高職高專電子類專業(yè)課程教學(xué)的研究

1、高職高專電子類專業(yè)課程教學(xué)的研究論文導(dǎo)讀：BTEC教學(xué)模式在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用;針對?電子技術(shù)?課程主要解決知識傳授和技能訓(xùn)練別離的問題。目前各高職高專院校對課程教學(xué)都給予了極大的重視，但往往都是片面地加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人、加大實踐教學(xué)的學(xué)時比例等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面仍然沒有擺脫按學(xué)科體系安排的模式。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊重要的作用。關(guān)鍵詞：課程教學(xué),實踐能力,教學(xué)方法一、問題提出近年來，電子信息產(chǎn)業(yè)開展勢頭迅猛，各類新知識、新應(yīng)用層出不窮，全社會對該類畢業(yè)生的需求量較大，根據(jù)對人才需求市場的調(diào)研，電子信息類應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年

2、將增加百萬人左右。如何把握時代脈搏，更好的為社會效勞，應(yīng)成為我們培養(yǎng)學(xué)生主要考慮的因素。目前，我校電子類已有電子技術(shù)應(yīng)用、電子信息工程、電子測量技術(shù)與儀器、通信工程、計算機(jī)通信、通信設(shè)備管理六個專業(yè)，在區(qū)內(nèi)高職高專學(xué)校中，我校目前開設(shè)的專業(yè)最多，涉及面最廣。我們在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗的根底上，充分吸取國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)電子信息產(chǎn)業(yè)實用型人才方面的先進(jìn)經(jīng)驗，認(rèn)真抓好專業(yè)課程定位，針對高職高專教育特點(diǎn)，不斷深化專業(yè)課程教學(xué)改革，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，提出了高職高專電子類專業(yè)課程與教學(xué)的研究;目標(biāo)是：探索行之有效的課程體系和教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二、現(xiàn)狀分析對高職高專學(xué)生技術(shù)綜合

3、應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)是近年來的一個熱門話題，據(jù)我們調(diào)研情況來看，國內(nèi)高校對電子類專業(yè)課程的相關(guān)課題主要的研究對象根本上都是泛指性的或單一課程的，針對電子類專業(yè)集中研究的較少，如：電工技術(shù)課程的實踐教學(xué);采用了教、學(xué)、做相結(jié)合的引探教學(xué)法；高職高專學(xué)生實驗教學(xué)方式;強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)的時機(jī)；BTEC教學(xué)模式在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用;針對?電子技術(shù)?課程主要解決知識傳授和技能訓(xùn)練別離的問題；信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的理論與實踐探索;對信息技術(shù)整合電子技術(shù)課程，實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理論與實踐進(jìn)行了探討；電子與電氣信息類專業(yè)課程體系和課程建設(shè)成果的整合;提出了根本課程體系方案，重點(diǎn)建

4、設(shè)了幾種具有典型示范性的實驗課程，進(jìn)一步完善和改良了實驗課程的選題等等。這些研究成果根本上都表達(dá)了在整個教學(xué)體系規(guī)劃和設(shè)計融入了一些新的教育理念和教學(xué)方式。目前各高職高專院校對課程教學(xué)都給予了極大的重視，但往往都是片面地加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人、加大實踐教學(xué)的學(xué)時比例等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面仍然沒有擺脫按學(xué)科體系安排的模式。三、高職高專電子類專業(yè)課程教學(xué)的研究我們在對電子技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用崗位調(diào)查總結(jié)的根底上，根據(jù)各類具有一致性特點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用崗位的技術(shù)與能力要求以及電子技術(shù)領(lǐng)域更新速度快的特點(diǎn)，遵循培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)性原那么、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的原那么、整體優(yōu)化原那么、面向崗位的原那么

