20212021學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 20212021學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文教案第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的豐富的情感和深刻的寓意。 2、 品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。3、學(xué)會(huì)觀察自然、觀察生活，懂得寫(xiě)作要有感而發(fā)。4、投身“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)感情。學(xué)會(huì)合作交流。二、閱讀教學(xué)指要：第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活

2、，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言為你打開(kāi)一扇門(mén)、有詩(shī)文冰心詩(shī)四首、有小說(shuō)安恩和奶牛、有寓言古代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，但又各有側(cè)重：為你打開(kāi)一扇門(mén)以優(yōu)美的語(yǔ)言向七年級(jí)的新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解，從而使之更加熱愛(ài)文學(xué)。繁星通過(guò)展示不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素。冰心詩(shī)四首充分展示詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象要有現(xiàn)實(shí)中的物象作載體。安恩和奶牛通過(guò)真實(shí)的外貌、對(duì)

3、話和動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物細(xì)膩豐富的心靈世界，一位比較清貧的老奶奶卻富有仁愛(ài)之心，安恩的形象，飽含的敬重之情。這單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品味文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中去體會(huì)作品中人物的心境以及真實(shí)美好的情感，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一、為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生用普通話朗讀時(shí)吐字清楚，讀音準(zhǔn)確的習(xí)慣。明確文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。過(guò)程與方法：在自主、合作、探究的過(guò)程中，體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，培

4、養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。第一課時(shí)（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入1、先拋出一個(gè)問(wèn)題：文學(xué)是什么？學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)。2、又拋出一個(gè)問(wèn)題：雪融化了會(huì)變成什么？大多數(shù)學(xué)生說(shuō)變成水，也有學(xué)生說(shuō)變成春天。老師總結(jié)：如果說(shuō)“雪融化了會(huì)變成水”是自然，是物理，那么“雪融化了會(huì)變成春天”，就是詩(shī)意，就是文學(xué)3、給出例子，讓學(xué)生了解文學(xué)并不高不可攀，她就在我們身邊觸手可摸。A、太陽(yáng)公公感冒了，他的臉好白好白，沒(méi)有一點(diǎn)兒血色太陽(yáng)公公戴上了小松鼠送的紅帽子，喝了小豬送的姜湯，重重地打了個(gè)噴嚏，臉又紅了起來(lái)。B、眼里的秋天咬一口蘋(píng)果，秋天是甜的。掰一瓤橘子，秋天是酸的。剝一粒栗子，秋天是香的。撿一片楓葉，秋天是紅

5、的。摸一朵棉花，秋天是軟的現(xiàn)在，有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén)，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想進(jìn)入這扇大門(mén)？明確：（想）板書(shū)：一、為你打開(kāi)一扇門(mén)（趙麗宏）（二）整體感知，理清思路1、面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么？明確：說(shuō)出自己由題目引發(fā)的疑問(wèn)。如：打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去文中尋找答案吧！2、自由朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。明確：打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)?！爸灰阍敢饣〞r(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。”（結(jié)合課文第2自然段：用“只要只要一

6、定會(huì)”的句式強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些“門(mén)”的兩個(gè)充分條件。）3、瀏覽課文，找出本文的中心句。明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（此為全文和整個(gè)第4段的中心句）（三）初讀課文，整理脈絡(luò)第一部分（12）由門(mén)談起，引入話題。第二部分（34）論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。第三部分（5）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。引導(dǎo)：默讀課文，邊讀邊思考：怎樣劃分，怎樣概括段意。（四）布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生詞。2、用正楷鋼筆字抄錄：“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！?、復(fù)習(xí)本課生詞，準(zhǔn)備生詞練習(xí)。第二課時(shí)本課目標(biāo)：1、體會(huì)文學(xué)的深厚的內(nèi)涵，理

7、解文學(xué)閱讀的意義。2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美、豐富、含義雋永的語(yǔ)言。（一）復(fù)習(xí)檢查1、做生詞練習(xí)。2、齊讀課文。（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言第一部分（12）1、女生讀地第一部分，男生思考：既然本文要為我們青少年打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，可為什么這一部分卻圍繞“門(mén)”展開(kāi)？“門(mén)”在這里含義是什么？明確：這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。（作鋪墊）“門(mén)”的含義是指世界上種種未知的領(lǐng)域。2、文章的首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)?！?運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？明確：比喻。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有種種未知的領(lǐng)域。3、對(duì)待這些門(mén)，人們采取了不同的態(tài)度，從哪里可以看出？明確：第1段：“打開(kāi)這些門(mén)，走

