教師教育信息化的思考

1、.：.；教師教育信息化的思索高利明 教授北京大學(xué)教育學(xué)院 教育技術(shù)系 線索與背景遠(yuǎn)程開放教育信息技術(shù)教育教師信息技術(shù)教育中央電大的相關(guān)課程與工程我所參與任務(wù)的體驗(yàn)與思索請(qǐng)批判指教關(guān)于信息技術(shù)教育Using ICT for quality teaching, learning and effective management7th Annual UNESCO-ACEIDHelping the practitioners of distance learning react intelligently to a changing technological environmentJohn Dani

2、el關(guān)于教師教育信息化要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐漸普及和運(yùn)用，建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建立的意見(jiàn)中央電大的相關(guān)課程與工程中央電大人才培育方式改革和開放教育試點(diǎn)課程中央電大通選HYPERLINK E:媒體素材電大課堂.mpg課程工程電大HYPERLINK E:媒體素材電大擁抱數(shù)字.htm在線內(nèi)容目錄關(guān)于信息技術(shù)與課程整合過(guò)程要素本質(zhì)基于網(wǎng)絡(luò)的師資培訓(xùn)的方式教師需求的協(xié)助 發(fā)揚(yáng)教育技術(shù)的催化橋梁作用丹尼爾的話:“整合的過(guò)程 教師掌握與知曉信息技術(shù)教師運(yùn)用技術(shù)改善課程教學(xué)學(xué)生掌握與知曉技術(shù)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)展發(fā)明性學(xué)習(xí)與研討 “整合的

3、要素課程規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)實(shí)際三要素技術(shù)規(guī)范的制定者National Educational Technology Standard For Students (Teachers)-Connecting Curriculum and TechnologybyISTE(International Society for Technology in Education)U.S Department of Education;NASAMilken Exchange on Education TechnologyApple Computer,Inc面向?qū)W生的技術(shù)HYPERLINK D:在線課柳芳IS

4、TE.htm規(guī)范 (我國(guó)參照1根本操作與概念 Basic operations and concepts 2社會(huì)、倫理和人文方面的問(wèn)題 Social, Ethical and human issues 3運(yùn)用技術(shù)提高效率 Technology productivity tools4運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)交流 Technology communication tools5 運(yùn)用技術(shù)開展研討 Technology research tools6運(yùn)用技術(shù)處理問(wèn)題與作出決策 Technology problem-solving and decision-making tools面向教師的技術(shù)規(guī)范Technolo

5、gy operation and concepts操作與概念Planning and designing learning environment教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)Teaching learning and the curriculum教學(xué)與課程Assessment and evaluation檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)Productivity and professional practice作品與實(shí)際Social, ethical, legal and human issues社會(huì)、倫理、法律、人文等方面課程規(guī)范以數(shù)學(xué)為例根本理念與設(shè)計(jì)思緒課程目的總體目的、學(xué)段目的內(nèi)容規(guī)范分學(xué)段數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概

6、率實(shí)際、綜合運(yùn)用、課題學(xué)習(xí)課程實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源的開發(fā)與利用學(xué)習(xí)實(shí)際人類如何學(xué)習(xí)從研討到實(shí)際 How People Learn: Bridging Research and Practice M. Suzanne Donovan, John D. Bransford and James W.HYPERLINK 學(xué)習(xí)實(shí)際如何學(xué)習(xí)橋Chapter 2 Key Findings.htmPellegrin學(xué)習(xí)實(shí)際的三個(gè)要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)者是帶著已有的概念來(lái)到課堂的.假設(shè)他們已有了解不被調(diào)用和銜接,那么他們就不能領(lǐng)悟和掌握新的知識(shí)?；蛘咚麄冎皇菫榱擞涀『涂荚囁鶎W(xué)習(xí)，而最后又回到原先的

7、已有概念中去. 2.學(xué)生在某一領(lǐng)域探求才干的提高需求:1具有雄厚的實(shí)踐知識(shí)根底; 2對(duì)于現(xiàn)實(shí)和思想的了解可以順理成章、符合概念架構(gòu)。不是生吞活剝3對(duì)知識(shí)的組織要易于重現(xiàn)和復(fù)用。3. 元認(rèn)知教學(xué)法能協(xié)助 學(xué)生學(xué)會(huì)控制本人的學(xué)習(xí)，詳細(xì)的方法是讓他們確認(rèn)學(xué)習(xí)的目的，并且監(jiān)測(cè)本人在到達(dá)這些目的過(guò)程中的提高?？偨Y(jié)：“整合的本質(zhì)是什么？基于網(wǎng)絡(luò)的師資培訓(xùn)的方式Dr Badrul H. Kuan, Beijing 的八維方式豐富而有特征的網(wǎng)上 HYPERLINK file/D:/my%20%20teaching/graduate/素材/top%2021%20book%20on%20instructional%20technology.htm t _parent 資源教師需求的協(xié)助 技術(shù)設(shè)備應(yīng)成為教師的工具而不是累贅教師在需求的時(shí)候能方便運(yùn)用技術(shù)設(shè)備教師培訓(xùn)需求“立竿見(jiàn)影“講務(wù)虛效要把學(xué)習(xí)技術(shù)同改良教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)將教師的勝利閱歷進(jìn)展交流協(xié)助 教師形領(lǐng)會(huì)和熟習(xí)新型的教學(xué)方式，以有效發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的作用發(fā)揚(yáng)教育技術(shù)的催化橋梁作用用John Daniel的話終了我們用了過(guò)多的時(shí)間去議論信息技術(shù)的威力；而對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該獲得些什么研討的太少。我們看到，那種把大量時(shí)間