淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中職高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談機(jī)械根底教學(xué)中職高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。教育理論認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;。本文以翔實(shí)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例論述了在職業(yè)高中機(jī)械根底教學(xué)中要注意通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。論文關(guān)鍵詞：職高、創(chuàng)新能力、機(jī)械根底教學(xué)江澤民同志在十六大報(bào)告中指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力;二十一世紀(jì)是個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，隨著素質(zhì)教育不斷開(kāi)展和創(chuàng)新教育的的全面推進(jìn)，職高學(xué)生在機(jī)械根底的愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著

2、日益巨大的作用，這要求學(xué)生不僅要具備更多的技能，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，教師在合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段過(guò)程中, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快中獲取獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。一、正確理解創(chuàng)新能力概念創(chuàng)新Innovation概念是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J-A熊彼特在其1912年出版的德文版?經(jīng)濟(jì)開(kāi)展理論?一書(shū)中首先提出來(lái)的。書(shū)中把創(chuàng)新定義為生產(chǎn)要素的重新組合;，其目的是獲得潛在的利潤(rùn)，是把它作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇使用的。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的根底知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、

3、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三大要素構(gòu)成。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體對(duì)客觀世界的事物和現(xiàn)象，持有一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。國(guó)家教委副主任韋鈺指出，創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺(jué)思維，創(chuàng)新思維是由于愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，浸沉于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，個(gè)體才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維是個(gè)體在感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的根底上，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某件事情或某種事物的思維過(guò)程。它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的東西，某種以前不存在的東西，至少以前

4、在思維者的頭腦中是不存在的東西。二、完善機(jī)械根底教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育理論認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;。在機(jī)械根底教學(xué)中要注意通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。1、教學(xué)活動(dòng)形象化、生動(dòng)化、趣味化教學(xué)活動(dòng)形象化、生動(dòng)化、趣味化離不開(kāi)知識(shí)傳遞和接受，知識(shí)傳遞和接受的設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)材料的媒體形式、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)順序。根據(jù)艾利康寧與達(dá)維多夫的觀點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容是思維活動(dòng)開(kāi)展的根本助推器;，小學(xué)英語(yǔ)論文教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要走在學(xué)生，特別是思維開(kāi)展的前頭，以便提出更新、更高的思維開(kāi)展的需要。以奇;激趣。課堂中的奇;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、，奇;是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為潛興趣;，教學(xué)時(shí)充分利用潛興趣;就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時(shí)，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車(chē)時(shí)，經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車(chē)行駛速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還要把車(chē)向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動(dòng)撥桿的操作，是在改變一對(duì)齒輪傳動(dòng)比的大小和方向，從而改變車(chē)輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以疑;激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：1我們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)，腳踩自行車(chē)踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車(chē)卻為什么不會(huì)實(shí)現(xiàn)倒車(chē)？2

6、卷?yè)P(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中t一連串的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。以趣;激趣。趣;，既可活潑課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定沉浸于歡樂(lè)之中。槽輪機(jī)構(gòu)是一種常用的間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。在電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，它采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷(xiāo)每轉(zhuǎn)過(guò)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留。使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。2、教學(xué)組織形式多樣化、靈活化、藝術(shù)化常規(guī)教學(xué)的單一形式容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，而利用現(xiàn)代技術(shù)的靈活性和廣泛的適用性，可使教學(xué)組織形式多樣、

7、靈活，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的秧田式;座位排列有其可取之處，即學(xué)生之間的干擾較少，聽(tīng)課注意力集中，教師也便于觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為，但是這種排列方式，在感情上隔開(kāi)了教師和學(xué)生，教師在講臺(tái)上的位置相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得高高在上，不利于學(xué)生與教師，特別是學(xué)生與學(xué)生之間的信息的傳遞。因此，在教學(xué)中，我們適當(dāng)改變課堂中學(xué)生座位的排列形式，為師生、學(xué)生之間的信息溝通提供多種空間形態(tài)，如馬蹄形的排列、前后座位組成蜂窩組;、全班圍圈坐等，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)

