20212021學年度第一學期七年級語文教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 20212021學年度第一學期七年級語文教案第一單元教學設計單元學習目標： 1、 能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。 2、 品味和積累優(yōu)美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。3、學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發(fā)。4、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。二、閱讀教學指要：第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活

2、，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言為你打開一扇門、有詩文冰心詩四首、有小說安恩和奶牛、有寓言古代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫卷，但又各有側重：為你打開一扇門以優(yōu)美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的理解，從而使之更加熱愛文學。繁星通過展示不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的重要因素。冰心詩四首充分展示詩歌的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現(xiàn)實中的物象作載體。安恩和奶牛通過真實的外貌、對

3、話和動作描寫，展現(xiàn)了人物細膩豐富的心靈世界，一位比較清貧的老奶奶卻富有仁愛之心，安恩的形象，飽含的敬重之情。這單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品味文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。一、為你打開一扇門趙麗宏教學目標：知識與能力：培養(yǎng)學生用普通話朗讀時吐字清楚，讀音準確的習慣。明確文學的內容和閱讀文學作品的意義。過程與方法：在自主、合作、探究的過程中，體會文學作品豐富的感情和優(yōu)美的語言。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生熱愛讀書，培

4、養(yǎng)他們對文學的興趣。第一課時（一）設置情境，激趣導入1、先拋出一個問題：文學是什么？學生結合自己的閱讀體驗，各抒己見。2、又拋出一個問題：雪融化了會變成什么？大多數(shù)學生說變成水，也有學生說變成春天。老師總結：如果說“雪融化了會變成水”是自然，是物理，那么“雪融化了會變成春天”，就是詩意，就是文學3、給出例子，讓學生了解文學并不高不可攀，她就在我們身邊觸手可摸。A、太陽公公感冒了，他的臉好白好白，沒有一點兒血色太陽公公戴上了小松鼠送的紅帽子，喝了小豬送的姜湯，重重地打了個噴嚏，臉又紅了起來。B、眼里的秋天咬一口蘋果，秋天是甜的。掰一瓤橘子，秋天是酸的。剝一粒栗子，秋天是香的。撿一片楓葉，秋天是紅

5、的。摸一朵棉花，秋天是軟的現(xiàn)在，有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想進入這扇大門？明確：（想）板書：一、為你打開一扇門（趙麗宏）（二）整體感知，理清思路1、面對這個題目，你想到了什么？明確：說出自己由題目引發(fā)的疑問。如：打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？過渡：請同學們帶著這些問題自己去文中尋找答案吧！2、自由朗讀課文，從整體上感知課文內容。明確：打開的是一扇文學之門?！爸灰阍敢饣〞r間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景?！保ńY合課文第2自然段：用“只要只要一

6、定會”的句式強調打開這些“門”的兩個充分條件。）3、瀏覽課文，找出本文的中心句。明確：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（此為全文和整個第4段的中心句）（三）初讀課文，整理脈絡第一部分（12）由門談起，引入話題。第二部分（34）論述打開文學之門的重要意義。第三部分（5）激勵人們走進文學的大門。引導：默讀課文，邊讀邊思考：怎樣劃分，怎樣概括段意。（四）布置作業(yè)1、抄寫生詞。2、用正楷鋼筆字抄錄：“文學是人類感情的最豐富最生動的表達凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！?、復習本課生詞，準備生詞練習。第二課時本課目標：1、體會文學的深厚的內涵，理

7、解文學閱讀的意義。2、學習本文優(yōu)美、豐富、含義雋永的語言。（一）復習檢查1、做生詞練習。2、齊讀課文。（二）細讀課文，品味語言第一部分（12）1、女生讀地第一部分，男生思考：既然本文要為我們青少年打開一扇文學之門，可為什么這一部分卻圍繞“門”展開？“門”在這里含義是什么？明確：這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。（作鋪墊）“門”的含義是指世界上種種未知的領域。2、文章的首句“世界上有無數(shù)關閉著的門?！?運用了什么修辭手法？其作用是什么？明確：比喻。以“門”為喻，生動形象地說明了世界上有種種未知的領域。3、對待這些門，人們采取了不同的態(tài)度，從哪里可以看出？明確：第1段：“打開這些門，走

8、進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程?！薄耙粋€不想開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地徘徊。當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。”形成鮮明而強烈的對比。4、第2段用了“只要，只要”句式，揭示打開“門”的條件，兩個條件缺一不可。5、齊讀第一部分。第二部分（34）1、仔細默讀第二部分，找出并劃下你認為寫得精彩的句子，并寫寫精彩在哪里？（自己分析、自己品味、自己賞析），呆會兒交流。第3句：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神

