-信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合初探

1、.：.；交融 變通 開展信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合初探安工大附中 胡文生當(dāng)今世界，信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的最廣泛運(yùn)用的科學(xué)技術(shù)。而教育，作為一個國家開展、民族素質(zhì)提高之本，應(yīng)該與最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，以更有效地施行教育這一活動，培育高素質(zhì)人才，發(fā)明更高的科技程度。教育開展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。這一開展趨勢闡明教育將面臨教育思想、教育方式的挑戰(zhàn)和競爭。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會開展的要求，也是教育開展的必然趨勢。國家教育部根底教育司副司長李天順在中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)運(yùn)用于教育的中心，是改革教育方式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。因此，積極運(yùn)用現(xiàn)代教

2、育技術(shù)手段，改動傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與方式，使課堂教學(xué)充溢活力與活力，讓學(xué)生在自主活動和探求發(fā)現(xiàn)中全面開展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費(fèi)時的特點(diǎn)，等待著多媒體的普及和有效利用。一、高中語文與信息技術(shù)整合的初探一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、才干、心思開展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是才干，而這種才干是在教師、同窗的協(xié)助 下，經(jīng)過獨(dú)立探求或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織

3、學(xué)生的活動，確立科學(xué)、全面、詳細(xì)的教學(xué)目的。充分發(fā)揚(yáng)多媒體的作用，利用多媒體展現(xiàn)的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憷裕瑫r空交流的共享性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著義務(wù)和目的進(jìn)展資料查詢、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動態(tài)模擬展現(xiàn)等，使學(xué)生進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)。在課堂匯報(bào)過程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價、反響和指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大添加了學(xué)生的視覺和信息接納量，有利于信息加工，培育了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處置信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。語文作為一門根底學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活

4、聯(lián)絡(luò)非常親密，涉及范圍廣，實(shí)際性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文運(yùn)用才干和一定的審美才干、探求才干，并構(gòu)成良好的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的開展奠定根底。基于這一目的，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)已不順應(yīng)語文教學(xué)開展的要求，也與社會開展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)際，要順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我開展的要求。但傳統(tǒng)的教法：教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了自動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。如今新的教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)方式是讓學(xué)生本人學(xué)、自動學(xué)，教師主要是“導(dǎo)，以表達(dá)高中語文課程的時代性、根底性、選擇性，培育高中學(xué)生的語文實(shí)際才

5、干和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必需求求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的運(yùn)用是必選無疑的。由于在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會開展需求。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一冊都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的覺得，不能引發(fā)學(xué)生較濃重的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的覺得，并遭到感染，從而激發(fā)內(nèi)心

6、對演講的興趣和愿望，到達(dá)自動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！二、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義。信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面討論：、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆黑板，作為教授知識的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，由于它們具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)媒體的“線性限制，以隨機(jī)性、靈敏性、全方位、整體化的方式把語文知識籠統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深化。這時，

7、可以經(jīng)過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)消費(fèi)生劇烈的獵奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，討論極光發(fā)生的原理，更深化、更全面地了解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思想空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得本人想要的資料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干發(fā)明了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美才干。在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如、唐詩、宋詞、元曲、等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)展咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氣氛和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在部分運(yùn)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字

8、來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)力，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適宜的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氣氛中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心順眼的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎樣會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎樣會不大增呢？孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最正確途徑。這點(diǎn)在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代長遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深化地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，假設(shè)以信息技術(shù)作工具就不同了。如講

9、教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，由于現(xiàn)代語文教學(xué)注重發(fā)明性思想的培育，注重情感的感悟和熏陶，注重語文運(yùn)用才干和語感的培育。所以在講課前做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，經(jīng)過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景，再經(jīng)過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答以下問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，經(jīng)過理性分析，更深化地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品

10、有了一個整體的了解；另一方面，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集資料，分析資料的實(shí)際才干，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的位置和教師在教學(xué)中“導(dǎo)的位置。、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新,更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)展課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂廣大，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使

11、學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)展，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一同，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作程度方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作實(shí)際、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上，教師可以用此來指點(diǎn)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)展了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了根底，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地汲取他人的閱歷教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆宏大的財(cái)富。另外，教師還可以指點(diǎn)學(xué)生把本人的作品放到論壇中，讓更多的人來評點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作程度。二、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高

12、的要求。信息化時代的語文教師必需有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，假設(shè)教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必需努力提高本身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，使本身知識與社會開展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)戰(zhàn)略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，由于一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以本身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)方式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)

13、踐，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時運(yùn)用，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，留意對教材的發(fā)掘，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，留意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深化到學(xué)習(xí)過程中去思索探求，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中愉快而自覺自動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限制地發(fā)揚(yáng)其積極性，自動性。倡導(dǎo)和探求信息技術(shù)和語文課程整和的教學(xué)，對于開展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和語文課程雙贏的一種教學(xué)方式。高中語文教學(xué)只需與現(xiàn)代信息技術(shù)交融，走變通的路子，高中語文教學(xué)才可以有新的開展。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新探求 當(dāng)今教育開展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。這一開展趨勢

14、闡明教育將面臨教育思想、教育方式的挑戰(zhàn)和競爭。教育部長陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育交融在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改動傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與方式，使課堂教學(xué)充溢活力與活力，讓學(xué)生在自主活動和探求發(fā)現(xiàn)中全面開展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著信息時代的到來，一場教學(xué)設(shè)備上的革命曾經(jīng)在中國的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費(fèi)時的特點(diǎn)，等待著多媒體的普及和有效利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、才干、心思開展的

