文山教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 文山教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬題及答案一、單選題1獲得無(wú)子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無(wú)子番茄常用的方法分別是（ ）。誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種 生長(zhǎng)素處理 A BC D 答案：C解析：無(wú)子西瓜是通過(guò)多倍體育種得到的：先用多倍體育種得到四倍體西瓜，將其與普通二倍體 西瓜雜交可得到三倍體西瓜，三倍體細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)染色體聯(lián)會(huì)紊亂，所以三倍體西瓜不能形成種子。 青霉素高產(chǎn)菌株的育種方法是誘變育種，原理是基因突變。矮稈抗病小麥的育種方法是雜交育種：普通小麥中有高 稈抗病和矮稈易感病兩個(gè)品種，從 F2 中選出矮稈抗病小麥不斷自交、選育，可得

2、到能穩(wěn)定穩(wěn)傳的矮稈抗病小麥。 無(wú)子番茄是通過(guò)生長(zhǎng)素處理得到的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂抹一定濃度的生長(zhǎng)素，因生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí) 發(fā)育，可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實(shí)，從而得到無(wú)子番茄。 2下列對(duì)高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對(duì)水分的重吸收B.體內(nèi)失水過(guò)多，抗利尿激素分泌增加C.皮膚毛細(xì)血管舒張人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量D.大量流汗后，應(yīng)及時(shí)大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡 答案：B解析：高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌量增加，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，故A錯(cuò)誤，B正確；高溫環(huán)境，機(jī)體為了維持體溫恒定

3、，通過(guò)皮膚毛細(xì)血管舒張、血流量增加和汗液分泌增強(qiáng)來(lái)增加散熱，但只要體溫恒定，則人體的產(chǎn)熱量=散熱量，故C錯(cuò)誤；高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，既失水又失鹽，需要補(bǔ)充大量的淡鹽水，故D錯(cuò)誤。 3遺傳育種中，將基因型未知的顯性個(gè)體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個(gè)體基因型的方法稱為（ ）。 A.回交B.反交C.互交D.測(cè)交 答案：D解析：將基因型未知的顯性個(gè)體與隱性純合體交配，以鑒定顯性個(gè)體基因型的方法為測(cè)交。測(cè)交可用于高等動(dòng)植物基因型的鑒定。若后代只表現(xiàn)出顯性性狀，則該顯性個(gè)體為純合子；若后代個(gè)體中既有顯性性狀，又有隱性性狀，則該顯性個(gè)體為雜合子。A項(xiàng)，回交是子一代和兩個(gè)親本中的任意一個(gè)進(jìn)行雜交的方法。

4、B、C兩項(xiàng)，正反交也稱互交，正交與反交是相對(duì)而言的。正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方，可用于檢驗(yàn)個(gè)體中控制某一性狀的基因是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳，也可用于檢驗(yàn)是常染色體遺傳還是性染色體遺傳。 4假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（ ）。細(xì)胞核的有無(wú)核糖體的有無(wú)細(xì)胞壁的有無(wú)膜上磷脂的有無(wú) A.B.C.D. 答案：A解析：細(xì)胞核的有無(wú)是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故選；細(xì)胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故不選；由于動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無(wú)可以判斷該生物是否是動(dòng)物，故選；所

5、有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無(wú)判斷，故不選。因此答案選A。 5純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米，而非甜玉米果穗上卻無(wú)甜玉米籽粒，原因最可能是（ ）。A.基因突變B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物性狀相關(guān)知識(shí)。純種甜玉米和非甜玉米間既有同株間異花傳粉，也有不同株間的異花傳粉。甜玉米上的非甜玉米，是非甜玉米授粉的結(jié)果，而非甜玉米上沒(méi)有甜玉米，也就是沒(méi)有顯示出來(lái)，說(shuō)明甜與非甜這對(duì)相對(duì)性狀中，非甜是顯性性狀，甜是隱性性狀。 6關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述，正確的是（ ）。A.染色體是