8、創(chuàng)造性，要達(dá)成這樣的目標(biāo)，我想應(yīng)注意解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：破;以教師為中心的教學(xué)模式：以教師為中心的教學(xué)模式的三個(gè)根本特征是：1以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2教學(xué)設(shè)計(jì)上，以研究教材為主，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；3在實(shí)際教學(xué)中，教師是主角;，學(xué)生是觀眾;，不難看出，其弊端是顯而易見(jiàn)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性。立;學(xué)生的主體觀意識(shí)：以上的弊端，只有在真正樹(shù)立起以人為本;的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認(rèn)知過(guò)程的主體，如果教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主體位置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，

9、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要真正表達(dá)出學(xué)生主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，被動(dòng)接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。倡;教師的主導(dǎo)作用：教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括情感性;、鼓勵(lì)性;、導(dǎo)學(xué)性;三個(gè)方面：情感性和鼓勵(lì)性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛，同時(shí)教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和贊美，對(duì)學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力鼓勵(lì)和影響學(xué)生。導(dǎo)學(xué)性。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予時(shí)機(jī)，參與師生雙方活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)加

10、強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的主體地位。3、教學(xué)啟發(fā)形式程序化、科學(xué)化、合理化啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的師生合作相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它能夠讓學(xué)生在與他人交流、討論、甚至爭(zhēng)論中得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于提問(wèn)題，思維不受老師的控制，這樣，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以發(fā)揮。機(jī)械根底是一門(mén)專業(yè)理論性較強(qiáng)的課程，它來(lái)源于生產(chǎn)，又效勞于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要學(xué)以致用。而創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既可以培

11、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講授機(jī)械上廣泛應(yīng)用的凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，首先提出三個(gè)問(wèn)題：1什么是凸輪？2什么是凸輪機(jī)構(gòu)？3凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理是什么？圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)講解。首先以一些手剪凸輪紙片例如什么是凸輪，讓學(xué)生有個(gè)感官認(rèn)識(shí)；接著點(diǎn)明含有凸輪的機(jī)構(gòu)叫凸輪機(jī)構(gòu)，并以模型展示，以此產(chǎn)生直覺(jué)效果；最后，以模型講解抽象出凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理：凸輪機(jī)構(gòu)中，凸輪作主動(dòng)件并作等速回轉(zhuǎn)或移動(dòng)，借助其曲線輪廓或凹槽使從動(dòng)件作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)擺動(dòng)或移動(dòng)。從凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理可以看出凸輪有時(shí)作等速回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)移動(dòng)，這樣就順理成章地有了凸輪在什么樣的情況下作什么運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，論文發(fā)表正好凸輪機(jī)構(gòu)的根

12、本類(lèi)型可以答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理還點(diǎn)明從動(dòng)件是借助其曲線輪廓;作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)的，那么，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？這就自然引入凸輪輪廓曲線的實(shí)際問(wèn)題了。這種設(shè)疑;講解法，有助于為下面的講解埋下伏筆，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就提高了課堂教學(xué)效果。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，是在多種知識(shí)積累和能力開(kāi)展的根底上開(kāi)展起來(lái)的，是各種能力的綜合反響。機(jī)械根底這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)造性很強(qiáng)，需要在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)探索，教師無(wú)法替代的。因此，在機(jī)械根底教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。那么，如何在機(jī)械根底教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這里就顯得尤為

13、重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)引到一個(gè)情境中，學(xué)生帶著疑問(wèn)，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所到達(dá)的效果就非同反響了。在教學(xué)時(shí)，我?guī)缀趺抗?jié)課都給學(xué)生留足一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能盡情地進(jìn)行創(chuàng)作。?創(chuàng)新教育概念?一書(shū)中指出：建構(gòu)創(chuàng)造教育的根本要素之一;就是要將嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)的課堂氣氛改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。;過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生端端正正地坐在下面洗耳恭聽(tīng)，這樣會(huì)使學(xué)生喪失自己表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，會(huì)抑制學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書(shū)本知識(shí)。書(shū)本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，能有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念時(shí)，學(xué)生往往只是死記硬背，結(jié)果只