8、進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程?！薄耙粋€(gè)不想開(kāi)門(mén)探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門(mén)外無(wú)聊地徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡?！毙纬甚r明而強(qiáng)烈的對(duì)比。4、第2段用了“只要，只要”句式，揭示打開(kāi)“門(mén)”的條件，兩個(gè)條件缺一不可。5、齊讀第一部分。第二部分（34）1、仔細(xì)默讀第二部分，找出并劃下你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，并寫(xiě)寫(xiě)精彩在哪里？（自己分析、自己品味、自己賞析），呆會(huì)兒交流。第3句：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神

9、和情感的結(jié)晶?！辟p析：既是排比，又是比喻。把優(yōu)秀文學(xué)作品比作“縮影”、“心聲”、“風(fēng)俗畫(huà)”、“結(jié)晶”，從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系。比喻和排比結(jié)合，具有不同尋常的表達(dá)效果。第5句：“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”賞析：排比、反復(fù)結(jié)合。由“歷史”到“社會(huì)”，由“自然”到“人生”，由大處到小處，由社會(huì)到自我，層層切近。第7句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累?！辟p析：反復(fù)、排比（加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）。句式齊整，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)

10、人的“潛移默化”的影響。四個(gè)“一種”，四個(gè)“積累”，十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。第10句：“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。賞析：對(duì)立的概念，深刻的內(nèi)涵，一語(yǔ)破的，道出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。（指具有某一學(xué)科的高深知識(shí)，而從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。第12句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！辟p析：“優(yōu)秀”不可良莠不齊。全文中心句，闡明了文學(xué)的功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。怪不得人們說(shuō)文學(xué)即人學(xué)

11、，文學(xué)與做人的關(guān)系密切。表現(xiàn)人是文學(xué)的一個(gè)主要方面，影響人是文學(xué)的功能之一，閱讀中我們可以獲得關(guān)于人性的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中接受情感的熏陶。2、齊讀第二部分。（34）3、標(biāo)上句數(shù)。（共13句話）試著給第4段分層，并寫(xiě)出層意。第一層：（第句）文學(xué)的特征。第二層：（第）文學(xué)的內(nèi)涵。第三層：（第）文學(xué)的功能。第四層：（第）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。4、有感情齊讀第4自然段。第三部分（第5自然段）文章結(jié)尾用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回應(yīng)題目，收束全文。（三）討論這篇課文的標(biāo)題特別吸引人，你覺(jué)得原因是什么？課外收集你認(rèn)為比較好的文章標(biāo)題，談?wù)勥@些標(biāo)題好在哪里？（即語(yǔ)文書(shū)P4第二題）明確：這篇課文的標(biāo)題有四個(gè)明顯特點(diǎn)：一是

12、標(biāo)題醒目；二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻；三是設(shè)置了懸念；四是用“你”表示親切的對(duì)話。這些都是這篇課文的標(biāo)題特別吸引人的重要原因。課外收集好的標(biāo)題略，好在哪里略。（四）總結(jié)課文文學(xué)是我們真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，它把我們引入遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)光，讓我們懂得人生的真諦。同學(xué)們，勇敢地踏進(jìn)這扇大門(mén)，在這片文學(xué)的園地里，只要你辛勤耕耘，定會(huì)摘到累累的碩果。（五）布置作業(yè)1、以“我心中的文學(xué)”為題，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。（結(jié)合語(yǔ)文書(shū)P4第一題）2、為你打開(kāi)一扇門(mén)課后練習(xí)中說(shuō)：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué) 作品中說(shuō)出幾個(gè)

13、不同的角色。（至少5個(gè)，寫(xiě)清作品及相應(yīng)的角色）（六）板書(shū)設(shè)計(jì)為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏門(mén)文學(xué)之門(mén)議論大門(mén) 初識(shí)大門(mén) 打開(kāi)大門(mén) （1、2）由門(mén)談起 （3、4）打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的意義 （5）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)教學(xué)反思二、繁 星巴金三維目標(biāo) ：知識(shí)與能力1、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟表達(dá)的感受。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，品味優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。過(guò)程與方法1、誦讀感知作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的思想感情。2、懂得寫(xiě)文章要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并思考生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)觀察興趣，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。教學(xué)重難點(diǎn)：理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。課時(shí)安排：

