晉中榆社縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》模擬題

1、第 頁 晉中榆社縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力模擬題一、單選題1研究某礦物質(zhì)元素對植物生長的影響時，準確而又便宜的方法是（）。 A土培B水培C砂培D蛭石培 答案：B解析：本題考查的是研究植物生長所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對而言，水培法準確且便宜的特點更突出。 2AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復制過程的表述，正確的是

2、（ ）。 A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復制C.HIV的復制主要在B淋巴細胞中完成D.HIV復制時需要逆轉(zhuǎn)錄酶 答案：D解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個環(huán)節(jié)。HIV通過外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細胞（宿主細胞）上，病毒的遺傳物質(zhì)RNA進入T淋巴細胞。在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNADNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。病毒雙鏈DNA進入細胞核，整合于T淋巴細胞染色體的DNA鏈中，進入潛伏期。在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活，進行轉(zhuǎn)錄、

3、翻譯。蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細胞死亡，病毒被釋放出來，再去感染其他T淋巴細胞。綜上所述，A、B、C三項錯誤，D項正確。 3玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通

4、常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 4DNA粗提取的方法是（ ）。A.電泳法B.鹽析法C.過濾法D.層析法 答案：B解析：知識點:提取和鑒定DNA的相關(guān)知識。DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaCl溶液中溶解度不同，利用這一特點，選擇適當?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達到分離目的。DNA在NaCl溶液中的溶解度先增大后減小，在DNA溶解度最低時，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達到粗提取的目的。所以是鹽析法。 5某湖泊經(jīng)過200年的時間演變成了一片草場，該區(qū)域原

5、來的許多生物種群，被新的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當?shù)慕忉屖牵?）。A.原先的物種滅絕B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化D.外來物種的入侵 答案：C解析：知識點:種群的相關(guān)知識。該區(qū)域經(jīng)過200年時間由湖泊演變?yōu)椴輬?，環(huán)境的改變導致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項正確。A項：物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕。A項錯誤。與題干不符，排除。B項：在生物群落中，各個種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，B錯誤。與題干不符，排除。D項：題中未提到有外

6、來物種入侵影響原有生物種群，D項錯誤。與題干不符，排除。 6與菠菜葉肉細胞相比，藍細菌細胞內(nèi)（ ）。 A.只含有DNA，不含RNAB.無線粒體，只能進行無氧呼吸C.無葉綠體，無光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合 答案：D解析：藍細菌有細胞結(jié)構(gòu)，其細胞內(nèi)同時具有DNA和RNA兩種核酸，A項錯誤。藍細菌屬于原核生物，其細胞內(nèi)不含線粒體，但可以進行有氧呼吸，B項錯誤。藍細菌不含葉綠體，但含有葉綠素和藻藍素，也能進行光合作用，C項錯誤。原核生物細胞中的轉(zhuǎn)錄可以和翻譯同時進行，mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合進行翻譯，D項正確。 7下列關(guān)于生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的描述，正確的是（ ）。 A.在

7、m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質(zhì)中添加蘇丹染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質(zhì)存在蛋白質(zhì) 答案：C解析：在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+n個氧原子，A項錯誤。DNA決定不同蛋白質(zhì)之間的差異，R基決定氨基酸的差異，B項錯誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，細胞中氨基酸的脫水縮合只在核糖體上進行，C項正確。蘇丹染液遇到脂肪會變成橘黃色，可用來檢測脂肪的存在，用雙縮脲試劑可檢測蛋白質(zhì)，D項錯誤。 8關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（ ）。A.種群中的個體是生物進

8、化的基本單位B.亞熱帶生長的常綠闊葉林組成了一個種群C.馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng) 答案：D解析：知識點:種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識。種群是生物進化的基本單位。亞熱帶生長的常綠闊葉林有多種植物，為多個種群。馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了多個種群。 9教師在講授“細胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，自然引入正題，這種導人方式屬于（ ）。 A.直觀導入B.設(shè)疑導入C.經(jīng)驗導入D.事例導入 答案：A解析：本題考查對直觀導入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導入。 10當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（ ）下丘

