統(tǒng)編版小學語文四年級上冊【21古詩三首】公開課精品教學設計

1、統(tǒng)編版小學語文四年級上冊【21古詩三首】公開課精品教學設計【教學目標】.認識“塞、秦”等4個生字，讀準多音字“將”，會寫“塞、秦”等10個 字。.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫出塞 夏日絕句。.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會?！窘虒W重點】借助注釋和資料理解詩句意思，說出自己的體會。【教學準備】課件、學習單【課時安排】2課時第1課時【課時目標】.認識“塞、秦、征” 3個生字，讀準多音字“將”；會寫“塞、秦”等 6 個生字。.能結合注釋說出出塞涼州詞的大意。.能有感情地朗讀出塞涼州詞?！窘虒W過程】一、讀題目，進入古詩學習.讀題引入：今天我們要學習兩首唐詩出塞和涼州詞 。你怎樣理解 “出

2、塞”？.學生看視頻理解“出塞”。視頻內容：我國中原王朝與游牧民族的戰(zhàn)爭從秦朝起， 一直沒有間斷過。秦 漢時期開始修筑長城，防御匈奴入侵。這是玉門關、山海關、盧龍城，是唐代著 名的邊疆地區(qū)的重要軍事要塞。長城外就是塞外。自唐太宗以來，邊塞戰(zhàn)事不斷?！俺鋈本褪堑疥P外去阻擊來犯的敵人。二、整體感知出塞涼州詞.學生自由練讀，把詩讀通順、讀流利。(1)指名學生朗讀出塞涼州詞，重點檢查多音字”還、將、教”在 詩句中的讀音(在本課中，“還”讀hum ，“將”讀jim g , “教”讀ji B)。教 師提示：現(xiàn)代漢語中的輕聲詞“葡萄、琵琶”，在古詩中最好讀本音。(2)同桌互讀，相互正音，試著讀出兩首詩的節(jié)奏

3、，教師相機點撥。(3)全班齊讀兩首詩。.學生交流對詩人的了解。(1)學生交流課前搜集的資料，介紹王昌齡和王翰。(2)教師針對學生的介紹進行補充：王昌齡的邊塞詩最著名，有“詩家夫子王江寧”之譽，出塞是他的代表作。王翰的詩多豪放壯麗之句，傳世之作中最負盛名的是他的涼州詞。.小結：這兩首詩的作者都是以描寫邊塞生活的詩歌而聞名，這兩首詩也是 他們的代表作?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)設計遵循學生的認知規(guī)律，由整體的感知入手，初步解 決古詩的朗讀，落實字音和節(jié)奏問題，再由音轉義，為后面的學習打下扎實的基 礎?！咳?、借助資料，理解出塞1.出H導學單，引導學生自主理解詩句意思，全班交流.小組合作，借助注釋，理解詩句意

4、思。.不懂的地方做上記號。.出示詩句:秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(1)提問：“秦時明月漢時關”這句，在前面的視頻中我們已經(jīng)知道，秦漢時代便開始修筑長城設置邊關，防御匈奴的入侵，這里的“邊關”是否僅僅指的 是秦代的呢？這里的“明月”是否僅僅指的是漢朝時的呢？學生討論交流。(2)提示：這句話中的兩個部分，看似各說兩件事，其實說的是一件事， 上下兩句的明月是秦漢時代的，邊關也是秦漢時代的。這句話的意思是：秦漢時的明月照耀著秦漢時的邊塞。(3)引導交流：當這一輪亙古不變的明月照在古老的邊塞，照在邊疆的將士身上時，照在將士的家人身上，他們望著月亮會想到些什么呢？學生討論交流。(4)小結：月亮是我們