9、和情感的結晶?！辟p析：既是排比，又是比喻。把優(yōu)秀文學作品比作“縮影”、“心聲”、“風俗畫”、“結晶”，從不同側面表現(xiàn)優(yōu)秀文學作品同“歷史”和“時代”之間的密切關系。比喻和排比結合，具有不同尋常的表達效果。第5句：“閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”賞析：排比、反復結合。由“歷史”到“社會”，由“自然”到“人生”，由大處到小處，由社會到自我，層層切近。第7句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累?！辟p析：反復、排比（加強語勢）。句式齊整，由實到虛，“一種”和“積累”反復運用，充分表現(xiàn)了文學作品對

10、人的“潛移默化”的影響。四個“一種”，四個“積累”，十分有力地闡述了閱讀文學作品的意義和價值。第10句：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。賞析：對立的概念，深刻的內涵，一語破的，道出對文學一無所知者的本質特征。（指具有某一學科的高深知識，而從不閱讀文學作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。第12句：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！辟p析：“優(yōu)秀”不可良莠不齊。全文中心句，闡明了文學的功能以及文學與人的發(fā)展的關系。怪不得人們說文學即人學

11、，文學與做人的關系密切。表現(xiàn)人是文學的一個主要方面，影響人是文學的功能之一，閱讀中我們可以獲得關于人性的認識，在潛移默化中接受情感的熏陶。2、齊讀第二部分。（34）3、標上句數(shù)。（共13句話）試著給第4段分層，并寫出層意。第一層：（第句）文學的特征。第二層：（第）文學的內涵。第三層：（第）文學的功能。第四層：（第）文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系。4、有感情齊讀第4自然段。第三部分（第5自然段）文章結尾用簡潔的語言回應題目，收束全文。（三）討論這篇課文的標題特別吸引人，你覺得原因是什么？課外收集你認為比較好的文章標題，談談這些標題好在哪里？（即語文書P4第二題）明確：這篇課文的標題有四個明顯特點：一是

12、標題醒目；二是恰當?shù)剡\用了比喻；三是設置了懸念；四是用“你”表示親切的對話。這些都是這篇課文的標題特別吸引人的重要原因。課外收集好的標題略，好在哪里略。（四）總結課文文學是我們真誠而忠實的朋友，它把我們引入遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風光，讓我們懂得人生的真諦。同學們，勇敢地踏進這扇大門，在這片文學的園地里，只要你辛勤耕耘，定會摘到累累的碩果。（五）布置作業(yè)1、以“我心中的文學”為題，說說你心中的文學是什么。（結合語文書P4第一題）2、為你打開一扇門課后練習中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭埬銖淖x過的文學 作品中說出幾個

13、不同的角色。（至少5個，寫清作品及相應的角色）（六）板書設計為你打開一扇門趙麗宏門文學之門議論大門 初識大門 打開大門 （1、2）由門談起 （3、4）打開文學之門的意義 （5）激勵人們走進文學的大門教學反思二、繁 星巴金三維目標 ：知識與能力1、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟表達的感受。2、學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，品味優(yōu)美的文學語言。過程與方法1、誦讀感知作品中生動的形象，體會豐富的思想感情。2、懂得寫文章要有感而發(fā)，主動觀察并思考生活。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)觀察興趣，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。教學重難點：理解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。課時安排：

14、2課時。教學過程：課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介及寫作背景。第一教時一、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？二、整體感知：1、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？2、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。3、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天5、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？板書： 愛 但也愛6、朗讀總起句7、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？ 板書：（從前） 家鄉(xiāng)

15、庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面三、研讀課文：1.學習第一段：（1）從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了怎樣的感情？（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書： 親切2.學習第二段：（1）三年前（1924年）在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？板書： 星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么

16、意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了怎樣的思想感情。（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，覺得星天更加親切板書： 更親切四、作業(yè)：如今在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？請將你自學第三段的內容寫出來。第二教

17、時教學要點：自學第三段，匯報、總結全文。教學過程：一、合作探究：1、聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？2、提出在自學中不理解的問題。3、對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。4、這時巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。5、看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？6、小結：流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交朋友（更親切）老朋友（

