經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討

1、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討論文導(dǎo)讀：這就要求高校在培養(yǎng)人才過程中，要十分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的決定性因素。在我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在輕視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，實(shí)驗(yàn)開設(shè)零散，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理不到位等問題。研究和探討經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科開展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)體系，應(yīng)用型人才隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的開展，社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求也不斷提高。理論根底扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)

2、和方向。這就要求高校在培養(yǎng)人才過程中，要十分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的決定性因素。在我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在輕視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，實(shí)驗(yàn)開設(shè)零散，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理不到位等問題。研究和探討經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科開展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析傳統(tǒng)理念認(rèn)為高等院校都是培養(yǎng)高級管理型人才的，學(xué)生畢業(yè)后大多處于決策型崗位。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的開展和本科教育群眾化的趨勢，在我國，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主流看法已由高級經(jīng)濟(jì)管理人才

3、;轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才;。【1】一方面市場競爭的風(fēng)險(xiǎn)要求高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須培養(yǎng)出既具備一定的專業(yè)理論根底，又具有遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)變能力和決策能力的人才，另一方面越來越多的畢業(yè)生將不得不走向操作型崗位，成為一般的經(jīng)濟(jì)管理人才。這就要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中必須具有較強(qiáng)的動手操作能力和決策能力，能在較短時(shí)間內(nèi)勝任本崗位工作。社會需求為人才培養(yǎng)指明了方向，高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型、有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高、具有適應(yīng)社會需求能力的中高級經(jīng)濟(jì)管理人才。2、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)1經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為社會

4、科學(xué)的分支，由于社會現(xiàn)象的復(fù)雜、構(gòu)成因素的普遍聯(lián)系，因此，經(jīng)濟(jì)管理類試驗(yàn)中往往須表達(dá)出對實(shí)際情況模擬和驗(yàn)證的綜合性，并且具有鮮明的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)要表達(dá)出模擬和驗(yàn)證的過程。2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求必要的仿真環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度和內(nèi)容上，必須提供現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)營、工程管理等過程的模擬場景與情境，使實(shí)驗(yàn)者在模擬場景與情境中實(shí)踐和體驗(yàn)，完成自己的知識建構(gòu)?！?】因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)多采用推演式模擬或現(xiàn)場仿真的教學(xué)形式，使學(xué)生了解業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，鍛煉在現(xiàn)實(shí)工作中處理問題和決策的能力。場景的仿真與模擬式經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性的特點(diǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐性教學(xué)的

5、主要形式。實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的差異主要表達(dá)在兩者目的的不同上。實(shí)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的某種操作或從事某種活動，其目的是為了檢驗(yàn)理論或假設(shè)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)習(xí)是把學(xué)到的理論知識、方法、技能拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力，其目的是提高實(shí)際工作能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。【3】經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合了實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的功能，其實(shí)是一種模擬實(shí)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)。它是根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出一套完整的經(jīng)濟(jì)管理活動的內(nèi)容，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，進(jìn)行實(shí)踐和處理。它是由實(shí)習(xí)開展而來的實(shí)驗(yàn)，與理工科的實(shí)驗(yàn)有很大的不同，這也正是為什么很多人

6、認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科沒有實(shí)驗(yàn)的一個(gè)原因。4經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比擬簡單相對于理工科實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要由計(jì)算機(jī)、模擬沙盤等硬件設(shè)備和各種相關(guān)專業(yè)軟件構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)多通過計(jì)算機(jī)操作和沙盤推演等方式進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比擬簡單。3、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題1經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于輔助地位經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人為地對理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行分割，未能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)很好地融合在一起，影響了教學(xué)效果，這種情況導(dǎo)致了兩種問題的產(chǎn)生：一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都

7、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)難以開展，二是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的輔助形式，未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和重要性發(fā)揮出來。2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置比擬零亂，有的課程只有個(gè)別實(shí)驗(yàn)，有的專業(yè)只有個(gè)別課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)，大多沒能系統(tǒng)地對專業(yè)內(nèi)和專業(yè)間的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地研究，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌安排，沒有形成完善的實(shí)驗(yàn)體系。3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上存在各自為政的現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室往往都是逐步建立、逐漸開展起來的，根據(jù)開展需要，設(shè)置相應(yīng)課程，安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致某個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室依附于某個(gè)專業(yè)教研室，某個(gè)系、院的實(shí)驗(yàn)室只為相應(yīng)的院、系效勞，這樣建立

