淺談信息技術(shù)課開放性教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、.：.；淺談信息技術(shù)課開放性教學(xué)的設(shè)計(jì) 新課標(biāo)的實(shí)施必將對各門學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課作為一門實(shí)際性很強(qiáng)、極富發(fā)明性、開放性特點(diǎn)的新型課程，新課標(biāo)并未提出詳細(xì)的規(guī)范。但我想在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的變革等很多方面與其他學(xué)科是有共性的。 開放性教學(xué)以聯(lián)絡(luò)的目光指點(diǎn)教學(xué)行為，以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和客觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面的生動(dòng)活潑的自動(dòng)個(gè)性化的開展。其三大根本特征，其中以聯(lián)絡(luò)性為根底，以主體性為中心，以創(chuàng)新性為歸宿。這種方式在一定層面上表達(dá)了新課標(biāo)的目的。那么，如何在信息技術(shù)課中實(shí)施開放性的教學(xué)？筆者以為可從以下幾方面入手：一、教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì) 從教學(xué)

2、與課程的關(guān)系看，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)表達(dá)在，以信息技術(shù)根底知識(shí)為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生個(gè)性開展特點(diǎn)，有利于培育學(xué)生創(chuàng)新才干，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作引見和單調(diào)的技術(shù)性闡明。新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從以前的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程。同樣信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的詳細(xì)用法，而是培育學(xué)生處理問題的思想，提高學(xué)生處置信息的才干，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。 1、淡化教材 信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)首先應(yīng)表達(dá)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學(xué)

3、科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。由于信息技術(shù)一直在不停地開展，其教材也應(yīng)不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)正確處置教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。例如在“文字處置教學(xué)中，現(xiàn)行教材中列舉的是Word，但本質(zhì)上為何一定要區(qū)分Word和WPS呢？我們的課堂教學(xué)是讓學(xué)生掌握根本的文字處置技術(shù)，可以用它處置日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用Word和用WPS同樣可以到達(dá)這一目的。但由于教材的局限性，使學(xué)生千篇一概地會(huì)用Word而不知WPS為何物！因此，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，應(yīng)淡化教材，教會(huì)學(xué)生文字處置的本質(zhì)性技術(shù)，教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試WPS的操作，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種文字處置軟件對字處置的主

4、要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對兩種軟件開展研討性學(xué)習(xí)，比較不同點(diǎn)，進(jìn)一步了解技術(shù)的本質(zhì)，這樣又培育了學(xué)生的研討、創(chuàng)新才干，讓學(xué)生了解信息處置的多樣性，培育學(xué)生處置信息的才干。 2、拓寬情感教育內(nèi)容 情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識(shí)那樣在教科書中得到詳細(xì)的表達(dá)，教師在備課過程中，要制定情感教育目的，發(fā)掘能進(jìn)展情感教育的各種要素。例如，經(jīng)過有關(guān)計(jì)算機(jī)史進(jìn)展愛國主義教育；經(jīng)過處理計(jì)算機(jī)實(shí)踐問題激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感；經(jīng)過開掘計(jì)算機(jī)的自然美培育學(xué)生的美感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；經(jīng)過計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學(xué)生的獵奇心思和深化研討的興趣。 3、教學(xué)內(nèi)容興趣

5、化 “興趣是最好的教師，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中偏重適用創(chuàng)作而防止教條式的說教，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、義務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈敏風(fēng)趣的言語，防止呆板的照本宣科，盡量把籠統(tǒng)問題籠統(tǒng)化，詳細(xì)化，讓學(xué)生覺得實(shí)際其實(shí)并不枯燥。 使學(xué)生體驗(yàn)到玩計(jì)算機(jī)的高興，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的興趣化可表如今與其他學(xué)科的整合方面。如Word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；Excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，盡量淡出信息技術(shù)課的籠統(tǒng)，淡入其他學(xué)科籠統(tǒng)。 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如結(jié)合

6、學(xué)生的演講競賽設(shè)計(jì)演示文稿；設(shè)計(jì)以“迎奧運(yùn)為主題的電子報(bào)刊，繪制“環(huán)保題材的宣傳畫等，既培育了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液。二、教學(xué)戰(zhàn)略的開放設(shè)計(jì) 教學(xué)戰(zhàn)略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)際為指點(diǎn)，為完成特定的教學(xué)目的或教學(xué)義務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)展系統(tǒng)化的總體研討，并最終構(gòu)成可以詳細(xì)操作的整體化實(shí)施方案。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)形狀，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、開展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)

7、習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為目的的自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)戰(zhàn)略應(yīng)該能充分發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在本人的探求過程中自動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和建構(gòu)本人的想法，思索問題，提出假設(shè)，尋覓資料，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培育學(xué)生的思想技藝和處理問題的才干，這正也是教學(xué)戰(zhàn)略的開放設(shè)計(jì)。 1、義務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)戰(zhàn)略 “義務(wù)驅(qū)動(dòng)原那么是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一條根本原那么，知識(shí)及技藝的教授應(yīng)以完成典型“義務(wù)為主。這個(gè)原那么突出了“在做中學(xué)的思想。義務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)戰(zhàn)略對主體性教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極自動(dòng)性，積極