15、一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是才干，而這種才干是在教師、同窗的協(xié)助 下，經(jīng)過獨(dú)立探求或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動，確立科學(xué)、全面、詳細(xì)的教學(xué)目的。充分發(fā)揚(yáng)多媒體的作用，利用多媒體展現(xiàn)的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憷?，超時空交流的共享性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著義務(wù)和目的進(jìn)展資料查詢、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動態(tài)模擬展現(xiàn)等，使學(xué)生進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)。在課堂匯報(bào)過程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價、

16、反響和指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大添加了學(xué)生的視覺和信息接納量，有利于信息加工，培育了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處置信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培育與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要義務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最正確途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)發(fā)明了優(yōu)良條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗誦范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作愿望。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境

17、之中，產(chǎn)生積極的心情與愉悅的心境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動性。二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以改動課堂教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和才干訓(xùn)練體系，注重教授語法詞匯知識，言語教材中收錄的少量文字只是作為教授知識的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)注重發(fā)明性思想的培育，注重積累、感悟和熏陶，注重語文運(yùn)用才干和語感的培育，注重學(xué)生的實(shí)際活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際根底是奧蘇貝爾的“學(xué)與教實(shí)際和建構(gòu)主義的“學(xué)與教實(shí)際二者的結(jié)合。當(dāng)前最有影響的建構(gòu)主義代表人物之一D.H.Jonassen提出了一種用于設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的最新模型，它由問題、相關(guān)的實(shí)例或各案、信息資源、認(rèn)知工具、會話與協(xié)作

18、工具、社會背景支持六部分組成。我以為本方式應(yīng)有以下表現(xiàn)形狀： 、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常注重對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，由于精讀可以強(qiáng)化學(xué)生的根本閱讀才干 。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和深化思索，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場進(jìn)展閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。 、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸途徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈敏，信息容量大、外延寬，傳輸途徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需求選取最有用的文章或段落進(jìn)展精

19、讀，是一種由“面及“點(diǎn)的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往經(jīng)過寫作表現(xiàn)出來。、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)討論交流寫作評價是常用的教學(xué)流程。 、互動性寫作：將“故事接龍的款式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其興趣性、開展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流到達(dá)一個新的高度。、論辯性寫作：將爭辯賽移到網(wǎng)上以文字方式來進(jìn)展，這種短小然而針鋒相對的寫作使思想不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思想質(zhì)量。、一體化寫作：即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀資料，讀后根據(jù)本人的選擇和思索進(jìn)展“吸收發(fā)明式的寫作，使閱讀才干、寫作才干和信息素養(yǎng)得到共同提高。、聽力

20、訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)與外語一樣進(jìn)展聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同窗或播放的有聲資料，現(xiàn)場檢測并由電腦做出即時評價。需求強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)方式是動態(tài)的，可根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容靈敏變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備一切環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)展整合，教師更多地是一名導(dǎo)游和顧問，一位交換意見的參與者 ,而學(xué)生是對信息進(jìn)展選擇性的主體，具有充分的自主性。三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以培育學(xué)生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技藝，同批判性思想、處理問題的才干一同，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的根底。信息素養(yǎng)不僅是一定階

21、段的目的，而且是每個社會成員終生追求的目的，是信息時代每個社會成員的根本生存才干。、培育學(xué)生信息獲取、分析的才干可以根據(jù)本人的學(xué)習(xí)要求，自動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)展挑選及鑒別，對真實(shí)有用的信息進(jìn)展分類。、培育學(xué)生信息加工、利用的才干計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的騰躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆從手寫走向鍵盤輸入，構(gòu)成網(wǎng)上獲取知識、加工、反響、整合的才干，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。、培育學(xué)生協(xié)作認(rèn)識和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)言語交流的才干經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展本人的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與

22、他人的聯(lián)絡(luò)、協(xié)作。活用“電腦言語在以多媒體為手段構(gòu)成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情言語、“有聲言語。尤其在電子郵件和“聊大室中，人們適時采用發(fā)明出的“臉譜言語，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜簡約、含蓄、籠統(tǒng)、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字言語相互配合，共同完成網(wǎng)上交際義務(wù)。構(gòu)成個性的言語風(fēng)格個性化的言語特征源于獨(dú)立的人格特征和思想質(zhì)量。因此，要培育學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有本人的主意與認(rèn)識了解，有本人的觀念。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，擅長并敢于疑心權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用一些哲理性言語、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的

23、詞語等。熟練運(yùn)用交際語網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培育學(xué)生有認(rèn)識的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要擅長運(yùn)用“我以為、“我的做法是、“我的觀念是、“我看，“總之等把握全文的篇章構(gòu)造。、培育學(xué)生語文中的創(chuàng)新才干教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)外型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創(chuàng)新才干的培育越來越遭到世界各國的普遍注重。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，信息技術(shù)將深化人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技提高和社會開展，“創(chuàng)新才干顯得極為重要。注重“探求才干的培育一個發(fā)明性人才，必需具備一定的知識貯藏，具備廣大而扎實(shí)的根底知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)展整理、分析、綜合、開辟的才干?！疤角笮詫W(xué)習(xí)為我們培育學(xué)生的“探求才干提供了很好的自創(chuàng)，“探求性學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他以為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，并在探求的過程中獲取知識、開展技藝培育才干。語文教學(xué)要培育學(xué)生的探求精神，就必需煞費(fèi)苦心的通知學(xué)生怎樣思索問題，教