維護(hù)生態(tài)平衡的教案

1、維護(hù)生態(tài)平衡的教案【篇一：(教科版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案維護(hù)生態(tài)平衡】維護(hù)生態(tài)平衡一、教材分析本課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生 態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的 變化，建立生物群落的概念。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】設(shè)計(jì)思路：【教學(xué)過(guò)程】1.說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做 生物群落。.提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

2、二、草原的生態(tài)平衡：.現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上 常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓?呢？(學(xué)生畫出).設(shè)想一下：(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。3.人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。)三、是什么引起了沙塵暴：.閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？(2)這些

3、行為的后果是什么？(3)最終結(jié)果是什么？.生態(tài)平衡。.些什么?！酒壕S護(hù)生態(tài)平衡教案陳三稿】維護(hù)生態(tài)平衡【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。2、了解并區(qū)分概念 生物群落”和 生態(tài)系統(tǒng)”。過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因 進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)過(guò)程】：一、圖片導(dǎo)

4、入：1、今天老師為大家?guī)?lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機(jī)，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？預(yù)設(shè)：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼 ？2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？預(yù)設(shè)：很快樂(lè)，很自在，很和諧，3、對(duì)，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡 和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱為了生物群落。ppt出示生物群落概念。二、區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)和生物群落：1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像?。款A(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。2、好的，我們把它也請(qǐng)出來(lái)，一起來(lái)區(qū)分辨認(rèn)一下。生匯報(bào)：3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。三、

5、生態(tài)失衡原因分析1、好的，我們繼續(xù)回到這片草原，假設(shè)這里只生存了草、兔、鷹三 種生物，（板書(shū)草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自 然狀態(tài)下，不受人類干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn) 象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(zhǎng)一段時(shí)間后，它 們又達(dá)到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì)怎么樣？（一部分鷹因 為吃不到食物，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少 了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達(dá)到了一個(gè)平衡，）是 的，那時(shí)，它們?nèi)呖偺幵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當(dāng)中，這就是我們 一直追求的生態(tài)平衡。2、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？ 預(yù)設(shè)：同一個(gè)地方。3、對(duì)，這就是這片

6、草原的最新寫真，兔子、鷹還能很好得生存在這 里嗎？現(xiàn)在幾乎連草也生活不了了。由于我們?nèi)祟悶榱搜矍暗慕疱X 利益，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類的哪些行為會(huì) 導(dǎo)致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家 5分鐘，請(qǐng)各小組討論，完成 上面這個(gè)表，當(dāng)你們小組完成任務(wù)是請(qǐng)向老師揮手示意，如果你們 聽(tīng)到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請(qǐng)你們坐端正等待匯報(bào)，聽(tīng)清 楚了嗎？好，開(kāi)始?。ㄕ?qǐng)大家注意，我們要找的是人類的哪些行為 導(dǎo)致草兔鷹數(shù)量的減少）4、大家討論得非常激烈，下面我請(qǐng)第一小組來(lái)和大家分享下他們的 結(jié)論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手等待，ok?生匯報(bào)。（注意強(qiáng)調(diào)過(guò)度）5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那

7、么多的惡劣行為，陳老師這 里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。ppt6、那我們的這些惡劣行為會(huì)造成什么嚴(yán)重后果呢？預(yù)設(shè)，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，7、看來(lái)大家的環(huán)境意識(shí)很強(qiáng)烈，我們的過(guò)激行為會(huì)給我們帶來(lái)很大 的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。 你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎？對(duì)沙塵暴了解嗎？8、下面我們?cè)谝欢我曨l中來(lái)認(rèn)識(shí)下沙塵暴，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)聽(tīng)， 沙塵暴它是什么？ 預(yù)設(shè)：生聽(tīng)完，沙塵暴是惡劣天氣。9、剛才大家講得很好，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)導(dǎo)致破壞生態(tài)系統(tǒng)，那我們把一 個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，這樣好 嗎？為什么？你有好的例子嗎？8、資料出示：野兔

8、入侵、水葫蘆、牛蛙四、維護(hù)生態(tài)平衡1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報(bào)應(yīng)，生態(tài)在不斷的破壞，一條 條鮮活的生命在離我們遠(yuǎn)去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我 們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)什么啊，生態(tài)平衡。為了維護(hù)生態(tài)平衡， 我們?cè)撛趺醋瞿兀?、大家說(shuō)得都非常好，我們國(guó)家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護(hù)我們的生態(tài)，建立了自然保護(hù)區(qū)，我們一起來(lái)看看，成效如何？ppt3、好吧？同學(xué)們，為維護(hù)生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達(dá)了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現(xiàn)在就能做的事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？4、生朗讀。五、小結(jié)及課后鞏固精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？