5、、貫穿職業(yè)素質(zhì)教育的原那么，將培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)備、質(zhì)量保證方法等教學(xué)要素合理整合，制定并修改了各專業(yè)的教學(xué)方案，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，力爭做到貼近學(xué)生就業(yè)崗位實際，同時又便于組織教學(xué)，符合學(xué)生知識、能力遞進(jìn)式的增長規(guī)律。1課程開發(fā)課程開發(fā)的任務(wù)主要是答復(fù)以下問題：社會經(jīng)濟(jì)和勞動力市場對人才的需求是什么?采用何種課程結(jié)構(gòu)和類型更容易實現(xiàn)這一目標(biāo)？如何對課程進(jìn)行管理？有何種質(zhì)量保證措施？最急需解決的問題是所開設(shè)的課程體系必須符合社會進(jìn)步的要求。目前，電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域綜合起來需要三種類型的應(yīng)用技術(shù)人才：電子產(chǎn)品研制與生產(chǎn)技術(shù)人員、電子設(shè)備的裝調(diào)與維護(hù)技術(shù)人員、通信系統(tǒng)

6、建設(shè)與維護(hù)工程技術(shù)人員?？萍颊撐?。我們針對這些問題，屢次對課程教學(xué)體系進(jìn)行研討，明確了專業(yè)定位，瞄準(zhǔn)社會需求，制定教學(xué)方案，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，因此專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材等一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié)針對這一目標(biāo)來確定。2課程目標(biāo)在課程開發(fā)確定課程目標(biāo)時，首先要滿足高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育性質(zhì)和以開發(fā)人力資源、為勞動力個體的職業(yè)生涯更好的開展的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要通過職業(yè)分析對職業(yè)崗位、勞動生產(chǎn)過程，對人才規(guī)格的要求進(jìn)行充分的調(diào)查，再考慮學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校的條件，明確課程目標(biāo)，突出就

7、業(yè)導(dǎo)向性，以區(qū)別于普通高等教育。我們根據(jù)各專業(yè)課程目標(biāo)的要求，以崗位要求為依據(jù)，構(gòu)建各專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，建立柔性課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系；以實踐性學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)筑教學(xué)運(yùn)行與保障體系。3課程內(nèi)容課程內(nèi)容的知識選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識，又包括操作過程知識，知識的組合不是簡單的理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合，其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。在課程內(nèi)容的安排上，我們按實際崗位要求主導(dǎo)學(xué)生、言傳身教。實行雙證制;的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)要求上定位為：培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，開設(shè)了通信終端維護(hù)、通信系統(tǒng)仿真設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、電子工藝、家

8、用電器維修、綜合測試與故障診斷等多門特色專業(yè)課程，在教學(xué)過程注重熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)。進(jìn)行教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，開設(shè)了職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)，在深化電子類專業(yè)課程教學(xué)改革方面邁出了新的步伐。我們完成了電子類專業(yè)教學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，按專業(yè)分類，將逐步完成各門專業(yè)根底課和專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)課件，并整合到網(wǎng)絡(luò)平臺中，設(shè)立了課后答疑欄目，便于學(xué)生課后和教師的交流，設(shè)立了在線考試系統(tǒng)，為今后教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化打下良好的根底。4實踐能力訓(xùn)練實踐課程的能力訓(xùn)練應(yīng)緊緊圍繞能力要求確定核心技能和一般技能分層次和重點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。而課程內(nèi)容中的職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)內(nèi)容，應(yīng)貫穿在整個知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的全過程中，進(jìn)行

9、精心的設(shè)計，使其能夠確保到達(dá)課程目標(biāo)要求。實踐教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握和提高實際崗位要求的根本技能、根本能力與根本素質(zhì)，教學(xué)過程的管理應(yīng)強(qiáng)化和充實實際崗位的具體要求，實踐過程及結(jié)果應(yīng)表達(dá)技術(shù)先進(jìn)性、性能實用性、手段經(jīng)濟(jì)性，對學(xué)生的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識、經(jīng)濟(jì)意識、能力與素質(zhì)的形成和提高有具體的、真實的促進(jìn)作用。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊重要的作用。我們在專業(yè)課程的教學(xué)工作中注意加強(qiáng)實驗課教學(xué)，在教學(xué)方案制訂、課程設(shè)置工作中，特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和實施。各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)總時數(shù)均超過總學(xué)時的40。除正常的教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)外，各專業(yè)對主要專業(yè)課程均安排了課程設(shè)計，

