方式有：表述、填空、判斷、選擇等。(四)理解文中詞語、句子的含義與作用這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。題型一般有選擇、填空、簡答等。(五)此外記敘文中，記敘的線索、要素，記敘的詳略，過渡、照應(yīng)等也是考題中常常涉及到的。這部分內(nèi)容是記敘文閱讀的基本要求，常見的考查方法是在理解的基礎(chǔ)上簡答。根據(jù)教學(xué)大綱的

31、要求和近幾年來考試改革的深入，今后語文考試會出現(xiàn)主觀性試題、開放型試題，以全面考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維認(rèn)識能力、語言表達(dá)能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生答題中有所創(chuàng)建?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一股按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目-閱讀文章-看清文章后面的試題-按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文-答題。(一)閱讀理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。(二)閱讀文章這是閱讀理

32、解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物

33、的形象的特點(diǎn)；(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用。(三)看清文章后面的題目為什么要說看清文章后面的題目呢 根據(jù)同學(xué)們臨場的教訓(xùn)，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致。(四)按題目要求回頭有重點(diǎn)再看原文第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點(diǎn)不突出，當(dāng)看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。(五)答題尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的。記敘文學(xué)法指導(dǎo)記敘文是寫人記事、寫景狀物為

34、主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說、等都可以歸入廣義的記敘文范疇。根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)談一下記敘文、小說、散文的閱讀。一、關(guān)于記敘文：1、記敘文的特點(diǎn)記敘文以寫人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點(diǎn)是：“以事感人，以情動人”。就是說通過具體的記敘事件、形象地描寫人物活動來表現(xiàn)文章的中心思想和的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現(xiàn)實生活中的真人真事，與文學(xué)作品塑造典型環(huán)境、典型人物有本質(zhì)不同。2、記敘文要素一般具備以下六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、

35、結(jié)果。3、記敘文結(jié)構(gòu)記敘文選材廣泛，形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要有以下幾點(diǎn)：第一，按時間先后安排結(jié)構(gòu)；第二，按人物的活動、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)；第三，按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果安排結(jié)構(gòu)；第四，按事件的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。另外，記敘文中的過渡段，也是不可忽視的。這些過渡段落大多起承上啟下的作用，是文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段及時對上文的小結(jié)，點(diǎn)明主要內(nèi)容，又是對下文的提示。4、敘文的記敘方式記敘方式主要有三種：順序、倒序、插敘。a.順序，按事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序來寫。b.倒序，即先寫事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過程最突出的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄€過

36、程。c.插敘，由于表達(dá)方式，情節(jié)上的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關(guān)事情或片段，已使讀者有更全面地了解，插敘以后再接著原線繼續(xù)敘述。（1）敘文的表達(dá)方式記敘文主要以記敘、描寫為主兼有議論和抒情。在記敘文中這幾種表達(dá)方式往往結(jié)合在一起運(yùn)用。a.記敘：指人物、事件和環(huán)境所作的必要交代和說明，是記敘文中最基本的表達(dá)方式。b.描寫：指用形象的語言對人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細(xì)致的描繪與刻畫。按內(nèi)容分，主要有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫以及直接描寫、間接描寫等。c.議論：之在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及對問題的看法

37、等。主要起畫龍點(diǎn)睛的作用。d.抒情：指在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。（2）記敘文的線索記敘文的線索是指始終貫穿全文的一條主線。記敘文常見的線索有六種：物線（具體的實物）、事線、人線、地線（地點(diǎn)）、時線（時間 ）及感情線等。文章的線索在記敘語言中往往是有標(biāo)志的，閱讀的過程中要特別注意。5、記敘的詳略：閱讀記敘文要注意詳略。6、記敘文的分類記敘文案寫作內(nèi)容大體可以分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、及借物抒情、寫景抒情的記敘文等。二、怎樣閱讀分析記敘文閱讀分析記敘文是在了解記敘文有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著

38、重從以下幾方面入手：1、學(xué)會整體把握，全面分析首先，要弄清記敘文的要素及線索。其次，要正確分析文章的段落結(jié)構(gòu)。分析文章的段落結(jié)構(gòu)，一要掌握記敘文段落結(jié)構(gòu)組織構(gòu)造的方法；二要把握記敘文中，對材料的詳略處理；三要注意文章的開頭和結(jié)尾及它的過渡和照應(yīng)。第三，要掌握概括段意的方法。概括段意的方法大體有以下幾種：內(nèi)容概括法、具體描述法及提取中心法等。第四，要準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。第五，要善于分析文章的寫作特點(diǎn)。分析文章的寫作特點(diǎn)主要從以下幾個方面考慮：記敘文的中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式及語言等。如 記敘文的中心就是對寫人、敘事、寫景狀等內(nèi)容的概括、提煉，是通過具體的人、事、景、物所表現(xiàn)出來的中心思想