9、那我們 來(lái)課后鞏固一下。(1)舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚(yú)類、蝦、藻類等生物相互制約，形 成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是( b ) a.生態(tài)系統(tǒng)b.生物群落(2)東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著明媚的陽(yáng)光； 有的潛伏在海底，吞噬著泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱 為了： (a ) a.生態(tài)系統(tǒng)b.生物群落(3)用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結(jié)束了，但維護(hù)生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)地球家園”我們還有很長(zhǎng)的路要走。不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì)重 新披

10、上綠裝，變得更美麗！【板書(shū)設(shè)計(jì)】：維護(hù)生態(tài)平衡草7兔7鷹動(dòng)態(tài)平衡過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致生態(tài)失衡外來(lái)物種入侵維護(hù)生態(tài)平衡【篇三：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)維護(hù)生態(tài)平衡 教學(xué)設(shè)計(jì)】教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 南寧市民族大道中段小學(xué)林凱一、教學(xué)內(nèi)容及分析：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè) p19-20 ,第一單元第8課維護(hù)生態(tài)平 衡。本單元是學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí) 和研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本 課為本單元最后一課，此前學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài) 系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的 視角推廣到真是的大自然中，具體分析草原

11、生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因， 推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落 的概念。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)人類生 活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地 球環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物 群落。（二）過(guò)程與方法：運(yùn)用分析推理等思維形式，對(duì)生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影響、沙塵暴 的成因進(jìn)行分析。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)生態(tài)失衡及沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

12、四、學(xué)情分析：到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角從生態(tài)瓶 推廣 草原工 再到 沙塵暴工 使學(xué)生從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大 自然真正的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生 們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：為全班準(zhǔn)備：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的視頻 資料。六、教學(xué)過(guò)程：（一）引入：欣賞大草原美景師：同學(xué)們，大家都喜歡旅游嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去過(guò)最美的地方是哪？（學(xué)生自由答，如能答出大草原，則直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不能，則教師繼續(xù)引導(dǎo)。）大家想知道老師去過(guò)最美的地方嗎？請(qǐng)看屏幕（播放大草原美景視

13、頻）。（二）認(rèn)識(shí)生態(tài)群落師：在這美麗的大草原上，生活中許多動(dòng)物和植物，你知道都有哪 些嗎？（學(xué)生自由答，教師將相應(yīng)動(dòng)物圖片拖入課件中）。大草原 之所以那么美，也正是因?yàn)樯钤诖说拿恳环N生物都和諧相處，相 互作用、相互依存，形成一個(gè)密不可分的生態(tài)系統(tǒng)。那么今天我們 就來(lái)一起談?wù)撚嘘P(guān)生態(tài)平衡的問(wèn)題。（板書(shū)課題）師：同學(xué)們，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物這樣，在自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落”。（屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（齊讀畢）（二）鷹、兔、草師：同學(xué)們，在這些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物 鏈？（生答，師課件中板書(shū)，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)食物鏈通常是以植物為 開(kāi)

14、始，以兇猛的肉食動(dòng)物為結(jié)束。）通過(guò)同學(xué)們的共同尋找，我們 發(fā)現(xiàn)了一張草原生物群落食物網(wǎng)。但如果這個(gè)生物群落中的一部分 受到破壞，我們眼前的大草原，還會(huì)這么美嗎？（生答不會(huì)）那又 會(huì)變成什么樣呢？師：我們以 草-兔7鷹”這條食物鏈中的三種生物為例，設(shè)想一下: 如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？小組討論一下。（生充分討論，并 回答）師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，為了分析更清晰些，我們通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行探索。假設(shè)在草原的某一個(gè)區(qū)域，只生活著草、兔和鷹三種生 物，2個(gè)單位的鷹、5個(gè)單位的兔和8個(gè)單位的草就能形成一個(gè)平衡 和諧的生物群落。如果鷹少了，首先會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰(shuí)）？（兔子天敵減少，兔子大量繁殖，兔子