18、陶醉了）。在筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。7、你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）8、自我評價：這節(jié)課自己學到什么？二、作業(yè)： A、練習：一、二 B、訓練冊 板書設計：繁 星巴金時間 地點 情景 感受從前 家鄉(xiāng)庭院 密密麻麻 回到母親的懷里三年前 南京菜園 群星密布 朋友 （烘托）如今 海上艙面 半明半昧 睡在母親的懷里教學后記：三、冰心詩四首三維目標：知識與能力1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。過程與方法1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。2、通過合作式、研究式學習，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文

19、學作品的興趣。情感態(tài)度與價值觀體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來、設計自己的人生。教學重難點：1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生。教學設想：引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究母親嫩綠的芽等四首詩。1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答

20、案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）教學安排：2課時教學過程：第一課時（母親紙船）教學內容：母親紙船，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學步驟一、導入（1）：問：母親主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉

21、大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導入（2）：同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品紙船。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。二、朗讀詩歌教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會的思想感情。朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進行朗讀

22、指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)三、整體感知教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情 (學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。教師導學古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內容合作探究第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。出示問題： 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地

23、疊 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點 有什么作用(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)教師小結海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱 在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。四、自由研討：學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的

24、問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)五、小結：這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）六、作業(yè)：1、背頌母親紙船2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一

25、段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。3、預習并背誦后兩首詩。第二課時（成功的花嫩綠的芽兒）一導入 : (投影一個美國人的人生片斷)1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內容）21歲生意失??；22歲角逐議員落選；23歲生意再度失敗；26歲愛侶去世；27歲精神崩潰；34歲角逐聯(lián)邦眾議員落選；36歲角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；47歲提名副總統(tǒng)落選；49歲角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)亞伯拉罕 林肯3老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很

26、少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。 彩虹總在風雨后二分析課文1你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。2全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例， 問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？ 參考答案應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4投影句子比較：A：成功的

27、花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。 問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？ 參考答案A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了的感慨。5集體朗讀后三句，思考：想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？ 參考答案 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。 三課文內容討論問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。參考小結：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

28、四、研讀嫩綠的芽兒：1、全班齊讀，教師簡單評價。2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什么修辭手法？擬人3、運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？參考答案 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？參考答案 不能。因為它們說的話與

29、各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。五、深入探究 ：1、學習了冰心的嫩綠的芽兒之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？同桌交流請幾位同學來談談自己的想法。六、小結：詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！七、作業(yè)：1、

30、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。2、訓練冊板書設計：冰心詩四首母親 母愛 溫暖 寬廣紙船 紙船 思念母親成功的花 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花嫩綠的芽兒 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽奪目）教學后記：安恩和奶牛教學目標：知識與能力目標：學習課文中的描寫方法。過程與方法目標：引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。情感態(tài)度與價值觀目標：走進主人公，感受文中人物美好的心靈。教學重點：1.通過閱讀作品，了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善感。2.學習小說描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關系。教學難點：1.小說主題的多角度分析。2.體會小說構思的

31、精巧。課時：2課時第一課時教學要點：1通過探究故事情節(jié)和人物描寫來了解安恩。課前預習：1. 生字詞注音、識義。2. 簡介：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎。代表作有希默蘭的故事（34篇中短篇小說集）等。3. 朗讀課文，熟悉小說情節(jié)。教學過程：一、導入：同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。二、預習反饋：PPT出示生字詞，抽查學生預習情況。三、問題探究問：讀了這篇小說，你覺得這個小說的結尾給你感覺是意料之外還是在情理之中的？學生分成兩種觀點后，請學生針對各自的觀點找出依據(jù)，說

32、出理由。情理之中的依據(jù)：1.小說開頭就點明了“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，”（從這些話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時，她并沒有炫耀她的奶牛。）2. 周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。旁若無人，安閑得很。（這是環(huán)境描寫，用 “鬧”反襯安恩的“靜”，喧鬧的環(huán)境讓安恩顯得并不引人注目。這句動作神態(tài)描寫可以知道她是一個安靜從容的人。）3.“奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。（可以看出安恩和奶牛的親密關系。）4. “她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身

33、邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口?！保ㄉ駪B(tài)描寫，看出她是一個安靜，不引人注目的人。）5. 安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”（通過前面的多次暗示性交代，結尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結尾并不突然，還是合情合理的。）意料之外的依據(jù)：1. “她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。 腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。”（這是衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人，不富裕。穿著舊，但干干凈凈。這樣一位老人或許是需要賣掉牛來賺錢的。）2.“它是一頭好母牛，而且顯而易見已經(jīng)成熟到可供屠宰的地步”文