39、。提煉文章的中思想可以從分析題目入手，也可以從文章的開篇及分析文章結(jié)尾、分析文章中的議論、抒情句入手。特別是記敘文中的議論、抒情句，具有畫龍點(diǎn)睛的作用，在閱讀分析是不可忽視。2、要掌握理解重要詞語特定（深層）含義的方法可以從以下幾個方面入手：a.聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟深層含義；b.聯(lián)系文章的立意、來理解詞語的含義；c.多方面揣摩詞語的深層含義。3、會分析語段4、首先，要劃分與短的內(nèi)部層次，劃分段落內(nèi)部的層次，要抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有以下兩種情況，一是部分內(nèi)部的層次；二時是自然段內(nèi)部的層次。劃分段落層次的依據(jù)可參考以下幾個方面：a.按時間、空間的結(jié)構(gòu)來劃分；b.按人物、情景的變化來劃分；c.按空間順序

40、來劃分；d.按選材角度的變化來劃分。其次，要回概括語段的內(nèi)容。概括內(nèi)容要抓住語段的要點(diǎn)，用簡明準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，概括性要強(qiáng)，語句要完整。三、小說的閱讀分析小說是同散文、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。閱讀分析小說要抓住以下幾個方面：1、抓住人物形象描繪的特點(diǎn)，了解反映的社會生活。2、小說中環(huán)境描寫的作用。3、人物性格通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來。中考語文小說閱讀的考點(diǎn)：1、小說的三基本要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。2、小說塑造人物的方法，如概括介紹和細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫和心理描寫、行動描寫和對話描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等。3、小說的故

41、事情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。4、人物活動的具體環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。5、小說故事情節(jié)發(fā)展的線索，包括明線、暗線。6、小說的敘述方式，包括第一人稱、第三人稱。 7、小說的層次和結(jié)構(gòu)、中心和語言。8、小說人物形象的評析等。四、散文的閱讀分析散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文體。它有一個顯著的特點(diǎn)是“形散神不散”。散文常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想與象征。想象和聯(lián)想都是形象思維，兩者的區(qū)別是：想象是無中生有，聯(lián)想是由此及彼。象征是指通過某一特定的藝術(shù)形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。讀散文，尤其是抒情散文，要注意把握其象征意義，找準(zhǔn)本體和象征體的相似點(diǎn)。要注意

42、的是，象征是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，不同于比喻，比喻屬修辭格。閱讀散文主要從以下入手：1、析散文的線索及常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2、分析散文的意境及已經(jīng)開拓的過程。3、分析散文的哲理。分析散文的哲理首先要抓住文章的警語來分析；其次要從散文的形象入手，因為有些散文的哲理思想是滲透在對象的描述中的，所以我們要抓住文章中形象的特點(diǎn)。4、分析散文的感情及語言特色。記敘文解題思路和技巧：做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：一、得法于課內(nèi)，得益于課外：初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱

43、讀中去。記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。二、具體步驟如下：1整體感知文章內(nèi)容，明確中心。2看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。3感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。4結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。5找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。6欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。7閱讀散文，要理解所寫的人或事物中蘊(yùn)含的

44、思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。8閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會的寫作意圖。高中語文課本所選詩歌表現(xiàn)手法總匯以動寫靜、寫樂景寫豪情沁園春 長沙詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作上的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比；對比手法的運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言意境鮮明，富有流動的畫面美寄托和象征死水；反諷手法的運(yùn)用繪畫