10、每個專業(yè)的課程設(shè)計均達(dá)68門次，按學(xué)科劃分實踐教學(xué)內(nèi)容，把實際崗位所要求的綜合性內(nèi)容分解到不同的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立整體概念，提高綜合實踐能力。通過各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生的實踐技能。我們重視校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)，現(xiàn)有仿真實驗室、EDA實驗室、單片機(jī)原理實驗室、電子綜合實驗室、電子專業(yè)實驗室、視頻實驗室、通信專業(yè)實驗室以及 實訓(xùn)等多個專業(yè)實驗室。在加強(qiáng)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的實踐動手能力方面發(fā)揮了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的重要作用。學(xué)生的崗位認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)或預(yù)就業(yè)都要到校外基地去完成，這也是實踐教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。校內(nèi)基地的核心功能是實現(xiàn)真實的崗位環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的崗位綜合

11、能力和職業(yè)素質(zhì)。這種功能光靠幾個實驗室或設(shè)備的大量投入是難以實現(xiàn)和維持的，真實的崗位環(huán)境要靠真實的社會功能來保證。為了提供學(xué)生更好的實習(xí)環(huán)境，我們還積極建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。如：桂林長海電子股份、桂林航天機(jī)電股份、桂林電容器廠、桂林無線電二廠、南方通信公司和中國普天等。5科目課程形式改變專業(yè)課程較單一的課堂講授形式，要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系。如采用實驗試驗課程、仿真課程、實訓(xùn)、實習(xí)課程、模擬實際工作的課程、面向企業(yè)的課程、面向證書的課程、社會實踐課程等等。通過不同的課程形式，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)到達(dá)最正確效果。我們每年都鼓勵學(xué)生組織電子愛好者協(xié)會;、通信協(xié)會;積極組織各種職

12、業(yè)技能競賽，如通信終端維修、微機(jī)組裝與調(diào)試、電子制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建等，這些活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也提高了學(xué)生進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練的興趣。我們每年組織一些動手能力強(qiáng)的同學(xué)參加全國電子技能大賽和廣西區(qū)電子技能大賽，取得了較好的成績。我們將原來分散的、獨(dú)立的依附于某門課程的課程設(shè)計、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的實驗體系，如以PROTEL為根底的電子工藝平臺、以單片機(jī)及EDA技術(shù)為核心的電子產(chǎn)品研發(fā)及電子系統(tǒng)實現(xiàn)平臺、以電視技術(shù)為核心的音視頻技術(shù)平臺、以LABVIEW 及工業(yè)組態(tài)軟件為核心的測控技術(shù)平臺、以信息平安為核心的通信網(wǎng)絡(luò)管理平臺。各平臺均具備了實現(xiàn)具體技術(shù)環(huán)

13、境、技術(shù)目標(biāo)、實際產(chǎn)品等的軟件與硬件條件。各專業(yè)根據(jù)其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的崗位特點(diǎn)，教學(xué)方案中制定了假設(shè)干模塊，每個模塊中根據(jù)具體的崗位要求確定教學(xué)內(nèi)容。同時每個模塊還要按教學(xué)過程的先后順序及能力培養(yǎng)的漸進(jìn)過程將每個崗位的能力分成專業(yè)根本技能、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位綜合能力等不同層次，以便于教學(xué)方案的實施及教學(xué)資源的合理利用。6課程實施在多種課程形式中，教師要轉(zhuǎn)變給學(xué)生灌輸知識的角色，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采用利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者?？萍颊撐??？刹捎矛F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，如借鑒國外職業(yè)教育較成功的工程教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等。此外，采用靈活的選課制和學(xué)分制是表達(dá)以學(xué)生為主體滿足學(xué)生不同需