8、起來的實(shí)驗(yàn)室勢必是封閉的，追求小而全而各自為政。同一學(xué)校在軟件、硬件建設(shè)上重復(fù)購置，重建設(shè)，輕使用?！?】不同專業(yè)、院、系之間相互競爭，爭奪學(xué)校有限的資源進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，同時(shí)形成人為壁壘，實(shí)驗(yàn)資源共享困難，學(xué)校教學(xué)開展受到制約。4實(shí)驗(yàn)師資匱乏，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)有待提高各高校實(shí)驗(yàn)室人員的數(shù)量并未隨學(xué)生的擴(kuò)招而增加，實(shí)驗(yàn)師資缺乏是普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員只能疲于應(yīng)付，很難完成對學(xué)生的認(rèn)真指導(dǎo)，并且也無暇考慮去提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師多由理論教學(xué)的老師兼任，由于傳統(tǒng)觀念對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室人員素質(zhì)良莠不齊，甚至將一些不能勝任其他工作的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作，

9、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師要求既精理論有懂實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)等方面需要投入比理論教學(xué)更多的時(shí)間和精力?！?】而能滿足這些條件的教師數(shù)量卻很有限，因此目前實(shí)驗(yàn)師資也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的一個(gè)瓶頸。5經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理存在缺乏首先是管理體制不適應(yīng)學(xué)科開展需要，很多學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室依托于專業(yè)教研室，由從事理論教學(xué)的教師承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常工作，這種將實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的模式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)科開展產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。其次是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教師地位偏低。由于缺乏專職實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常變動，對實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)

10、指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。同時(shí)由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，長期以來把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的附屬?！?】而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自然就是自然也就是教師的附屬，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員地位偏低。而且許多高校在考評、獎勵方面的相關(guān)規(guī)定也沒能將實(shí)驗(yàn)教師的奉獻(xiàn)與從事理論教學(xué)的教師同等對待，降低了實(shí)驗(yàn)教師工作積極性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的作用。4、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善與改革的原那么經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善與改革的原那么應(yīng)該是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中心，遵循實(shí)事求是以及層次性和系統(tǒng)性的原那么。目前社會對人才的需求是要求高校培養(yǎng)出來的經(jīng)濟(jì)管理類人才要有厚實(shí)的

11、根底、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，因此，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)方法的選擇等方面都要圍繞適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。實(shí)事求是的原那么就是一定根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件軟、硬件設(shè)備條件和師資條件設(shè)置相應(yīng)的操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能因?yàn)樽非笮问蕉_設(shè)不具備條件或不實(shí)用的實(shí)驗(yàn)。層次性和系統(tǒng)性原那么是指在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要充分考慮本專業(yè)和專業(yè)間的聯(lián)系，使所形成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系形成一個(gè)有機(jī)整體。【7】學(xué)生可以通過體系化的實(shí)驗(yàn)，對所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延能有綜合性的認(rèn)識。而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，要采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)的層次安排，在實(shí)驗(yàn)方法上要采

12、取演示教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成的方式，循序漸進(jìn)地接受和完成系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生充分理解理論知識，鍛煉實(shí)際動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。5、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探討改革和完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)零散、不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科開展的必然趨勢。經(jīng)濟(jì)管理科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中各種要素和環(huán)節(jié)構(gòu)成的，相互聯(lián)系，互為作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)全面分析本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的各個(gè)專業(yè)、各門課程的特點(diǎn)和聯(lián)系，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)體系內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)在與理論教學(xué)關(guān)系上、在時(shí)間安排上、專業(yè)知識的

13、聯(lián)系上、難易程度的安排上，都最大可能地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。5.1經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系一般由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放性實(shí)驗(yàn)兩大版塊構(gòu)成。其中也包括與之相對應(yīng)的教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)過程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。綜合各高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，一般經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可分為：根底實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)開放實(shí)驗(yàn)；或根本課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境綜合性實(shí)驗(yàn)開放性研究型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；【4】或經(jīng)濟(jì)管理類通識教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)大類實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)?！?】可以看出，各高校在經(jīng)過不斷探索之后，根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？v觀各實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以發(fā)現(xiàn)共同之處，即體系內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置具有層次性，循序