5、中國人的思念密碼，當“秦、漢”這樣的時間詞與“萬里”這樣的空間詞放入詩句中，就不僅僅在描述唐朝的邊關了，也許我們還 看到了更遙遠的古代，人們也翹首以盼戍邊的戰(zhàn)士們能平安歸來；也許我們還看 到了更切近的現(xiàn)在，邊防戰(zhàn)士們也在親人的思念中戌守邊疆保家衛(wèi)國。.引導學生借助導學單理解古詩的后兩句。(1)出示詩句:但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(2)出示導學單,提問：這句中提到了古代英勇善戰(zhàn)的將領，借助提供的 資料，你體會到了什么？資料鏈接1：王昌齡所處的時代，正值盛唐，這一時期，唐在對外戰(zhàn)爭中屢|屢取勝，全民族的自信心極強，同時，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭，也使人民不堪重負，:無數(shù)青春生命葬身黃沙大漠，無數(shù)家庭破

6、碎凄清。；資料鏈接2:西漢時，匈奴犯境，民不聊生。英勇善戰(zhàn)的將領參軍抗擊匈奴,|他們舍生忘死，屢建奇功，終于趕跑了匈奴，消除了北方的邊患。：【思路導航】；王昌齡認為將士們有家不能回，只能望月思鄉(xiāng)的原因是：( )c:聯(lián)系前兩句詩句，你覺得詩人想表達的是：()。(3)學生借助導學單，交流討論：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”讓 你體會到了什么？(4)小結：戰(zhàn)爭是殘酷無情的，早日結束戰(zhàn)事，讓每個家庭都能享有和平 和安寧是從古至今所有人的心愿。 詩人借對曉勇善戰(zhàn)的將領的懷念，表達了希望 朝廷任用得力將領，鞏固邊關維護國家安全與統(tǒng)一的愿望?！驹O計意圖：先學能充分調動學生的學習主動性，后導是基于學情的教

7、，更 有針對性。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這理念，針對學生的理解障礙，教師進行必要的講解。同時鏈接背景資料，有效地幫助學生理解詩歌所蘊含的情感?！克?、想象畫面，理解涼州詞.學生借助注釋，同桌互相講解詩句大意。相機指點：“欲飲琵琶馬上催”自古以來有兩種理解：(1)昆琶在助興，歡快的音樂催促將士開懷暢飲。(2)琵琶聲聲急催促著將士們馬上出征。這兩種理解都有道理，在這里我 們理解為第一種。.抽生反饋。教師針對難點引導想象和思考：(1)當讀到“葡萄美酒夜光杯”時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？這意味著 什么？(2)為什么說“醉臥沙場君莫笑”？.示范朗讀：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，讀出豪邁的感情，引導 學生讀出

8、自己的感受。.小結：通過鏈接資料，想象畫面的方法，我們學習了這兩首詩。在今后的學習中， 我們不僅要借助注釋來理解詩句的大意，還可以去查找相關的資料，入情入境 地去想象畫面，這樣才能更好地理解詩歌，體會其內在的情感。【設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)理解的難易程度來分配教學的時間。 在學習方式上， 充分體現(xiàn)了朗讀與想象畫面在體會詩歌情感的作用?！课?、識字寫字.出示“塞、秦、醉”，引導學生觀察，交流書寫要點：“塞”與“賽”可以作比較辨別，提示注意三個橫畫的長短關系；“秦”與“泰”可以作比較，提示三橫的長短，撤捺要舒展：“醉”筆畫比較多，要寫得緊湊些，左邊要寫得瘦長，右邊“卒”中的豎不 能出頭。.學生在方格中書

9、寫，提示寫在方格中，不頂格不踩線。.交流評議。第2課時【課時目標】.認識生字“杰”，會寫“杰、亦”等4個字。.能結合注釋說出詩句意思，并能結合歷史背景和典故體會到詩人的家國情 懷。.能背誦并默寫夏日絕句?！窘虒W過程】一、復習出塞涼州詞，重溫家國情懷.引導回顧：上節(jié)課我們學習了邊塞詩出塞 涼州詞，哪一首表達了世 世代代邊關將士渴望在優(yōu)秀將領的帶領下，早日平定邊疆回家團聚的心愿？.小結:在出塞中，王昌齡迫切渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)的將領來保家衛(wèi)國。而一位女 詩人也希望在國破家亡之際有像項羽那樣的英雄，敢作敢為，勇于擔當。她就是被譽為“千古第一才女”的李清照，本節(jié)課我們就來學習她的夏日絕句?！驹O計意圖：三首