14、2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。第一教時(shí)一、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？二、整體感知：1、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？2、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。3、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜4、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天5、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？板書(shū)： 愛(ài) 但也愛(ài)6、朗讀總起句7、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？ 板書(shū)：（從前） 家鄉(xiāng)

15、庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面三、研讀課文：1.學(xué)習(xí)第一段：（1）從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情？（4）小結(jié)：覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。板書(shū)： 親切2.學(xué)習(xí)第二段：（1）三年前（1924年）在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？板書(shū)： 星群密布光明無(wú)處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無(wú)處不在”是什么

16、意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情。（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了愛(ài)星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，覺(jué)得星天更加親切板書(shū)： 更親切四、作業(yè)：如今在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？請(qǐng)將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。第二教

17、時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。教學(xué)過(guò)程：一、合作探究：1、聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？2、提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。3、對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。4、這時(shí)巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。5、看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？6、小結(jié)：流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）交朋友（更親切）老朋友（

18、陶醉了）。在筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。7、你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）8、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課自己學(xué)到什么？二、作業(yè)： A、練習(xí)：一、二 B、訓(xùn)練冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：繁 星巴金時(shí)間 地點(diǎn) 情景 感受從前 家鄉(xiāng)庭院 密密麻麻 回到母親的懷里三年前 南京菜園 群星密布 朋友 （烘托）如今 海上艙面 半明半昧 睡在母親的懷里教學(xué)后記：三、冰心詩(shī)四首三維目標(biāo)：知識(shí)與能力1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。過(guò)程與方法1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文

19、學(xué)作品的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)、設(shè)計(jì)自己的人生。教學(xué)重難點(diǎn)：1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生。教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究母親嫩綠的芽等四首詩(shī)。1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問(wèn)。2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？?jī)墒自?shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？?jī)墒仔≡?shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答

20、案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（母親紙船）教學(xué)內(nèi)容：母親紙船，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入（1）：?jiǎn)枺耗赣H主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉

21、大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導(dǎo)入（2）：同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品紙船。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。二、朗讀詩(shī)歌教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)的思想感情。朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進(jìn)行朗讀

22、指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)三、整體感知教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情 (學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。教師導(dǎo)學(xué)古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容合作探究第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。出示問(wèn)題： 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地

23、疊 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn) 有什么作用(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)教師小結(jié)海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱 在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。四、自由研討：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的

24、問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)五、小結(jié)：這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）六、作業(yè)：1、背頌?zāi)赣H紙船2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一

25、段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。第二課時(shí)（成功的花嫩綠的芽?jī)海┮粚?dǎo)入 : (投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）21歲生意失??；22歲角逐議員落選；23歲生意再度失??；26歲愛(ài)侶去世；27歲精神崩潰；34歲角逐聯(lián)邦眾議員落選；36歲角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；47歲提名副總統(tǒng)落選；49歲角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)亞伯拉罕 林肯3老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很

26、少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。 彩虹總在風(fēng)雨后二分析課文1你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。2全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例， 問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？ 參考答案應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4投影句子比較：A：成功的

27、花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。 問(wèn)：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？ 參考答案A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了的感慨。5集體朗讀后三句，思考：想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么？ 參考答案 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。 三課文內(nèi)容討論問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。參考小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

28、四、研讀嫩綠的芽?jī)海?、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？擬人3、運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？參考答案 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？參考答案 不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與

29、各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。五、深入探究 ：1、學(xué)習(xí)了冰心的嫩綠的芽?jī)褐?，你體會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？同桌交流請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕?。六、小結(jié)：詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！七、作業(yè)：1、

30、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。2、訓(xùn)練冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：冰心詩(shī)四首母親 母愛(ài) 溫暖 寬廣紙船 紙船 思念母親成功的花 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花嫩綠的芽?jī)?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）教學(xué)后記：安恩和奶牛教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)閱讀作品，了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善感。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.小說(shuō)主題的多角度分析。2.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的