45、美的語言色彩；寫實和象征交織；舍其形而傳其神老馬；象征的新穎祖國啊，我親愛的的祖國；深刻的哲理山民；反諷和渲染作用山民；回憶和對比衛(wèi)風(fēng)；賦比興的表現(xiàn)手法；重章迭韻，反復(fù)呤唱無衣；移情離騷；鋪陳排比的手法、起興和尾聲孔雀東南飛；今昔對比的描寫越中覽古；用寫景寄予感慨石頭城；情景交融，氣象宏偉登高；借古人抒發(fā)自己的抱負(fù)蜀相；把抽象的感情形象化虞美人 春花秋月何時了；融情入景的寫法雨霖鈴 寒蟬凄切；虛實相生雨霖鈴 寒蟬凄切；烘托和映襯念奴嬌 赤壁懷古；鑒賞詩歌的情致理趣鵲橋仙；清新的，細(xì)膩的風(fēng)格一剪梅 紅酥手；詞中用事永遇樂 京口北固亭懷古；情景交融，虛實相濟(jì)的寫法揚(yáng)州慢 淮左名都文學(xué)鑒賞作品的表達(dá)

46、技巧文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個層面的內(nèi)容：、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；、表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。表達(dá)方式： 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。、篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、

47、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。第一節(jié)：修辭技巧1比喻 用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫望洞庭）詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看?！叭缑肌保阂悦加髟?，繪出了三月時月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀?！扮R”：以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光的明潔。 江上看山（宋 蘇軾） 船上看山走如

48、馬，倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。此詩將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船為參照物，把群山那一靜態(tài)的景物給形化動化，寫得形象生動?！帮w鳥”喻“孤帆”，寫出了舟行之快。 使至塞上 王維單車欲問邊， 屬國過居延。征蓬出漢塞， 歸雁入胡天。大漠孤煙直， 長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎， 都護(hù)在燕然。開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中?！皢诬囉麊栠叀保p車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西北邊塞

49、。“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場的方面寫景。出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤

50、其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒

51、巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。紅樓夢第四十八回里說：“大漠孤煙直，長河落日圓。想來煙如何直？日自然是圓的。這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界2擬人 請看下面兩首詩歌 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@首詩一反前人寫法，不以楊柳的細(xì)柔形象來形容美人身材苗條，而是用擬人的手法，讓楊柳化身為美人“碧玉”出現(xiàn)，栩栩如生地刻畫出楊柳的婀娜多姿。 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)

52、生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?杜甫春夜喜雨)詩歌細(xì)膩生動地描繪了春夜雨景，并以擬人化的手法，寫出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。閱讀下面一首詩，然后回答問題晚春（韓愈）草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。問題本詩生動的效果與擬人手法大有關(guān)系，請就本詩的擬人手法寫一段賞析文字。答案甲本詩運(yùn)用擬人手法，描繪了晚春時一派百芳爭春的景象。點(diǎn)評“百芳爭春”一詞過于籠統(tǒng)，不能揭示擬人手法的妙處。答案乙詩人用擬人手法描繪了一幅生機(jī)無限的晚春圖?！安輼洹北緦贌o情物，竟然能“知”能“斗”，彼此還有“才思”高下之分；百花吐艷爭芳，似乎要

53、將春留??；連本來乏色少香的柳絮、榆莢也不甘寂寞，來湊熱鬧，因風(fēng)起舞，化作雪飛。點(diǎn)評對擬人手法的運(yùn)用作了具體分析3隱語（諧音）、雙關(guān) 在有些詩歌尤其是民歌中，為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關(guān)的修辭手法。春思（唐 李白） 燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時。春風(fēng)不相識，何事入羅幃？這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內(nèi)心的獨(dú)白。詩人語義雙關(guān)，用抒自然之春天，理喻男女之間的愛慕之情；又以“絲”（思）、“枝”（知）諧音，連接異地男女之間的思念情懷。竹枝詞（唐 劉禹錫）楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！扒纭迸c“情”同音，是雙關(guān)

54、隱語。這是用民歌體寫的戀歌，雙關(guān)隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年在對她唱歌言情，但情傳的含蓄，“倒是無晴勝有情”。4借代 借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語言簡練、含蓄。“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“（李清照如夢令）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零?！敖K歲不聞絲竹聲”、 詩中以“絲竹”代音樂 ?！伴T前冷落鞍馬稀”（白居易琵琶行）詩中的鞍馬代“客人”“何以解憂，惟有杜康”（曹操短歌行）詩中以“杜康”代酒。 杜牧的赤壁：折戟沉砂鐵未消，