10、詩都緊扣了本單元的人文主題： 家國情懷。本環(huán)節(jié)意在通 過對兩首詩的復習，引出本首詩的學習，為后面體會李清照在詩中表達的家仇國恨做好鋪墊?！慷?、初讀夏日絕句，理解詩句意思.學生交流對李清照的了解，教師適時補充：李清照，宋代女詞人，有“千古第一才女”之稱。她出身于書香門第，小時 候就在良好的家庭環(huán)境中打下了文學基礎。 出嫁后與丈夫共同致力于書畫金石的 搜集整理。金兵入據(jù)中原時被迫流寓南方，境遇孤苦。.朗讀詩歌(1)自由朗讀，讀準字音，讀好停頓。(2)指名學生朗讀，糾正字音，如“當”讀作 dcngo(3)全班齊讀，做到讀準字音，停頓正確。3.抽生借助注釋說說詩句意思，教師針對難點，輔助理解。(1)出

11、示小視頻,了解“項羽”：對于項羽，你都知道些什么呢？視頻內容：秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設十里埋伏， 項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起，像當年 率八百兒郎那樣破釜沉舟，還可背水一戰(zhàn)！項羽自覺羞愧難當，自言“無臉見江 東父老”，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。(2)引導質疑：了解了項羽的故事，你有什么要問的嗎？【預設】1:為什么李清照要懷念一個失敗的英雄項羽呢？【預設】2:為什么項羽寧愿自刎也不肯回到江東重振旗鼓？【預設】3:項羽與南宋朝廷的做法有什么不同？(3)出示背景資料、學生閱讀思考。靖康二年(1127),金兵南侵，汴京失陷。宋高宗趙構領著臣子倉

12、皇南逃， 將大片國土拱手讓金。動亂中，李清照夫婦也逃亡江南。不久丈夫去世，李 清照孤苦無依，嘗盡了人間艱辛。在那樣圓破家亡的歲月里，廣大百姓也飽 受戰(zhàn)亂之苦。百姓平時受盡了剝削壓迫，國難當頭，朝廷卻拋棄他們于水火 之中。(4)啟發(fā)思考：當李清照和百姓們被迫舍棄自己的家園，遇向江南時，她多么希望一一？(學生交流)當李清照看到當權者不為收復國土而努力， 而是偏安一隅歌舞升平時，她多 么希望一一？(學生交流)(5)小組討論：詩中所說的“思項羽”，“思”的其實是什么？4小結：詩人通過歌頌項羽的悲壯之舉，諷刺南宋當權者不思進取、茍且偷生的無恥行徑，表達自已人活著就要做人中豪杰， 為國家建功立業(yè)，死也要為

13、國 捐軀，成為鬼中英雄的愛國熱情。【設計意圖：本環(huán)節(jié)充分利用導學單，結合典故和相關背景引導學生與文本 對話，與作者對話，讓學生的情感緊緊貼近作者的呼吸，實現(xiàn)與作者心靈的共振， 從而更好地體悟名句中蘊含的情感。】三、背誦默寫古詩.指名學生有感情地朗讀課文。.引導學生交流，從哪些詩句中感受到戍邊戰(zhàn)士的英勇無畏和詩人的豪邁氣 概?！绢A設】但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？至今思項羽，不肯過江東。.出示“月光照耀下的邊1r “酒宴上暢飲的將士” “項羽”等相關圖片，引 導學生想象畫面，背誦相關詩句。.學生默寫出塞夏日絕句。通過投影，全班交流默寫情況。.總結：無論是王昌齡、王翰，還是李清照，透過他們的詩歌，我們都不難感受到他 們憂國憂民的大善；無論在盛唐還是在弱宋，那種與國家民族休戚與共的壯懷， 那種以百姓之心為心、以天下為己任的使命感是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)。 家就是國，國 就是家！天下興亡，匹夫有責！【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了古詩詞學習的重點， 即朗讀與積累，幫助學生認知朗讀的不同層次，指引學生讀