辨析并修改病句教案分析

1、“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說明對(duì)此項(xiàng)考查的要求。2、掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會(huì)辨析病句的幾種方法。3、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句修改與辨析的幾個(gè)小竅門。二、過程與方法加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。講練結(jié)合。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1 、病句類型的前四類；2、特別注意“辨析方法”中的“審讀關(guān)鍵詞法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握病句類型及病句解題技巧【教學(xué)設(shè)想】1、大量補(bǔ)充實(shí)例，多作感悟；加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感；2、通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語(yǔ)言存儲(chǔ)，語(yǔ)感遲鈍的特點(diǎn)，

2、積極培養(yǎng)語(yǔ)感，努力汲取優(yōu)秀作品的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語(yǔ)感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。【教學(xué)方法】講練議結(jié)合【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、考點(diǎn)闡述考試說明對(duì)本能力點(diǎn)的要求是： “能夠辨析并修改病句”， “能力層次d”。所謂病句，是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子，前者是就語(yǔ)言方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（ 1 ）判斷句子是否有語(yǔ)病；（ 2）讓考生在原句上修改病句；（ 3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（ 4）

3、判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如 1999 年、 2000 年、 2001 年全國(guó)高考題的第5題， 有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998 年全國(guó)高考題的第32 題。病句種類繁多，考試說明對(duì)病句的類型明確界定為6 種：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。二、考查類型高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：1、辨析語(yǔ)病。例1： （ 2004 年高考 江蘇卷）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是a有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好說明。

4、b政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來源只能來自國(guó)家財(cái)政撥款。c黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。d現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。解析：正確的選項(xiàng)是c。a 句中“然而”表示對(duì)前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是說明”卻承認(rèn)了前面的偏見。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見”。 b 項(xiàng)病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費(fèi)只能來自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來源于國(guó)家財(cái)政”d 項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。今年判

5、斷病句的這道題目將 “結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”和“語(yǔ)義性錯(cuò)誤”兩種情況組合在一條題目之中， 考查方向與往年有了較大的變化，偏重于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，不在典型的語(yǔ)病上做文章，這與考試大綱似乎有點(diǎn)相悖。例2、 （ 2004 年高考 全國(guó)卷）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是a投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。b依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣 4 萬元。c 銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器，在這 27 件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了 40 多件。d觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的

6、法律水平有了很大的提高。答案： c a 項(xiàng)犯了不合邏輯的語(yǔ)病， “投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”b 項(xiàng)犯了成分殘缺的語(yǔ)病， “給予”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的處罰”d 項(xiàng)犯了成分殘缺的語(yǔ)病，整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，刪除“對(duì)”教師點(diǎn)撥：首先要明確語(yǔ)病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)（定、狀、補(bǔ)）是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語(yǔ)。體會(huì)語(yǔ)意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是

7、否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等?？搓P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。2、修改病句例： 下面是某校黑板上的一篇報(bào)導(dǎo)，在標(biāo)點(diǎn)、 詞語(yǔ)、 語(yǔ)法方面都有一些毛病。讀完后完成（ 1）（ 2）兩題。 （ 1997 年全國(guó)高考題）星期三，校團(tuán)總支召開座談會(huì)。到會(huì)的15 名與會(huì)者，就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題展開討論。大家踴躍發(fā)言。有的說，團(tuán)員首先要起模范作用，當(dāng)說話做事前，都要想到自己是一名團(tuán)員。有的說，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開展這項(xiàng)活動(dòng)。團(tuán)總支書記最后指出，對(duì)有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。（

8、1 ）找出文中的毛病，在它們的下面畫出橫線，并標(biāo)出, 序號(hào)。（ 2）把序號(hào)改正結(jié)果填入表中。修改時(shí)不能改變?cè)猓▽⒄_處改錯(cuò)要扣分）解析：2.到會(huì)的15 名與會(huì)者就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題當(dāng)說話做事前要提高不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方序號(hào)改為15 名與會(huì)者（到會(huì)的15 名團(tuán)干部）就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問題說話做事前（在說話做事前）加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對(duì)精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）不重視這一點(diǎn)（對(duì)這一點(diǎn)不加以重視）將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）不盡如人意處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是 “到會(huì)的”和 “與

9、會(huì)者”兩個(gè)短語(yǔ)意思重復(fù)。處成分殘缺。處屬成分雜糅，可說： “當(dāng) , 之時(shí)” ，或“在 , 之前” 。處“提高”與“意識(shí)”不搭配。處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。處標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)）使用不當(dāng)。處是很多人的一種習(xí)慣性錯(cuò)誤。教師點(diǎn)撥：修改病句，要在判定語(yǔ)病種類的基礎(chǔ)上，明確語(yǔ)句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。修改語(yǔ)病時(shí)，要注意：（ 1）明確語(yǔ)言簡(jiǎn)明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語(yǔ)表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。二?知識(shí)點(diǎn)概要及解題指導(dǎo)