9、腦大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）大腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞） A.B.C.D. 答案：D解析：人類的聽、寫、讀、說等功能，與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域稱為言語區(qū)。言語區(qū)主要包括大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）、大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）、大腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）、大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）等。專心作答試題時，就是看與寫的過程，首先是通過視覺性語言中樞將視覺結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言，然后再通過書寫性語言中樞書寫在試卷上，這一過程是視覺性語言中樞和書寫性語言中樞這兩類神經(jīng)中樞不斷協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。 11教師在課后進行反思，找出

10、自己教學的優(yōu)點和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評價B.調(diào)查評價C.觀察評價D.綜合量表評價 答案：A解析：知識點:教學評價的種類相關(guān)知識。教師在課后進行反思，是在分析自己教學的優(yōu)點和不足。故正確答案為A。 12下列各對生物性狀中屬于相對性狀的是（）。 A狗的短毛和羊的長毛B單眼皮和雙眼皮C果蠅的雌性和雄性D豌豆的紅花和豌豆的高莖 答案：B解析：相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。A項是不同種生物，錯誤；C項果蠅的雌性和雄性是性別，不屬于相對性狀；D項豌豆的紅花和高莖不屬于同一性狀，錯誤。故選B。 13下列各組化合物中只含 C、H、O 三種元素的是（ ）。 A蔗糖、胰島素 B乳糖、脂

11、肪 C抗體、核糖核酸 D纖維素、淀粉酶 答案：B解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質(zhì)，含有的元素包括 C、H、O、N 和 S。核糖核酸由核糖、磷 酸和含氮堿基組成，含有的元素包括 C、H、O、N 和 P。四個選項中，只含 C、H、O 三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、 脂肪、纖維素。 14木本植物的莖能逐年長粗是因為莖有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識點:木本植物相關(guān)知識。木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護作用。韌皮部包括篩管（運輸有機物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導管（運輸水和無機鹽）和木纖維（堅硬）。形成層

12、的細胞能不斷地進行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因為沒有形成層。 15下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（）。 A胚軸B胚乳C胚根D胚芽 答案：B解析：本題考查的是種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和予葉。 16某種魚在自然水域中的種群增長曲線如圖3所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A該魚種群數(shù)量的增長不受自身種群密度的制約B氣候條件的改變不會影響該種群的環(huán)境容納量C當種群數(shù)量達到b點時環(huán)境阻力開始影響種群增長D漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點以保持種群較高的增長率 答案：D解析：種群的增長受種群密度和環(huán)境因

13、素的共同制約。種群的環(huán)境容納量在不同的環(huán)境中不同；b點是環(huán)境容納量，在此之前環(huán)境阻力已經(jīng)開始影響種群；種群數(shù)量為環(huán)境容納量的一半時(a點)種群增長速率最大，再生能力最強，維持開發(fā)資源數(shù)量在K2值處，以保持種群較高發(fā)展。故本題選擇D選項。17有性生殖生物進化的速度要快。原因是()。A.繁殖速度快B.產(chǎn)生的后代數(shù)量多C.后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性D.后代具有更大的適應性和變異性答案：D解析：有性生殖生物在進行減數(shù)分裂形成配子時，由于非同源染色體自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大

14、的變異性和生活力，D正確。 18大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是（ ）。 A細胞核 B細胞質(zhì) C細胞膜 D細胞壁 答案：A解析：大腸桿菌屬于細菌，是原核生物，沒有成形的細胞核，有擬核，沒有復雜的細胞器，只有核 糖體一種細胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細胞核。細菌和真菌都具有細胞壁、細胞膜和細胞質(zhì)， 故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是細胞核。 19將人的紅細胞放入蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是（）。 A紅細胞膜具有水溶性B紅細胞的液泡體積增大C蒸餾水大量進入紅細胞D低溫時紅細胞膜流動性增大 答案：C解析：細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂分子的尾部具有疏水