6、由基因組成的B.一條染色體相當(dāng)于一個(gè)基因C.染色體是基因的唯一載體D.染色體上的基因呈線性排列 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):染色體與基因關(guān)系相關(guān)知識(shí)。基因位于染色體上，呈線性排列。每一條染色體上都有許多不同的基因，它們分別控制不同的性狀?；蚴侨旧w的組成部分。染色體是基因的主要載體。 7蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是（ ）。 A.每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記B.每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記D.每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記 答案：B解析：蠶豆的

7、根尖細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)，形成的子細(xì)胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當(dāng)在不具有放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中接著進(jìn)行下一個(gè)細(xì)胞周期時(shí)，完成DNA復(fù)制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個(gè)DNA分子，這兩個(gè)DNA分子一個(gè)具有放射性，一個(gè)沒(méi)有放射性即細(xì)胞中每條染色體含有的兩條染色單體（兩個(gè)DNA分子）都是一條染色單體（一個(gè)DNA分子）被標(biāo)記，另一條染色單體（另一個(gè)DNA分子）不被標(biāo)記。 8各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.傳統(tǒng)的育種方法周期長(zhǎng)可選擇的

8、范圍有限B.通過(guò)人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C.雜交育種難以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。過(guò)程繁雜緩慢，效率低D.基因工程可以實(shí)現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點(diǎn)是育種周期長(zhǎng)，可選擇的范圍有限，A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯(cuò)誤；雜交育種必須選擇同種生物進(jìn)行雜交，不能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，且該過(guò)程周期長(zhǎng)，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進(jìn)行基因轉(zhuǎn)移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 9下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化、癌變等過(guò)程的敘述中，正確的是（ ）。 A.惡性腫瘤是癌細(xì)胞不斷分裂、

9、分化形成的B.細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.某些已分化的細(xì)胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個(gè)體D.無(wú)論何種形式的細(xì)胞分裂，所產(chǎn)生新細(xì)胞的染色體數(shù)目不會(huì)改變 答案：C解析：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，同一來(lái)源的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變。惡性腫瘤細(xì)胞只分裂，不分化。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物細(xì)胞具有全能性，可以經(jīng)過(guò)脫分化、再分化，形成完整的個(gè)體，C項(xiàng)正確。細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的子細(xì)胞的染色體的數(shù)目會(huì)減半，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大

10、腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 11在“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻。這利用的課程資源是（ ）。A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):課程資源的種類相關(guān)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于媒體資源中的網(wǎng)絡(luò)資源。 12在一節(jié)公開(kāi)課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的

11、原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽(tīng)課教師參與討論，這種做法（ ）。A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)課程資源。題中教師的做法使用了學(xué)生資源，教師資源等多種課程資源。 13教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過(guò)與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（ ）。 A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平B.分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C.分析教材內(nèi)容D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班

12、級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。 14某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，然后對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量的結(jié)果存在顯著差異。這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（ ）。A.具有較低的信度，但效度較好B.具有較高的信度，但效度較差C.具有較低的信度，而且效度也較差D.具有較高的信度，而且效度也較好 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的種類相關(guān)知識(shí)。信度是指同二被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同二測(cè)驗(yàn)（或用另二套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的二致程度，效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程

13、度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合、則效度越高反之，則效度越低，換句話說(shuō)，信度就是測(cè)量的一致性，而效度指測(cè)量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 15下列植物中，屬于C4植物的是（）。 A棉花B小麥C水稻D玉米 答案：D解析：光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C2(3-磷酸甘油酸)里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無(wú)葉綠體，CO2的固定不需能量?jī)H需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見(jiàn)的C3植物有：小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸)里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無(wú)基粒的葉