10、病句的類型主要有: 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。詳細(xì)解說和指導(dǎo)如下：（一）語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)類型：1、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)；2、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)；3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語(yǔ)位置不當(dāng)。4、分句位置不當(dāng)5、主客體顛倒6、相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；d.形容詞或形容詞短語(yǔ)；e.名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”例如：一位優(yōu)秀的有20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20 多年教

11、學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。練習(xí)：下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（ “附近的”移到“許多”前面。 ）在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。（ “蘊(yùn)藏著的”移到 “無窮的”前面。 ）里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。（ “列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。 ）夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情”前）這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（ “廣泛” 應(yīng)移到 “討論” 前， “地” TOC o 1-5 h z 改為“的

12、”）他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。（ “幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）下面句子里數(shù)量的表示法不妥。工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（ “多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”）解放前，約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。（ “中國(guó)農(nóng)業(yè)人口”移到 “約有” 之前，去掉“的”。 ）、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：a.表目的或原因的介賓短語(yǔ)；b.表時(shí)間或處所的; c.表語(yǔ)氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）； d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）

13、交談。練習(xí)：下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（ “不禁”應(yīng)移到“打”的前面。 ）美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（ “與白人”移到“平等”的前面） 。這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5 月底舉辦。（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年 5 月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前邊。 ）這次班干會(huì)議對(duì)于節(jié)約用水用電問題交換了廣泛的意見。（ “廣泛”移到“交換”前面）3、虛詞位置不當(dāng)。（1 ）副詞的位置不對(duì)。例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（ “不”移到“把”字前）（2）介

14、詞位置不當(dāng)例如： 蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（ “把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。 ）（ 3）是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如： 一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（ “即使” 移至 “內(nèi)容”前， “內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)）（可改為中國(guó)青年對(duì)張藝謀執(zhí)（ 4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒 例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的十面埋伏對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。導(dǎo)的十面埋伏是不陌生的）練習(xí)：判斷正誤，如有錯(cuò)則加以修改。 成熟

15、的蘋果下墜，是由于它對(duì)地球的引力的作用。這個(gè)學(xué)校的群眾文藝搞得好，一方面利用班前班后、會(huì)前會(huì)后開展活動(dòng)，另一方面，各年級(jí)組的負(fù)責(zé)人也很重視、并提供必要的物質(zhì)條件。我不但認(rèn)識(shí)她，我奶奶也認(rèn)識(shí)她。要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。如果我們不趁此機(jī)會(huì)趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。（） 1在那個(gè)時(shí)候，潤(rùn)物無聲與我接觸的機(jī)會(huì)很少。聽了奧運(yùn)冠軍的報(bào)告，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。（）聽說車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續(xù)來排隊(duì)了。4、相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果

16、等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)取）聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是卓越的學(xué)者。如果陳水扁分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。5、分句位置不當(dāng)例 l：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為 不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬斤公糧 ） TOC o 1-5 h z 例 2： 對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?應(yīng)改為 對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛?/p>

17、著,他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑?技巧點(diǎn)撥關(guān)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病要特別注意以下幾種情況：1 望見句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。2望見修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子，即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ)，檢查是否患修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)癥。3望見句中有數(shù)量詞語(yǔ)，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)心的問題。4望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人，是卓越的學(xué)者。 TOC o 1-5 h z 高考經(jīng)典試題1 、 有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（ 2004 年高考 福建卷

18、） （改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。）2、與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（ 2004 年高考 湖南卷） （句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”一詞調(diào)至“把”字前）2、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（ 94年）（ “政策”與“理論”換位，對(duì)應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）3 、通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。（ 95 年上海）（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”） 課堂鞏固訓(xùn)練1 、一位優(yōu)秀的有30 多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項(xiàng)

19、定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30 多年教齡的優(yōu)秀的教授）2、 為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，改為： 為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)）4、我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。（詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。此例中 “研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為 “聽取研究” ） TOC o 1-5 h z 5、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）6、試看山花爛漫開遍了原野。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）7、 故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這 “文物” 究竟什么時(shí)候 “出土的”?按原句表述，則為 “兩千多年前”， 實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將 “新出土的”移至“展出了”后。 ）8、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。 （遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬斤公糧”）9、對(duì)