34、中分別寫了四撥人都要來買奶牛。（說明奶牛是一頭好奶牛，非常的搶手，應該容易出手，也應該可以賣個好價錢，可是最后都遭到了安恩的拒絕，看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關懷。）3.“有個人已經(jīng)來過一次想買這頭牛，遭到了拒絕，現(xiàn)在又折回來，出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不！”但她似乎有些窘迫不安。（一個充滿誘惑的價格，本以為會打動安恩，但仍然遭到安恩拒絕，安恩的窘迫也并非是因為拒絕了高價，而是因為周圍人對自己的不理解。）四、人物形象分析剛才我們找出的句子中，從安恩的外貌、神態(tài)、語言等描寫中，看出她是怎樣一個人？（安恩 認真， 勤勞，過

35、得有尊嚴，善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益）板書：安恩簡樸 有尊嚴 愛憐奶牛五、作業(yè)：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結尾（運用人物描寫）。第二課時教學要點：1了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良感情。2品味小說生動的語言。教學過程：一、 復習前課內容，回顧安恩的人物形象。二、探究主題。從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？安恩對待奶牛已經(jīng)超越了人和動物的關系，安恩把奶牛當做自己平等的同類，當做老朋友、親人一樣理解和尊重，她不僅關心奶牛的吃喝，還關懷奶牛的精神世界，可謂愛心無限。捷克作家米蘭昆德拉在他的生命中不能承受之輕中說：“對于人性，道德上

36、的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！卑鍟喊捕骶耜P懷學生還可以從其他角度理解主題：1. 安恩孤獨嗎？應該是孤獨的，孤獨的安恩才能真正理解孤獨的奶牛。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗才能多理解。2. 清貧、孤獨的安恩并不讓我們覺得她是一個可憐的人，反而讓我們覺得她可敬。為什么？因為她有一個高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨卻不寂寞，她用“勤勞尊嚴”將樸素的生活裝點得五彩繽紛，她用謙和

37、友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。二、 語言賞析先后有幾撥人要買奶牛，是用哪些生動的語言來描寫這些買牛人的？這些語言對表達人物的思想感情有什么作用？“挑剔”“錙銖必較”“死乞百賴”“糾纏”含有比較明顯的貶義，用來表現(xiàn)生意人的精明、小氣；“惶惑”“躊躇不決”刻畫人物在聽到安恩回答后表現(xiàn)出的意外神情，“精明利落”“揚長而去”寫屠夫的形象，生動傳神；“說長道短”“刨根究底”表現(xiàn)集市上的人們對安恩的不理解。（補充：可以從課文其他描寫中找出精彩的詞句進行賞析。）三、總結難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。通過本課學習，我們懂得了人類對于動物不僅應有物質上的給予，還應有精神的關懷。只有這樣才能達到人和

38、動物的和諧。四、拓展延伸在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩有區(qū)別嗎？為什么？五、作業(yè)：閱讀豐子愷的蜜蜂，完成練習。教學反思：五、古代寓言兩則教學要求：1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助解釋理解課文內容，了解寓意。教學重難點：對照解釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學時數(shù)：3課時第一、二課時鄭人買履教學目標：知識與能力：學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。過程與方法：能借助解釋理解課文，用自己的話說故事。情感與態(tài)度：積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領悟其中的道理。教學過程：一、談話導入，明確學習方法。同學

39、們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助解釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習鄭人買履。二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。1、學生自讀鄭人買履，邊讀句子邊看解釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句

40、的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。 四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。五、作業(yè)： 課后練習：一、第三課時刻舟求劍知識與

41、能力：背誦、默寫刻舟求劍過程與方法：分組討論理解課文，提示寓意情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法教學重點:通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。教學方法:想象描述法、直觀演示法教學步驟:一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。2揭題：今天，我們再來學習一個新的成語“刻舟求劍”。板書課題。3學生齊讀課文。4教師范讀課文。 請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。江中有一

42、“小舟”，舟上立一佩劍之人。他.在船舷上刻記號、撈寶劍。）二、創(chuàng)設情境，品詞析句：1劍掉到哪里？ “自舟中墜于水” 2寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？“遽契其舟，曰：是吾劍之所從墜?！?、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？不能。4、為什么？“舟已行矣，而劍不行”。三、想象情境，領悟寓意1有感情地齊讀課文。2.引導想象，續(xù)說故事。師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）3拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？四、作業(yè)：1、練習：二、三2、訓練冊五、教學后記：誦讀欣賞活動目標知