14、綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見(jiàn)的有：玉米、甘蔗、高粱等熱帶植物，故選D。16糖尿病病人的飲食受到嚴(yán)格的限制，不僅限制甜昧食品，米飯和饅頭等主食也都需定量攝取，原因是（ ） A.糖尿病人的消化功能不好B.糖尿病人的吸收功能不好C.米飯和饅頭中含有大量的葡萄糖D.米飯、饅頭中的淀粉等經(jīng)消化也能分解轉(zhuǎn)變成葡萄糖 答案：D解析：糖尿病病人主要是血糖濃度太高。限制甜味食品、米飯和饅頭等主食是因?yàn)槊罪垺z頭中的淀粉含量高，可經(jīng)人體消化分解成葡萄糖，然后被吸收進(jìn)入血液，造成血糖濃度過(guò)高

15、。 17關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營(yíng)腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，無(wú)葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會(huì)造成水華，故A正確，B、C錯(cuò)誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯(cuò)誤。 18“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo) （） A知識(shí)方面的目標(biāo) B能力方面的目標(biāo)C情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)D方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中

16、的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故本題選C。19關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒(méi)有氫鍵B一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC原核細(xì)胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)此可知正確答案為C。 20細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場(chǎng)所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細(xì)胞核提供ATP、酶、DNA等C同一個(gè)體不同

17、細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動(dòng)物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來(lái)自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因?yàn)镈NA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 21環(huán)孢霉素A是一種能抑制T細(xì)胞增殖的藥物，它能使人體免疫系統(tǒng)處于無(wú)應(yīng)答或弱應(yīng)答狀態(tài)，因此環(huán)孢霉素A可用于（）。 A提高器官移植的成活率B消除宿主細(xì)胞內(nèi)的結(jié)核桿菌C降低惡性腫瘤的發(fā)病率D治療艾滋病 答案：A解析：22某校教師在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎 是怎么出現(xiàn)的 下面我們就來(lái)找找答案?！睂儆谀姆N導(dǎo)入方式 （

18、） A俗語(yǔ)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入D情境導(dǎo)入 答案：C23在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，在座位上嬉笑，并有很多小動(dòng)作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對(duì)他們的小動(dòng)作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法( )。A.正確，保證了班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生擾亂課堂C.錯(cuò)誤，不利于良好師生關(guān)系的形成D.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在

19、后面，并放棄對(duì)其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 24我國(guó)自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個(gè)重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫能力。在該疫苗研制的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是( )。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運(yùn)用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價(jià)值 答案：C解析：艾滋病病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，科學(xué)家利用相應(yīng)的RNA為模板

20、逆轉(zhuǎn)錄合成DNA，再將其插入天花病毒的DNA中制成重組病毒疫苗，此過(guò)程需要利用逆轉(zhuǎn)錄酶，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；該技術(shù)屬于基因工程技術(shù)，載體是天花病毒，而不是質(zhì)粒，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒營(yíng)寄生生活，不能獨(dú)立代謝，所以要用相應(yīng)的宿主活細(xì)胞來(lái)培養(yǎng)病毒，C正確；復(fù)制型艾滋病疫苗的研制體現(xiàn)了天花病毒的直接利用價(jià)值，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的說(shuō)法正確的是( )。A.不用生長(zhǎng)素處理的枝條扦插是不能成活的B.生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素，是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條件D.頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制 答案：C解析：未用生長(zhǎng)素處理過(guò)的植物枝條由于自身的芽等能產(chǎn)生生長(zhǎng)素

21、，所以扦插后能成活，A錯(cuò)誤；生長(zhǎng)素具有雙重性，濃度過(guò)高會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)，B錯(cuò)誤；發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量生長(zhǎng)素，為子房發(fā)育提供必要條件，C正確；頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，積累在側(cè)芽處，由于生長(zhǎng)素的雙重性，側(cè)芽的生長(zhǎng)會(huì)受到抑制，D錯(cuò)誤。 26用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，一段時(shí)間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是( )。脫氧核糖核膜ATP脂肪轉(zhuǎn)運(yùn)RNA A.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個(gè)磷酸基團(tuán)，由C、H、O、N、P組成。脂肪由

22、C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運(yùn)RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運(yùn)RNA。 27初級(jí)生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量。下圖顯示了森林群落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):群