15、性，故A錯誤。人的紅胞屬于動物細胞，沒有像成熟植物細胞那樣的大液泡，故B錯誤。由于細胞膜具有選擇透過性，放在蒸餾水中由于外界濃度低于細胞內(nèi)濃度，導致吸水漲破，故C正確。溫度降低時，細胞膜的流動性減弱，故D錯誤。 20在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是( )。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會消失 答案：A21下列哪項不屬于生物教師備課時分析教材內(nèi)容的正確做法 （） A嚴格按照教科書內(nèi)容而不研讀課程文件B利用概念圖法進行教學內(nèi)容分析C分析課時教

16、學內(nèi)容確定教學目標及重難點D研讀相關(guān)的文獻，加深對生物學和生物學課程的理解 答案：A解析：中學生物學課程的內(nèi)容標準勾畫了教學的內(nèi)容范圍，并以學生學習后可見的行為表現(xiàn)描述了教學深度的要求，可以提示教師理解、把握自己的教學任務及其底線要求。因此，教師要研讀課程標準文件與教科書。并根據(jù)實際情況進行教學設(shè)計。A項做法錯誤，故本題選A。22下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是（）。 A目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 答案：D解析：

17、載體上的抗性基因主要起著標記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細胞，并不能促進目的基因的表達。 23下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平

18、衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 24下列有關(guān)生物實驗的敘述，合理的是( )。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結(jié)果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之

19、前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 25下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（ ）。 A蘑菇、馬鈴薯、菠菜 B酵母菌、水綿、棉鈴蟲 C硝化細菌、苔蘚、黑藻 D大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓 答案：C解析：生產(chǎn)者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A 項，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B 項，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉 鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C 項，硝化細菌利用 NH3和 HNO2氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產(chǎn)者； 苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D 項，大腸桿菌、乳酸菌

20、、蚯蚓都屬于分解者。26圖2表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細胞間是單向傳遞的，從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 27兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下

21、降的原因相同B.e點時，氣孔關(guān)閉導致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機物多D.14點時，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因為C02濃度下降，暗反應速率下降；cd段下降是因為太陽下山，光照強度減弱，光反應速率下降，A錯誤。e點時，氣孔關(guān)閉導致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止，B錯誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機物較多C正確。14點時甲中C02不足，暗反應跟不上光反應，光反應產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C0

22、2的固定減少，但還原反應仍可進行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯誤。 28將某動物細胞置于不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。 ABC D 答案：B解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質(zhì)的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質(zhì)的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡故答案為B。 29正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是驚人的。健康的成人體內(nèi)，在骨和腸中，每小時約 有 10 億個細胞凋亡。下列關(guān)于細胞凋亡的說法，正確的是（ ）。 A細胞凋亡過程相對其

23、生命周期而言非常迅速 B對多細胞生物而言細胞凋亡是個體衰老的開始 C細胞凋亡都需要效應 T 細胞和吞噬細胞的作用 D細胞凋亡對多細胞生物體的生命活動常常是有害的 答案：A解析：細胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細胞自主的編程性死亡。細胞凋亡的過程大 致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調(diào)控分子間的相互作用一蛋白水解酶的活化一進入連續(xù)反應過程。細 胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速的，A 項正確。對于多細胞生物來說，細胞凋亡并不意味著個體衰老， 如人的胚胎時期就有細胞的凋亡，B 項錯誤。細胞凋亡過程不一定都需要效應 T 細胞的作用，比如人在胚胎時期尾 部的消失、五指的形成等，C

24、 項錯誤。細胞凋亡是細胞的一種基本生物學現(xiàn)象，在多細胞生物去除不需要的或異常 的細胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進化、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定以及多個系統(tǒng)的發(fā)育中起著重要的作用，D 項 錯誤。 二、問答題30在“細胞膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中“細胞膜具有流動性”部分教科書內(nèi)容如下。1970年，科學家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37下經(jīng)過40 min，兩種顏色的熒光均勻分布(圖8)。這一實驗，以及相關(guān)的其他實驗證據(jù)表明細胞膜具有流動性。圖示說明：實