14、漸進(jìn)，形成由初級向高級，由簡單到復(fù)雜的演進(jìn)態(tài)勢。根據(jù)我校實(shí)際，可以借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，以根底性實(shí)驗(yàn)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)的層次體系來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。根底性實(shí)驗(yàn)一般是指經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的課程，如高級語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底等，這類實(shí)驗(yàn)主要是操作性實(shí)驗(yàn)，目的是通過親自實(shí)驗(yàn)操作，理解掌握所學(xué)知識，開設(shè)時(shí)間多為大一和大二階段。專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)課程之后，而開設(shè)的針對某門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行根本方法與技能的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理的根本業(yè)務(wù)內(nèi)容及運(yùn)作過程，如管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、會計(jì)學(xué)等。這類實(shí)驗(yàn)一般含有多個(gè)實(shí)驗(yàn)工程，主要為驗(yàn)證性、設(shè)

15、計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)時(shí)間一般在大三階段。綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對高年級學(xué)生進(jìn)行的本專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力及一定的創(chuàng)新能力，如企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)、物流管理實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)多以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。以上三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程體系緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，與理論課程教學(xué)相輔相成，彼此構(gòu)成一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系，是一個(gè)在時(shí)間上、內(nèi)容上、功能上都表達(dá)層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開放性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的三開放;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采用以學(xué)生為主體，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要面向高年級本科學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中心和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以不定期發(fā)布科研工程中的開放研究題目，吸收局部優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)

16、入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動。學(xué)生也可以自行擬定科技活動課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)活動。通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能將各種理論知識與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)揮綜合潛在能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每門實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)工程必須都要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往并不唯一，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理活動存在很多不確定性，這就要求在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核中，不僅要對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行考核，而且也要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，并要付出大量的精力，在過程考核中發(fā)現(xiàn)問題

17、，催促學(xué)生，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。5.2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探討實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、方法手段及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的綜合承載體?！?】經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)性、綜合性、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)相對統(tǒng)一的、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要求必須從綜合一體化教學(xué)的角度去整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，使得專業(yè)之間、硬件與軟件之間、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，資源共享，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革相協(xié)調(diào)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的開展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建和改革的需要，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，將原來各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，改變原來以學(xué)

18、院、系、專業(yè)教研室為單位劃分發(fā)的教學(xué)管理體制，面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一個(gè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相適應(yīng)的，相對獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)平臺，成立一個(gè)校級經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)中心。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備等硬件需求比擬單一，主要為計(jì)算機(jī)與效勞器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接設(shè)備。這更需要建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺，以防止各實(shí)驗(yàn)室小而全，重復(fù)建設(shè)，也有利于實(shí)驗(yàn)中心形成一定規(guī)模，方便經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與運(yùn)行，提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率。軟件方面，除根本的操作系統(tǒng)外，應(yīng)配備各種專業(yè)軟件，尤其是各種模擬仿真軟件。通過對經(jīng)濟(jì)管理活動的模擬，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理有一個(gè)全面系統(tǒng)地了解和認(rèn)識。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科開展需要和本校實(shí)際

19、情況，從專業(yè)方向、學(xué)歷、年齡等方面考慮，構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與改革的根本保證。通過走出去，請進(jìn)來的方式，對實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，引進(jìn)高層次、高水平師資。根據(jù)本校實(shí)際情況，可以采取專職與兼職相結(jié)合的方式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的綜合性、開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平要更高，時(shí)間、精力投入要更多。因此，要建設(shè)并穩(wěn)定一支優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，制定公平合理的分配政策和鼓勵機(jī)制是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)中心作為不附屬于院、系的獨(dú)立部門，在管理體制上實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)制，主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及日常工作的管理，中心根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的需求，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌考慮，實(shí)行資源共享，統(tǒng)一配置，提高儀器設(shè)備利用效率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作高效、穩(wěn)定、平安運(yùn)行。6、結(jié)語經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于起步較晚，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在著不平衡現(xiàn)