23、落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的變化，呼吸量是指群落中生產(chǎn)者，各級(jí)消費(fèi)者和分解者呼吸作用的總量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時(shí)初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：每年的采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，正確。與題干不符，排除。 28圖 為細(xì)胞膜上與 K+、Na+轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)結(jié)構(gòu)的示意圖，依據(jù)此圖做出的判斷正確的是（ ）。A通道蛋白對(duì)離子運(yùn)輸沒(méi)有選擇性 B鈉一鉀泵同時(shí)具有運(yùn)輸和催化的功能 C細(xì)胞內(nèi) K+外流和細(xì)胞外 Na+內(nèi)流均消耗

24、ATP D細(xì)胞內(nèi)低 K+、高 Na+環(huán)境依靠鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 答案：B解析：由圖可知，K+通道只允許 K+通過(guò)，Na+通道只允許 Na+通過(guò)，說(shuō)明通道蛋白對(duì)離子運(yùn)輸具有選 擇性，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。圖中鈉一鉀泵能將 K+運(yùn)到細(xì)胞內(nèi)，能將 Na+運(yùn)到細(xì)胞外，并且有 ATP 催化部位，說(shuō)明其具有運(yùn)輸和 催化兩種功能，B 項(xiàng)正確。膜內(nèi) K+濃度高于膜外，膜外 Na+濃度高于膜內(nèi)，細(xì)胞內(nèi) K+外流和細(xì)胞外 Na+內(nèi)流都可通過(guò) 各自的通道蛋白順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗 ATP，屬于協(xié)助擴(kuò)散，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖可知，鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 細(xì)胞內(nèi)高 K+、低 Na+的環(huán)境，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 29下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可

25、以不使用無(wú)菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問(wèn)題探討”欄目的圖片，請(qǐng)以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請(qǐng)以此作為參考并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師投影展示象與鼠的

26、形體對(duì)比圖片，提問(wèn)：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大 二者形體差距的主要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢(shì)導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢 細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。說(shuō)出真核細(xì)胞增殖

27、的方式和意義。理解細(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。闡明有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，尤其是有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過(guò)程與方法：嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA

28、、染色體的變化規(guī)律。 31牛的毛色有黑色和棕色，由一對(duì)等位基因控制。如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕色子牛。問(wèn)題： (1)牛的毛色中_色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是 _ 。(6分) (2)若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是_。要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為_(kāi)的牛與其交配。(6分) (3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此雄牛的基因型最可能是 _。(3分) 解析：(1)黑；Bb、Bb (2)1/3；棕色 (3)BB 解析：(1)同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫作相對(duì)性狀，毛色的

29、黑色和棕色就是一對(duì)相對(duì)性狀：在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，則親代個(gè)體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀，子代新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，由一對(duì)隱性基因控制；因此如果兩頭黑牛交配，產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則黑色和棕色這對(duì)相對(duì)性狀中，黑色是顯性性狀，棕色是隱性性狀。若用B和b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因兩頭黑牛交配產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則棕色牛的基因組成是bb，這對(duì)基因由兩頭黑牛各提供一個(gè)即親代黑牛的基因組成是Bb。 (2)由遺傳圖解可知： 是雜合子，一般用測(cè)交。因此判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為棕色的牛與其交配。 (3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此牛很可能是顯性純合子，基因型最可能是BB。 三、簡(jiǎn)答題32圖5是人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，a、b、C、d各代表四種不同的激素。據(jù)圖回答：（1）b的名稱是_，人體受寒冷刺激時(shí)，圖中_（填字母）的分泌量均會(huì)增加，使細(xì)胞耗氧量增加。（6分）（2）人體大量失水后，位于_的滲透壓感受器興奮，d的分泌量增加，腎小管、集合管對(duì)水的重吸收_。（6分）（3）圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式都是。（3分） 答案：解析：（1）促甲狀腺激素；a、b、C（2）下丘腦：