31、精巧。課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1通過(guò)探究故事情節(jié)和人物描寫(xiě)來(lái)了解安恩。課前預(yù)習(xí)：1. 生字詞注音、識(shí)義。2. 簡(jiǎn)介：約翰尼斯延森：丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有希默蘭的故事（34篇中短篇小說(shuō)集）等。3. 朗讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。二、預(yù)習(xí)反饋：PPT出示生字詞，抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。三、問(wèn)題探究問(wèn)：讀了這篇小說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)小說(shuō)的結(jié)尾給你感覺(jué)是意料之外還是在情理之中的？學(xué)生分成兩種觀點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)各自的觀點(diǎn)找出依據(jù)，說(shuō)

32、出理由。情理之中的依據(jù)：1.小說(shuō)開(kāi)頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”（從這些話可以看出，安恩不太像做買(mǎi)賣(mài)的人，同時(shí)，她并沒(méi)有炫耀她的奶牛。）2. 周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。旁若無(wú)人，安閑得很。（這是環(huán)境描寫(xiě)，用 “鬧”反襯安恩的“靜”，喧鬧的環(huán)境讓安恩顯得并不引人注目。這句動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。）3.“奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。（可以看出安恩和奶牛的親密關(guān)系。）4. “她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)抬頭看看身

33、邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口?！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)，看出她是一個(gè)安靜，不引人注目的人。）5. 安恩面對(duì)買(mǎi)主一次次的詢問(wèn)都回答“它是不賣(mài)的”（通過(guò)前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來(lái)不是賣(mài)奶牛的，我們就覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。）意料之外的依據(jù)：1. “她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。 腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮?！保ㄟ@是衣著外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩老人是個(gè)樸素的老人，不富裕。穿著舊，但干干凈凈。這樣一位老人或許是需要賣(mài)掉牛來(lái)賺錢(qián)的。）2.“它是一頭好母牛，而且顯而易見(jiàn)已經(jīng)成熟到可供屠宰的地步”文

34、中分別寫(xiě)了四撥人都要來(lái)買(mǎi)奶牛。（說(shuō)明奶牛是一頭好奶牛，非常的搶手，應(yīng)該容易出手，也應(yīng)該可以賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，可是最后都遭到了安恩的拒絕，看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。）3.“有個(gè)人已經(jīng)來(lái)過(guò)一次想買(mǎi)這頭牛，遭到了拒絕，現(xiàn)在又折回來(lái)，出了一個(gè)大價(jià)錢(qián)，那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)：“不！”但她似乎有些窘迫不安。（一個(gè)充滿誘惑的價(jià)格，本以為會(huì)打動(dòng)安恩，但仍然遭到安恩拒絕，安恩的窘迫也并非是因?yàn)榫芙^了高價(jià)，而是因?yàn)橹車(chē)藢?duì)自己的不理解。）四、人物形象分析剛才我們找出的句子中，從安恩的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)中，看出她是怎樣一個(gè)人？（安恩 認(rèn)真， 勤勞，過(guò)

35、得有尊嚴(yán)，善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益）板書(shū)：安恩簡(jiǎn)樸 有尊嚴(yán) 愛(ài)憐奶牛五、作業(yè)：小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（運(yùn)用人物描寫(xiě)）。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良感情。2品味小說(shuō)生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，回顧安恩的人物形象。二、探究主題。從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？安恩對(duì)待奶牛已經(jīng)超越了人和動(dòng)物的關(guān)系，安恩把奶牛當(dāng)做自己平等的同類，當(dāng)做老朋友、親人一樣理解和尊重，她不僅關(guān)心奶牛的吃喝，還關(guān)懷奶牛的精神世界，可謂愛(ài)心無(wú)限。捷克作家米蘭昆德拉在他的生命中不能承受之輕中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上

36、的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！卑鍟?shū)：安恩精神關(guān)懷學(xué)生還可以從其他角度理解主題：1. 安恩孤獨(dú)嗎？應(yīng)該是孤獨(dú)的，孤獨(dú)的安恩才能真正理解孤獨(dú)的奶牛。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。一個(gè)人不可能完全理解另外一個(gè)人，除非這兩個(gè)人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開(kāi)放的心胸面對(duì)世間的一切，多體驗(yàn)才能多理解。2. 清貧、孤獨(dú)的安恩并不讓我們覺(jué)得她是一個(gè)可憐的人，反而讓我們覺(jué)得她可敬。為什么？因?yàn)樗幸粋€(gè)高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨(dú)卻不寂寞，她用“勤勞尊嚴(yán)”將樸素的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛，她用謙和