43、識與能力1在熟悉詩詞內容的基礎上有感情地朗讀。在理解的基礎上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，過程與方法指導誦讀評析欣賞情感、態(tài)度、價值觀能進入詩詞所描繪的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。學法指導用普通話反復誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強，養(yǎng)成良好的誦讀習慣。在反復誦讀中，理解、感悟、背誦。通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。教法設計朗讀欣賞課時安排：2課時第一課時學習過程：一、預習作業(yè)：搜集有關介紹的資料，整理歸納后寫下來。借助工具書，結合課下解釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關”練習。給下列加點字注音。折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫

44、異（ ）解釋詞語或句中的加點詞。休將白發(fā)唱黃雞 匿笑漣漪 熠熠次北固山下填空。赤壁是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。浣溪沙 ，字 ，號 ，北宋 、 。泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。以學習小組為單位，反復朗讀，讀出感情，讀出韻味。二、導入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！苯裉炀妥屛覀內X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。三、自主學習反饋：展示交流預習成果小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。四、初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。自讀：以自己喜歡的方式朗

45、讀，要求讀得通順，讀音正確?；プx：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。學生自讀課下解釋，自讀自講課文內容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。五、再讀課文，感受美好情懷。邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。說出三首詩詞各抒發(fā)了怎樣的思想感情。讀次北固山下，回答問題。對這首詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵海?）A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。B、“客路”即“旅途”。第一句指明要去的路途，第二句交代乘舟而來的情況。C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L正”指風向既順，風力又不猛。D、“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大

46、雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。關于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海?）A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。B、三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。閱讀杜牧赤壁這首詩，找出分析不當?shù)囊豁棧?）A、并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的

47、命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。B、 “折戟沉沙鐵未銷”， 是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不 久， 時間不 長。C “東風不 與周郎便， 銅雀春深鎖二喬” 是用假設的口氣說的。假如當時的天氣、風向不 給周郎以方便， 赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝， 那么“二喬”就可能被關在銅雀臺了。D、 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北長江南岸， 但詩人所詠之赤壁并非此處，而 是湖北黃岡的赤鼻磯， 所以說杜牧此詩雖為詠史詩 其實也是借題發(fā)揮。作業(yè)：背誦三首詩第二課時學習過程：預習作業(yè)：1，熟讀、背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩學習研討：導入：

48、檢查背誦、朗讀情況一、名句賞析。閱讀詩歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本唐詩宋詞名句集錦，你會推薦這三首詩詞中的哪些句子？請說說推薦的理由。（可以從詩句的情感、語言、寫作技巧等方面加以分析）模仿賞析例文，學寫一些賞析性文字。二、自由朗讀泰戈爾詩三首，陶冶性情。美文要美讀。要朗讀好一首詩，就必須掌握朗讀技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。聽讀：注意朗讀時節(jié)奏、感情等方面的處理。自讀：跟隨音樂有感情地朗讀小組讀：每一小組讀一首詩，展開朗讀比賽。真閱讀，領悟詩歌鑒賞的方法。富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精

49、練的語言，高度集中地反映社會生活的文學式樣。鑒賞詩歌要注意把握以下幾點：解詩歌中的形象。叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象傾注著詩人的感情，因而詩歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領悟形象所蘊含的意義。意詩歌的不同風格。由于的生活經(jīng)歷、藝術素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩歌，要反復誦讀，仔細體味

50、它們風格的差異。會詩歌的意境。描寫某種事物所達到的藝術境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。詩歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美。握詩歌中的典故?？梢郧〉胶锰幍赜脴O少的文字表達豐富的內涵，或含蓄曲折地表達自己的感情，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解的身世，熟悉典故的來歷。握詩歌的表達技巧。與抒情性要借助各種藝術手法來表現(xiàn)。表達技巧既包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動靜結合

51、、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。重視詩歌的煉字、煉句。言的藝術，一個詞，一個句子，運用得好，絕妙異常，可以給整篇詩作起到提神運氣的作用，從而更能使人真切地進入意境和的思想感情一起波動。閱讀詩歌，要反復咀嚼品味，領略含義深刻、雋永的字詞，推敲煉意煉字的技巧，進而通過調動聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領悟其中的妙處。發(fā)掘詩歌的主題。是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國憂民，懷古傷今，蔑視權貴，憤世嫉俗，追求功名 ，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。（二）同步導學：能力提升、中考