8、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育發(fā)明性才干具有積極性作用。在詳細(xì)的實(shí)施過程中，該當(dāng)留意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的義務(wù)。例如：為讓學(xué)生掌握Windows的根本操作，可設(shè)置一些詳細(xì)的義務(wù)，規(guī)定一定款式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置；學(xué)習(xí)字處置軟件時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合環(huán)保宣傳活動(dòng)，制造一份電子報(bào)刊，讓學(xué)生在制造的活動(dòng)中，掌握和熟習(xí)文字處置軟件的編輯、排版功能及圖像、表格的處置技術(shù)。 2、研討式教學(xué)戰(zhàn)略研討式教學(xué)戰(zhàn)略更能培育學(xué)生利用信息技術(shù)處理復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，開展學(xué)生的信息才干，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)展任務(wù)和探求。如：學(xué)習(xí)Word中的美化文檔內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生研討對文字進(jìn)展不同的字體、字形、字號、字色等設(shè)置方法，研討各種

9、效果的差別，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設(shè)置文字格式這一操作的詳細(xì)方法，從而掌握處置信息的技巧。 研討式教學(xué)戰(zhàn)略也可以“個(gè)案研討的方式進(jìn)展，如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本人在本年度歷次考試的各科成果，結(jié)合圖表分析成果的動(dòng)搖情況，研討過程中不強(qiáng)調(diào)必需掌握哪些知識(shí)，而是讓每個(gè)同窗在分析的過程中，根據(jù)詳細(xì)的需求進(jìn)而研討詳細(xì)的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處置方法也探求出來了，培育了探求精神與創(chuàng)新才干，同時(shí)又將信息技術(shù)學(xué)科運(yùn)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)本人各學(xué)科學(xué)習(xí)的變化情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)形狀。 3、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)略在信息技術(shù)課中，學(xué)生的個(gè)體才干差別往往呵斥好學(xué)生“吃不飽，差學(xué)生“吃不了的景象。豐富的信息資

10、源是學(xué)生開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體等學(xué)習(xí)資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的途徑有多種，既可以經(jīng)過教師制造的CAI課件進(jìn)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)本人查閱有用的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)需求進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)方法的開放設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐需求與能夠，靈敏選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的義務(wù)或問題相結(jié)合，以探求問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法的開放設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“義務(wù)的開放設(shè)置，只需了解義務(wù)的意義、目的，把握好義務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的義務(wù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和編排開放式的

11、“義務(wù)，才干真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，到達(dá)培育學(xué)生才干的目的。 1、符合學(xué)生特點(diǎn)的“義務(wù)設(shè)計(jì) “義務(wù)設(shè)計(jì)要留意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受才干的差別，對待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的義務(wù)。對于良莠不齊的學(xué)生，他們接受知識(shí)的才干往往會(huì)有很大差別。設(shè)計(jì)“義務(wù)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)根本義務(wù)和一個(gè)創(chuàng)新義務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成根本義務(wù)，而才干強(qiáng)的同窗又可以在創(chuàng)新義務(wù)中發(fā)揚(yáng)本人的特點(diǎn)。這種開放式的義務(wù)表達(dá)在既保證了根底，又開展了個(gè)性。 2、培育學(xué)生才干的“義務(wù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)開放式的“義務(wù)時(shí)，要留意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去處理問題，用多種方法來處理同一個(gè)問題，防止思想的絕對化和生硬化。教學(xué)過程中

12、，培育學(xué)消費(fèi)生大量疑問，不受固定方式約束的才干，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜測、判別，并將其猜測作為邏輯推理的一種方式和開展學(xué)生發(fā)明力的一種重要手段，協(xié)助 學(xué)生抑制思想定式。同時(shí)，在培育才干、領(lǐng)會(huì)思想方面應(yīng)重在“浸透和“潛移默化。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“義務(wù)要注重講清思緒，理清來龍去脈，在不知不覺中浸透處置問題的根本方法，讓學(xué)生在掌握了根本方法后，可以觸類旁通，舉一反三，開闊思緒，添加完成類似“義務(wù)的才干，提高自主學(xué)習(xí)才干，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。 3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“義務(wù)設(shè)計(jì) 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際的觀念來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境相聯(lián)絡(luò)的，因此，學(xué)習(xí)者帶著真正的“義務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和

13、籠統(tǒng)化。充分發(fā)揚(yáng)多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處置圖形、圖像、動(dòng)畫及文字、符號等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的“義務(wù)，使學(xué)生在這種“情境中探求實(shí)際、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對問題的了解。實(shí)際證明，學(xué)生在完成一個(gè)感興趣的“義務(wù)時(shí)，會(huì)專心致志、樂此不疲。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的“義務(wù)不應(yīng)拘限于教材，該當(dāng)切合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出開放式的，能令學(xué)生感興趣的“義務(wù)。 4、激發(fā)學(xué)生求和欲的“義務(wù)設(shè)計(jì)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤形狀，使學(xué)生的思想處于一種永不滿足、不斷進(jìn)取的積極心思形狀。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)，

14、在信息技術(shù)教學(xué)中，提出義務(wù)后，不是平鋪直敘地引見完成義務(wù)的每一步操作過程，而是分析義務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本人的認(rèn)知構(gòu)造與當(dāng)前所而臨的義務(wù)之間的差別、矛盾和沖突，從而可以激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的劇烈愿望。探求欲被激發(fā)出來，思想便會(huì)更矯捷，聯(lián)想也會(huì)更豐富，讓學(xué)生在實(shí)際中領(lǐng)會(huì)到處理義務(wù)的樂趣。 5、能與其他課程整合的“義務(wù)設(shè)計(jì) 新課程規(guī)范加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，就不同窗科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，注重了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生閱歷的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互浸透。信息技術(shù)課程整合通常表如今教學(xué)中有認(rèn)識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)絡(luò)的橫向綜合教學(xué)。如：學(xué)習(xí)畫圖程序可結(jié)合語文課文，設(shè)計(jì)繪制課文插圖