37、友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。二、 語(yǔ)言賞析先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛，是用哪些生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這些買(mǎi)牛人的？這些語(yǔ)言對(duì)表達(dá)人物的思想感情有什么作用？“挑剔”“錙銖必較”“死乞百賴”“糾纏”含有比較明顯的貶義，用來(lái)表現(xiàn)生意人的精明、小氣；“惶惑”“躊躇不決”刻畫(huà)人物在聽(tīng)到安恩回答后表現(xiàn)出的意外神情，“精明利落”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”寫(xiě)屠夫的形象，生動(dòng)傳神；“說(shuō)長(zhǎng)道短”“刨根究底”表現(xiàn)集市上的人們對(duì)安恩的不理解。（補(bǔ)充：可以從課文其他描寫(xiě)中找出精彩的詞句進(jìn)行賞析。）三、總結(jié)難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。只有這樣才能達(dá)到人和

38、動(dòng)物的和諧。四、拓展延伸在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺(jué)得這些人和安恩有區(qū)別嗎？為什么？五、作業(yè)：閱讀豐子愷的蜜蜂，完成練習(xí)。教學(xué)反思：五、古代寓言兩則教學(xué)要求：1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助解釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照解釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一、二課時(shí)鄭人買(mǎi)履教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：能借助解釋理解課文，用自己的話說(shuō)故事。情感與態(tài)度：積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。同學(xué)

39、們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助解釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)鄭人買(mǎi)履。二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。1、學(xué)生自讀鄭人買(mǎi)履，邊讀句子邊看解釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句

40、的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。2、小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。 老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。 四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言。1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。五、作業(yè)： 課后練習(xí)：一、第三課時(shí)刻舟求劍知識(shí)與

41、能力：背誦、默寫(xiě)刻舟求劍過(guò)程與方法：分組討論理解課文，提示寓意情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法:想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟:一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來(lái)同學(xué)們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。2揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)“刻舟求劍”。板書(shū)課題。3學(xué)生齊讀課文。4教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)做的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一

42、“小舟”，舟上立一佩劍之人。他.在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：1劍掉到哪里？ “自舟中墜于水” 2寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？“遽契其舟，曰：是吾劍之所從墜?！?、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？不能。4、為什么？“舟已行矣，而劍不行”。三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境續(xù)說(shuō)故事。）3拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？四、作業(yè)：1、練習(xí)：二、三2、訓(xùn)練冊(cè)五、教學(xué)后記：誦讀欣賞活動(dòng)目標(biāo)知

43、識(shí)與能力1在熟悉詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)，過(guò)程與方法指導(dǎo)誦讀評(píng)析欣賞情感、態(tài)度、價(jià)值觀能進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。學(xué)法指導(dǎo)用普通話反復(fù)誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強(qiáng)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。教法設(shè)計(jì)朗讀欣賞課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集有關(guān)介紹的資料，整理歸納后寫(xiě)下來(lái)。借助工具書(shū)，結(jié)合課下解釋，讀懂詩(shī)歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。給下列加點(diǎn)字注音。折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫

44、異（ ）解釋詞語(yǔ)或句中的加點(diǎn)詞。休將白發(fā)唱黃雞 匿笑漣漪 熠熠次北固山下填空。赤壁是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。浣溪沙 ，字 ，號(hào) ，北宋 、 。泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。二、導(dǎo)入：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！苯裉炀妥屛覀?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩(shī)詞的魅力。三、自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果小組在組長(zhǎng)的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。四、初讀古代詩(shī)詞三首，感知詩(shī)句意思。自讀：以自己喜歡的方式朗

45、讀，要求讀得通順，讀音正確?；プx：同桌互讀互評(píng)，通過(guò)合作交流，共同提高。學(xué)生自讀課下解釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級(jí)交流，集體釋疑。五、再讀課文，感受美好情懷。邊讀邊展開(kāi)想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫(huà)面，并能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。說(shuō)出三首詩(shī)詞各抒發(fā)了怎樣的思想感情。讀次北固山下，回答問(wèn)題。對(duì)這首詩(shī)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。B、“客路”即“旅途”。第一句指明要去的路途，第二句交代乘舟而來(lái)的情況。C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。D、“歸雁洛陽(yáng)邊”意即我想學(xué)北歸的大