52、之窗作業(yè)：背誦詩歌，小結讀詩方法教學反思：綜合實踐活動: 我愛文學活動主題：我愛文學活動話題：向你介紹我最喜愛的文學作品“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希望）”活動形式：小組、班級交流活動過程：一、活動準備1、材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細的講話稿(文章)；或將相關課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關的材料設計成手抄報；或在掌握有關文字、圖片、資料的基礎上出一期黑板報；或利用電腦制作相關的課件。2、宣傳準

53、備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯(lián)系學校廣播站、電視臺和當?shù)孛襟w作好有關報道。3、設施準備：準備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。二、活動步驟1、制定評價標準如發(fā)言是否切合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。2、小組交流每人在各自的小組內發(fā)言交流，爾后各組推選出23名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。3、班級交流在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展

54、出、展示的順序，確定活動評委。（1）導入：古今中外文學家的文學作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學著作，有什么感受？（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學手抄報。（4）展示自己制作的課件。（可能的話）（5）表演課本劇。（可能的話）4、小結：主持人根據(jù)評委意見宣布評選結果。語文老師對本次活動作出小結。三、活動成果（可按以下形式展示）1、以“我愛文學”為主題，出一期墻報（報紙類）；2、匯編校班“我愛文學”主題活動交流文集（書刊類）；3、匯集課件資料，刻錄校班“我愛文學”主題

55、活動課件成果光盤4、出“校班我愛文學主題活動花絮”專欄（攝影類）。寫 作課時安排：2課時訓練目標：把心中的感受寫出來與別人交流，做到“言中有聲”。用自己的心靈去感受生活，關注生活，獲得豐富的寫作材料。訓練題目：1、同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學和新的老師，學習生活也有變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也一定有自己的認識。寫一篇文章把你的感受表達出來。2、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的那天，你想到了什么？又是怎樣做的呢？圍繞這個話題寫一篇文章，文體不限。3、語文課外活動小組決定，開一次“看樣在校園推廣普通話”的討論會。以“語文課外活動小組”的名義寫一則通知。要

56、求學生寫第二題訓練指導：這篇作文的要求明確：要寫在爸爸媽媽過生日的那天，自己的所思所為。思什么，做什么，是不言而喻的。寫作此文，最大的難處在于如何寫出新意。這需要在寫作前好好動動腦筋。當然也不能為了求新，故意編造離奇的故事，寫得好要能做到既出乎意料之外，又在情理之中。學生作文單 元 測 試測試目的：1、了解學生對本單元的掌握情況，對學生有個整體把握，讓他們有所了解對本單元的學習情況，以至及時補缺補差。2、把本單元的知識串聯(lián)起來，讓學生加深印象，徹底掌握本單元的內容。教學課時：2課時教學過程：測試內容：見基礎訓練的單元測試測試方法：由學生自己獨立完成試卷評講：1教師認真批改試卷2教師及時訂正試卷

57、3教師分析試卷得失的原因第二單元教學設計一、單元學習目標：1、繼續(xù)加強語文學習的良好習慣，并能根據(jù)自己的情況做相應的調整和補充。2、能認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。3、能根據(jù)作品內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。二、閱讀教學指要：本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能

58、激起學生的共鳴，相似年紀發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學生體會豐富的情感，能引導學生健康的成長。往事依依講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？幼時記趣充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？十三歲的際遇十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？偉人細胞中體現(xiàn)了許多中學生希

59、望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發(fā)學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會流露的情感，學會珍惜現(xiàn)在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。六、往事依依于 漪一、 教學目標：知識與能力： 1、品味課文優(yōu)美而飽含深情的語言。 2、學習運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 過程與方法： 1、朗讀課文，整體感知，運用

60、圈點勾畫的方法，初步感知課文內容。 2、用簡潔的語言概括文章內容，把握文章的寫作順序和結構層次。 3、品味本文優(yōu)美的語言，感受對文學作品的一片深情。 情感態(tài)度與價值觀： 認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動地閱讀優(yōu)秀的文學作品。 二、 重點和難點：重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。三、教學安排：2課時第一課時一、 自由朗讀，講書下解釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。二、 集體朗讀課文。三 、字詞 ：1、注音：漣漪（ ） 徜徉（ ） 水滸（ ）水泊（ ） 停泊（ ） 浩淼（ ）歌詠（ ） 重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）