15、數(shù)量增加）接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰(shuí)）？（草被兔子吃光，來(lái)不及生長(zhǎng)） 反過(guò)來(lái)，草被吃光了，兔子又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子沒(méi)有食物會(huì) 被餓死）之后還會(huì)發(fā)生什么？（剩下鷹會(huì)沒(méi)有食物也會(huì)餓死）最后草原上還剩下什么？（教師操作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量， 最后課間剩下黃土、沙漠）草原上的生態(tài)還平衡嗎？（不平衡）沒(méi) 錯(cuò)，草原生態(tài)將失去平衡。師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了如果鷹減少了，發(fā)隨之帶來(lái)的問(wèn) 題，并最終導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么如果兔子減少，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn) 象？如果草減少，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們用上桌面的小卡 片，在小組內(nèi)也進(jìn)行兩次模擬實(shí)驗(yàn)，并完成記錄單。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各請(qǐng)一組學(xué)生展示匯報(bào)。師

16、小結(jié)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，草、兔、鷹無(wú)論哪一個(gè)減少了， 最后都講導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、 或是草的減少呢？（學(xué)生充分回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)）因此我們要杜 絕這些破壞生態(tài)平衡的行為。（三）是什么引發(fā)了沙塵暴師：剛才我們對(duì)草原生態(tài)失衡進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中， 這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。（出示課本資料，學(xué)生閱讀） 生閱讀完資料后，教師展示獵隼、發(fā)菜、百靈鳥(niǎo)資料（著重介紹百 靈鳥(niǎo)）。擴(kuò)展資料1:發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤 酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒 地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏 最為著名。

17、近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分 猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國(guó)家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下 降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng) 濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。擴(kuò)展資料3:水葫蘆俗稱水浮蓮、鳳眼蘭，是一種多年生水生雜草， 通常自由漂浮水面。水葫蘆原產(chǎn)于南美洲，20世紀(jì)30年代作為生豬飼料引入我國(guó)。實(shí)際上，水葫蘆營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極低，并不能起到肥壯豬 只的作用，倒是對(duì)水體有凈化的作用。但是，由于水葫蘆繁殖快， 易在生長(zhǎng)區(qū)內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)物種，導(dǎo)致其它水生植物的減少甚

18、至消滅， 并且會(huì)降低光線對(duì)水體的穿透能力，影響水底生物的生長(zhǎng)。當(dāng)水葫 蘆大量繁殖時(shí)，就會(huì)堵塞河道，阻礙排灌，影響水體流動(dòng)、航運(yùn)和 城市景觀等。專家介紹，水葫蘆在原產(chǎn)地有自己的天敵，因此繁殖 不會(huì)太快。而我國(guó)在引進(jìn)此物種時(shí)，沒(méi)有考慮到食物鏈平衡這一點(diǎn)， 從而導(dǎo)致意想不到的后果。由于對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)在我國(guó)每年因水 葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。擴(kuò)展資料4:百靈鳥(niǎo)也叫蒙古百靈，主要分布在內(nèi)蒙古中西部的草 原上。它不僅能發(fā)出悅耳的鳴叫聲，而且活潑靈巧，非常招人喜愛(ài)。1983年，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府將其確定為區(qū)鳥(niǎo)，列為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)野 生保護(hù)動(dòng)物。百靈鳥(niǎo)不僅叫聲悅耳，而且肉質(zhì)鮮美，被當(dāng)?shù)厝朔Q為匕口香”。這給百靈鳥(niǎo)帶來(lái)了被獵殺的厄運(yùn)。一只百靈鳥(niǎo)能賣到100元左右。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，內(nèi)蒙古盜獵百靈鳥(niǎo)的活動(dòng)愈來(lái)愈猖 獗。最多的時(shí)候，一年有近 4萬(wàn)只百靈鳥(niǎo)被違法捕捉。如此動(dòng)人的 小鳥(niǎo)，卻在不斷遭到不法之徒大規(guī)模的捕獵，面臨著絕跡的威脅”一年四季在草原上繁衍生息的百靈鳥(niǎo)，對(duì)草原生態(tài)平衡起著重要的 作用。百靈鳥(niǎo)以草原上的蝗蟲(chóng)等害蟲(chóng)為食，一只百靈鳥(niǎo)一年能捉3萬(wàn)多只害蟲(chóng)，而百靈鳥(niǎo)又是狼、老鷹等肉食動(dòng)物的食物來(lái)源之一， 這些動(dòng)物同時(shí)又是草原鼠害的天敵。所以，百靈鳥(niǎo)被大量捕殺，必 然會(huì)造成草原的生態(tài)失衡，最終加劇草原的退化。師：結(jié)合資料，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，是人類