55、自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 析文中的“東風(fēng)”指的是赤壁“火攻”的事；“二喬”指的是大喬、小喬。大喬是東吳之主孫權(quán)之兄孫策的妻子，小喬石東吳主帥周瑜的妻子，此二人的命運(yùn)代表了東吳國家的命運(yùn)。文中的“鎖二喬”指的是大喬、小喬被曹操虜去，意味著東吳的敗亡。以“鎖二喬”借代東吳的敗亡，既顯得委婉，又顯得深沉，同時又能給人聯(lián)想與思考。再舉幾個例子：邊聲”通常是邊塞上引發(fā)人們悲愁的風(fēng)聲、笛聲、馬的嘶叫等特聲響氛圍的借代；“長安”原為漢唐的都城，后世也作為其它國都的代稱。因為漢唐是漢民族強(qiáng)盛的代表，所以后世用作其它朝代的代指，多少寓有昔盛今衰的感慨；“陽關(guān)”“折柳”寄托離別，“鷓鴣”“

56、杜鵑”寓有悲憤；“石壕村”代窮苦百姓，“長生殿”代統(tǒng)治階級。5夸張 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。 “白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白秋浦歌）愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。閱讀下面一首唐詩，回答后面的賞析題。（6分）江南春絕句 杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 明代翰林修編楊慎（升庵）在升庵詩話（卷八）里說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣?！鼻宄撕挝臒ㄔ跉v代詩話考索中，對楊慎的意見作了反駁：

57、“即作十里，亦未必盡聽得著看得見。題云江南春，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰江南春，詩家善立題者也。” 請結(jié)合這兩則評論對江南春絕句的一、二兩句意象及意境進(jìn)行合理的賞析，200字左右。（1）例文一：貴在想象 我不贊成楊慎的觀點(diǎn)，我覺得何文煥的觀點(diǎn)是正確的，詩貴在想象。 假如用楊慎的觀點(diǎn)，用細(xì)節(jié)分析、科學(xué)剖析的話，那么“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”也不能成文啦，白發(fā)怎么能“三千丈”，“五尺”就不易啦！“一枝紅杏出墻來”，春天來了，怎么才有“一枝”呢？應(yīng)改為“多枝”，那么還有意境、想象可言嗎？“十里蛙聲出山泉

58、”，為何光畫蝌蚪就境界全出，因為畫面富有想象力；“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，為何膾炙人口，因為它對比鮮明，詩味盎然；“飛流直下三千尺”，為何流芳千古，因為它表現(xiàn)了瀑布雄偉壯觀的氣勢。詩貴在釀造想象的境界，欣賞者也要善于理解、玩味。文學(xué)與科學(xué)在形象思維方面是具有天壤之別的。 例文二： 意境是詩的靈魂 詩歌、散文等文學(xué)作品，大都是講究意境的。短短幾行古詩，名家高手往往會創(chuàng)造出絕妙的藝術(shù)意境。杜牧的江南春就是例子?！扒Ю铩?、“四百八十寺”等等跨越時空的詞語，給我們創(chuàng)造出了“江南春色”的美好境界。然而讓楊慎一改就索然無味了。倘若按照他的觀點(diǎn)，還有詩嗎？“一唱雄雞天下白”怎么講得通呢？“天下白”，難道沒有“黑”

59、的地方？“千里冰封，萬里雪飄”，難道真是一千里路被冰覆蓋？ 詩貴在有意境，可以用夸張、渲染、烘托的手法。“小橋流水人家”是用名詞展現(xiàn)的意境，“飛流直下三千尺”是用夸張描繪的風(fēng)采。意境是由詩人與讀者共同創(chuàng)造的。（2）何文煥的話說得有道理?！扒Ю铩备淖鳌笆铩保坪醺泻蠈嶋H，但詩境全失。因為所謂“千里”，正極言江南地廣，是指整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫景物，不必拘泥于見聞，可以寫意中的虛景，也可以把眼前的實景和意中的虛景結(jié)合起來寫。杜牧就是把自己的實感和想象揉合在一起，給我們繪出了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果像楊慎說的不用“千里”二字，這兩句就要減色了。 這兩句詩寫

60、了七種意象。鶯啼是從聽覺上感受的，春風(fēng)是從觸覺上感受的，紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗，是從視覺上感受的。從不同的角度來刻畫景物，逼真，有立體感，容易把讀者帶到作品的藝術(shù)境界之中。靜景動景構(gòu)成對比，畫面更加生動。紅綠相襯，色彩十分鮮明。所有景物都和“江南春”這個規(guī)定情境相適應(yīng)，統(tǒng)一構(gòu)成意趣盎然的江南春圖6對偶 用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫登高） 從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，