14、要來組織實施課程的重要方面。教學(xué)體系是師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式、質(zhì)量保證方法等相互作用的各要素的總合，教學(xué)體系的構(gòu)建要以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)模式相適應(yīng)。高職高專的教學(xué)體系要有利于加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、崗位綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了抓好教學(xué)管理、開展教學(xué)研究、加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作，我們成立了通信教研室、電子教研室、EDA教研室和實驗中心，成立了EDA技術(shù)課程組、電子技能課程組、通信根底課程組、通信網(wǎng)絡(luò)課程組等9個課程組，并經(jīng)常以課程組為單位開展教學(xué)法研究活動。為了繼續(xù)深化高職高專電子專業(yè)課教學(xué)改革，我們對專業(yè)課進(jìn)行了優(yōu)化組合，以一位或幾位骨干教師主講一門或幾門專業(yè)課為主要

15、模塊，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)根底課組成專業(yè)課程組，充分發(fā)揮骨干教師的特長和專業(yè)課引導(dǎo)作用，辦出特色課程，同時選擇局部課程進(jìn)行模塊化、案例式教學(xué)的試點(diǎn)。課程教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，通過參與具體案例的實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際技能和方法，真正將知識轉(zhuǎn)化為實際的技能。這種方式不同于實驗，而是將教學(xué)與實際的工程開發(fā)緊密結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以較好地處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的富有興趣的過程。這種新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師必須提出適宜的教學(xué)案例，相應(yīng)的工程開發(fā)過程、創(chuàng)立步驟、技巧提示、參考資源、質(zhì)量評估要求，并對開發(fā)中常見

16、問題及解決方法也要有充分準(zhǔn)備。7課程質(zhì)量和評價高等職業(yè)教育的課程評價應(yīng)包括課程設(shè)計、課程實施、學(xué)生學(xué)習(xí)幾個局部?？萍颊撐?。應(yīng)建立可持續(xù)的評價機(jī)制，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程的質(zhì)量。在教學(xué)工作中，我們根據(jù)生源特點(diǎn)，因材施教，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，教學(xué)安排組織有序，教學(xué)準(zhǔn)備根本充分，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)安排得當(dāng)，注意激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和求知欲望，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣和分析、解決問題的能力，切實提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在搞好課程定位方面，充分發(fā)揮課程組的集體作用，認(rèn)清各門課程在教學(xué)方案中的地位和實踐技能培養(yǎng)的具體要求，明確學(xué)習(xí)每門課程后學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的具體內(nèi)容

17、，組織好適宜的課堂教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系；與教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)，積極改良教學(xué)方法和手段，有條件的課程，盡可能采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)效果；改良考試評價方法，重在考核學(xué)生對所學(xué)課程理解掌握的程度和實踐運(yùn)用的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由只重視課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課堂、課后并重。在課程教學(xué)中，由單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合。通過上述教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)檢查和聽課反映以及學(xué)生的反應(yīng)意見，大多數(shù)專職教師教學(xué)效果良好。四、研究成果總結(jié)我們對專業(yè)課程

18、建設(shè)分課程體系、教學(xué)模式及方法、大綱教材、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)效果五個方面全面建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)和特色工程落實到學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，目標(biāo)是讓學(xué)生參與科學(xué)研究，理論聯(lián)系實際，動手能力強(qiáng)，技術(shù)層次高，軟硬件開發(fā)能力高，分析問題和解決問題的能力突出。課程之間注重協(xié)調(diào)開展，突出層次化建設(shè)，即根底、提高、創(chuàng)新；突出體系化建設(shè)，最終貫穿到實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。教學(xué)體系的構(gòu)建面向崗位，運(yùn)行模式以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。全系專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理工作與教學(xué)質(zhì)量均有了不同程度的提高。2006年，我系的電子技術(shù)應(yīng)用、通信工程、計算機(jī)通信三個專業(yè)被評為廣西壯族自治區(qū)高等教育優(yōu)質(zhì)專業(yè)。我們現(xiàn)在所開設(shè)的六個電子類專業(yè)均是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所急需的重要專業(yè)，今后，將繼續(xù)采取積極措施，及時跟蹤和傳遞相關(guān)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)狀況，嚴(yán)格教育，嚴(yán)格管理，不斷改良教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面