25、心圓點表示紅色熒光標記的膜蛋白空心圓點表示綠色熒光標記的膜蛋白(1)試分析確定這部分內(nèi)容教學難點的依據(jù)。(15分)(2)設(shè)計問題串，以突破上述難點。(15分) 解析：(1)本節(jié)難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。確立難點的依據(jù)有以下幾點：a明確課標要求。普通高中生物課程標準(實驗)對本節(jié)的內(nèi)容要求為“簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。b分析教學內(nèi)容的地位。“細胞膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)內(nèi)容是學生在學完“第1節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗钡戎R后，對“生物膜究竟是什么樣的呢 ”這一問題產(chǎn)生了興趣，可以說之前的知識為本部分的學習埋下了伏筆。同時本節(jié)內(nèi)容又為后面學習“第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸

26、的方式”等知識的學習打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。c分析課題。本節(jié)課題為“細胞膜的流動鑲嵌模型”，可知本節(jié)的重難點緊密圍繞該課題。d分析學情。本部分知識的學習，應用了科學的實驗設(shè)計程序，內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，比較抽象。在應用生物學原理來思考問題等方面，學生還需進一步培養(yǎng)科學思維的習慣。(2)生物膜對物質(zhì)的進出具有選擇性，這與細胞的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系 歐文頓的實驗提出了什么結(jié)論 20世紀初。對紅細胞膜的化學成分分析得出什么結(jié)論 荷蘭科學家將從紅細胞中提取出的脂質(zhì)平鋪在水面上得出什么結(jié)論 蛋白質(zhì)也是細胞膜的主要成分。它應該在細胞膜的什么位置 基于剛才學過的內(nèi)容，我們可以初步構(gòu)想出什么樣的細胞膜結(jié)構(gòu) 用

27、綠色熒光標記小鼠細胞表面蛋白質(zhì)分子的實驗證明了什么結(jié)論 如何來完善我們初步構(gòu)建的細胞模型 如何給該模型命名 該模型有什么樣的特點 解析：(1)本題考查難點的確立方法。確立難點從以下幾方面來考慮：地位作用分析法：根據(jù)重難點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重難點。課題分析法：很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題)來確定教學的重難點。理論分析法(學習心理學原理分析)這是指根據(jù)生物學習理論的分析確定教學重點。根據(jù)生物學習理論，生物學習的關(guān)鍵在

28、于對生物知識的真正理解。只有真正理解了生物知識意義，才能真正感悟和體會到生物的精髓和實質(zhì)，也才能體會到生物的博大精深和無窮魅力。才能真正發(fā)揮生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知識本身和靈活運用其解決問題。學情分析法(經(jīng)驗分析法)學情分析法又叫經(jīng)驗分析法。是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學生的理解水平來確定教學的重難點。這種方法主要用于確定教學難點。具體可根據(jù)難點形成的幾個方面來分析確定。(2)本題考查學生對教材內(nèi)容的編排及授課順序的設(shè)計。本題可根據(jù)題目所給材料以時間發(fā)展為線索，設(shè)計問題，在問題中完成知識點的教學。注意以學生為學習主體，讓學生在解

29、決一系列問題的過程中，完成對難點的突破。 31圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結(jié)構(gòu))進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識點,圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫(用H

30、表示)，同時釋放出少量的能量，這個階段是在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的；第二個階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量，這個階段是在線粒體基質(zhì)中進行的。第三個階段，前兩個階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應，與氧結(jié)合而形成水同時釋放出大量的能量,這個階段是在線粒體內(nèi)膜上進行的。光合作用分為光反應和暗反應兩個階段：在光反應階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應階段，CO2與C5化合物反應生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機物和C5化合物(有機物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光照強度的增強,光合作用強度也隨之增強；光照強度超過一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強度也隨之降低；最終達到光飽和階段后，增強光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強度增強時，葡萄糖生成的變化不能確定。 三、簡答題32家蠶細胞具