14、能是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子：自行車(chē)是一種機(jī)構(gòu)，摩托車(chē)、電瓶車(chē)都是一種機(jī)器，摩托車(chē)、電瓶車(chē)能實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車(chē)能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，電瓶車(chē)能將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來(lái)講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理，利用自卸翻斗車(chē)自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)，利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來(lái)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。如講完了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)后，為了便于學(xué)生的記憶，可以從網(wǎng)上下載這樣的順口溜：曲柄搖桿是基型，機(jī)構(gòu)條件細(xì)分清；曲柄主動(dòng)有急回，曲柄從動(dòng)死點(diǎn)停；急回特性有K值，極位夾角相對(duì)應(yīng)；壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸

15、鏈四桿機(jī)構(gòu)以后，在學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律根本了解后，利用課余時(shí)間，在學(xué)生中開(kāi)展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽，并且要和上一屆同學(xué)的作品相比擬，看看哪些同學(xué)做得好，同學(xué)們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請(qǐng)同學(xué)們拿自己的作品進(jìn)行演示，然后進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)小制作比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又穩(wěn)固和加深了理論知識(shí)，對(duì)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的存在條件有了更深的了解。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運(yùn)輸機(jī)和插床等設(shè)備的工

16、作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。再如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器之后，請(qǐng)工人師傅給予現(xiàn)場(chǎng)操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。四、結(jié)論通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，采用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等素質(zhì)為主體的教育理念；注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素及開(kāi)展創(chuàng)造性教與學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需要，在實(shí)踐中取得了較好的效果。參考文獻(xiàn)：1、?創(chuàng)新教育概論? 黃

17、保強(qiáng)2004年7月2、?中國(guó)電化教育?2004年第1期3、?沿海企業(yè)與科技?楊洪興2005年第8期4、?中等職業(yè)教育?王光兆2005年16期摘要：在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。教育理論認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;。本文以翔實(shí)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例論述了在職業(yè)高中機(jī)械根底教學(xué)中要注意通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。論文關(guān)鍵詞：職高、創(chuàng)新能力、機(jī)械根底教學(xué)江澤民同志在十六大報(bào)告中指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力;二十一世紀(jì)是個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并

18、存的時(shí)代，隨著素質(zhì)教育不斷開(kāi)展和創(chuàng)新教育的的全面推進(jìn)，職高學(xué)生在機(jī)械根底的愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，這要求學(xué)生不僅要具備更多的技能，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，教師在合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段過(guò)程中, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快中獲取獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。一、正確理解創(chuàng)新能力概念創(chuàng)新Innovation概念是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J-A熊彼特在其1912年出版的德文版?經(jīng)濟(jì)開(kāi)展理論?一書(shū)中首先提出來(lái)的。書(shū)中把創(chuàng)新定義為生產(chǎn)要素的重新組合;，其目的是獲得潛在的利潤(rùn)，是把它作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇使用的。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有

19、的根底知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三大要素構(gòu)成。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體對(duì)客觀世界的事物和現(xiàn)象，持有一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。國(guó)家教委副主任韋鈺指出，創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺(jué)思維，創(chuàng)新思維是由于愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，浸沉于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，個(gè)體才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維是個(gè)體在感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的根底上，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某件事情或某種事物的思維過(guò)程。它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的東西，某種以前不存在的東西，至少以前在思維者的頭腦中是不存在的東西。二、完善機(jī)械根底教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育理論認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;。在機(jī)械根底教學(xué)中要注意通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。1、教學(xué)活動(dòng)形象化、生動(dòng)化、趣味化教學(xué)活動(dòng)形象化、生動(dòng)化、趣味化離不開(kāi)知識(shí)傳遞和接受，知識(shí)傳遞和接受的