46、雁，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。關(guān)于這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）A、這首詩(shī)以對(duì)偶句開(kāi)頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺(jué)。B、三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開(kāi)朗。C、五、六兩句寫(xiě)海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫(xiě)明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。閱讀杜牧赤壁這首詩(shī)，找出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）A、并不從正面寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的

47、命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。B、 “折戟沉沙鐵未銷”， 是說(shuō)折斷的兵器埋沒(méi)在沙土中還沒(méi)有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏?久， 時(shí)間不 長(zhǎng)。C “東風(fēng)不 與周郎便， 銅雀春深鎖二喬” 是用假設(shè)的口氣說(shuō)的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不 給周郎以方便， 赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝， 那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。D、 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸， 但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而 是湖北黃岡的赤鼻磯， 所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī) 其實(shí)也是借題發(fā)揮。作業(yè)：背誦三首詩(shī)第二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)習(xí)作業(yè)：1，熟讀、背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)學(xué)習(xí)研討：導(dǎo)入：

48、檢查背誦、朗讀情況一、名句賞析。閱讀詩(shī)歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫(xiě)一本唐詩(shī)宋詞名句集錦，你會(huì)推薦這三首詩(shī)詞中的哪些句子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。（可以從詩(shī)句的情感、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等方面加以分析）模仿賞析例文，學(xué)寫(xiě)一些賞析性文字。二、自由朗讀泰戈?duì)栐?shī)三首，陶冶性情。美文要美讀。要朗讀好一首詩(shī)，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。聽(tīng)讀：注意朗讀時(shí)節(jié)奏、感情等方面的處理。自讀：跟隨音樂(lè)有感情地朗讀小組讀：每一小組讀一首詩(shī)，展開(kāi)朗讀比賽。真閱讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞的方法。富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精

49、練的語(yǔ)言，高度集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。鑒賞詩(shī)歌要注意把握以下幾點(diǎn)：解詩(shī)歌中的形象。叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩(shī)歌中的形象傾注著詩(shī)人的感情，因而詩(shī)歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊(yùn)含的意義。意詩(shī)歌的不同風(fēng)格。由于的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩(shī)清新飄逸，杜甫之詩(shī)沉郁頓挫，陶淵明之詩(shī)沖淡平和，王維之詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，韓愈的詩(shī)深?yuàn)W險(xiǎn)怪，白居易的詩(shī)通俗鮮明。再如，按詞論家說(shuō)，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩(shī)歌，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味

50、它們風(fēng)格的差異。會(huì)詩(shī)歌的意境。描寫(xiě)某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩(shī)歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩(shī)歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。握詩(shī)歌中的典故。可以恰到好處地用極少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解的身世，熟悉典故的來(lái)歷。握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)。表達(dá)技巧既包括比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動(dòng)靜結(jié)合

51、、情景交融、虛實(shí)相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。重視詩(shī)歌的煉字、煉句。言的藝術(shù)，一個(gè)詞，一個(gè)句子，運(yùn)用得好，絕妙異常，可以給整篇詩(shī)作起到提神運(yùn)氣的作用，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和的思想感情一起波動(dòng)。閱讀詩(shī)歌，要反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲煉意煉字的技巧，進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。發(fā)掘詩(shī)歌的主題。是寫(xiě)景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國(guó)憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名 ，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。（二）同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考

52、之窗作業(yè)：背誦詩(shī)歌，小結(jié)讀詩(shī)方法教學(xué)反思：綜合實(shí)踐活動(dòng): 我愛(ài)文學(xué)活動(dòng)主題：我愛(ài)文學(xué)活動(dòng)話題：向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品“作品給我?guī)?lái)的（快樂(lè)、智慧、樂(lè)趣、信心、力量、希望）”活動(dòng)形式：小組、班級(jí)交流活動(dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)準(zhǔn)備1、材料準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，選擇文學(xué)書(shū)刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫(xiě)出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報(bào)；或利用電腦制作相關(guān)的課件。2、宣傳準(zhǔn)

53、備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報(bào)，歡迎其他班級(jí)同學(xué)前來(lái)觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺(tái)和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報(bào)道。3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。二、活動(dòng)步驟1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如發(fā)言是否切合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計(jì)是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。2、小組交流每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出23名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。3、班級(jí)交流在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)小組，安排活動(dòng)主持人，確定交流、表演、展

54、出、展示的順序，確定活動(dòng)評(píng)委。（1）導(dǎo)入：古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？（2）各小組代表交流讀書(shū)感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)。（4）展示自己制作的課件。（可能的話）（5）表演課本劇。（可能的話）4、小結(jié)：主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)宣布評(píng)選結(jié)果。語(yǔ)文老師對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。三、活動(dòng)成果（可按以下形式展示）1、以“我愛(ài)文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào)（報(bào)紙類）；2、匯編校班“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)交流文集（書(shū)刊類）；3、匯集課件資料，刻錄校班“我愛(ài)文學(xué)”主題

55、活動(dòng)課件成果光盤(pán)4、出“校班我愛(ài)文學(xué)主題活動(dòng)花絮”專欄（攝影類）。寫(xiě) 作課時(shí)安排：2課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)：把心中的感受寫(xiě)出來(lái)與別人交流，做到“言中有聲”。用自己的心靈去感受生活，關(guān)注生活，獲得豐富的寫(xiě)作材料。訓(xùn)練題目：1、同學(xué)們來(lái)到了一個(gè)新的學(xué)校和新的班級(jí)，結(jié)識(shí)了新的同學(xué)和新的老師，學(xué)習(xí)生活也有變化，你一定會(huì)有許多新的感受，對(duì)新的生活也一定有自己的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇文章把你的感受表達(dá)出來(lái)。2、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的那天，你想到了什么？又是怎樣做的呢？圍繞這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章，文體不限。3、語(yǔ)文課外活動(dòng)小組決定，開(kāi)一次“看樣在校園推廣普通話”的討論會(huì)。以“語(yǔ)文課外活動(dòng)小組”的名義寫(xiě)一則通知。要

56、求學(xué)生寫(xiě)第二題訓(xùn)練指導(dǎo)：這篇作文的要求明確：要寫(xiě)在爸爸媽媽過(guò)生日的那天，自己的所思所為。思什么，做什么，是不言而喻的。寫(xiě)作此文，最大的難處在于如何寫(xiě)出新意。這需要在寫(xiě)作前好好動(dòng)動(dòng)腦筋。當(dāng)然也不能為了求新，故意編造離奇的故事，寫(xiě)得好要能做到既出乎意料之外，又在情理之中。學(xué)生作文單 元 測(cè) 試測(cè)試目的：1、了解學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體把握，讓他們有所了解對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況，以至及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。2、把本單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生加深印象，徹底掌握本單元的內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：測(cè)試內(nèi)容：見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的單元測(cè)試測(cè)試方法：由學(xué)生自己獨(dú)立完成試卷評(píng)講：1教師認(rèn)真批改試卷2教師及時(shí)訂正試卷

57、3教師分析試卷得失的原因第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4、能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。5、能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。二、閱讀教學(xué)指要：本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能

58、激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生體會(huì)豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。往事依依講述了著名的語(yǔ)文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書(shū)堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書(shū)不看”等錯(cuò)誤的讀書(shū)觀點(diǎn)呢？幼時(shí)記趣充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？十三歲的際遇十三歲就已經(jīng)在北大念書(shū)了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？偉人細(xì)胞中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希

59、望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來(lái)吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。六、往事依依于 漪一、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1、品味課文優(yōu)美而飽含深情的語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。 過(guò)程與方法： 1、朗讀課文，整體感知，運(yùn)用

60、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，初步感知課文內(nèi)容。 2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，把握文章的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次。 3、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，感受對(duì)文學(xué)作品的一片深情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。 二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。三、教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、 自由朗讀，講書(shū)下解釋的拼音標(biāo)到書(shū)上，圈起自己不懂的字詞。二、 集體朗讀課文。三 、字詞 ：1、注音：漣漪（ ） 徜徉（ ） 水滸（ ）水泊（ ） 停泊（ ） 浩淼（ ）歌詠（ ） 重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）