教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬通關(guān)試題

1、第 頁(yè) 教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 2關(guān)于試管嬰兒技術(shù)，敘述正確的是（ ）。A.試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是有性生殖B.試管嬰兒技術(shù)利用了體外受精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C.女性切除輸卵

2、管后，夫妻無法通過試管嬰兒技術(shù)實(shí)現(xiàn)他們的生育愿望D.丈夫色覺正常，妻子患紅綠色盲，通過試管嬰兒技術(shù)可生下色覺正常的男孩 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):試管嬰兒技術(shù)相關(guān)知識(shí)。試管嬰兒技術(shù)的生物學(xué)原理是有性生殖，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：試管嬰兒技術(shù)沒有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：女性切除輸卵管后仍可以在卵巢采集卵細(xì)胞，可以通過試管嬰兒完成他們的生育愿望，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：父親正常，母親患紅綠色育，因紅綠色盲是伴X隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C

3、.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識(shí)。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 4鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個(gè)谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會(huì)傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的

4、基因發(fā)生了堿基對(duì)的替換，血紅蛋白6號(hào)位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會(huì)遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 5人體反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（ ）。 A.感受器B.效應(yīng)器C.神經(jīng)元D.反射弧 答案：D解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射弧。 6在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的

5、全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。B選項(xiàng)中的說法錯(cuò)誤，故本題選B。 7下列教學(xué)情境中。運(yùn)用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（ ）。 A.帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動(dòng)物園觀察脊椎動(dòng)物特征B.利用概念圖歸納細(xì)胞相關(guān)概念C.采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D.講解無土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策略。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策略，故A錯(cuò)誤。利用概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策略，故B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策略，故D錯(cuò)誤。 8教師讓學(xué)生參

6、與課堂練習(xí)，通過設(shè)置問題陷阱讓解答,先錯(cuò)后糾，教學(xué)技能( )。A.演示B.組織C.強(qiáng)化D.講解 答案：C9在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，向培養(yǎng)R型活細(xì)菌中的甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)基中分別加入從s型活菌中提取的蛋白質(zhì)、DNA、DNA(經(jīng)DNA酶處理)、多糖， 在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后出現(xiàn)的現(xiàn)象及得出結(jié)論正確的是（）A.丁中出現(xiàn)粗糙型細(xì)菌說明多糖是轉(zhuǎn)化因子B.丙中出現(xiàn)光滑型菌落，說明DNA是轉(zhuǎn)化因子C.乙中出現(xiàn)光滑型菌落，說明DNA是轉(zhuǎn)化因子D.甲中出現(xiàn)粗糙型菌落，說明蛋白質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子 答案：C解析：本題考查主要的遺傳物質(zhì)DNA。本題考查的是肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。蛋白質(zhì)不是轉(zhuǎn)化因子，甲不能檢查出S型活

7、菌；中DNA被DNA酶分解，也不能檢查出S型活菌；DNA是轉(zhuǎn)化因子，已能檢查出S型活菌；多糖不是轉(zhuǎn)化因子，丁不能檢查出S型活菌。故本題選C。 10玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為 非糯非甜粒，F(xiàn)2有 4 種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為 9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的 F2只 有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ）。 A染色體發(fā)生了易位 B染色體組數(shù)目整倍增加 C基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換 D基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減 答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)

8、行雜交時(shí)，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說 明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為 9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同 源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。但是某一 F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型，設(shè) F1的基因型為 AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對(duì)非同源染色體的組合方式只有 AB 和 ab 這一種，也就是出 現(xiàn)了 AB 和 ab 連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B 項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì) 影響非同源染色體的自由組合。C、D 兩項(xiàng)，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另 外，密

9、碼子具有簡(jiǎn)并性，堿基對(duì)的替換對(duì)性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。 11用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。 A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找答案：D解析：顯微鏡的視野亮度是通過反光鏡和光圈來調(diào)節(jié)的A項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片繼續(xù)尋找，若直接換高倍鏡觀察，倍數(shù)放大后更難觀察到細(xì)胞，B項(xiàng)錯(cuò)誤。赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，所以在中期也看不到，C項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝

10、片從周圍細(xì)胞中尋找D項(xiàng)正確。 12淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。13關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A蛋白質(zhì)均可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) B蛋白質(zhì)的合成均需 mRNA 與 tRNA 提供模板 C蛋白質(zhì)均含有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基和多個(gè)肽鍵 D蛋白質(zhì)的合成與加工均需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體參與 答案：A解析：蛋白質(zhì)中含有肽鍵，使用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)主要是檢測(cè)蛋白質(zhì)中的肽鍵。故蛋

11、白質(zhì)均 可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，A 項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)合成過程以 mRNA 為模板，tRNA 的功能是運(yùn)輸氨基酸，不是提供 模板，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。組成蛋白質(zhì)的氨基酸的 R 基上可能有氨基或羧基，蛋白質(zhì)也可能包含有多條肽鏈，所以蛋白質(zhì)不 一定只有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。分泌蛋白的加工需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與，但并不是所有蛋白質(zhì)都 需要，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 14據(jù)報(bào)道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時(shí)，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細(xì)胞吸收的方式最可能是（ ）。 A.易化擴(kuò)散B.胞吞C.主動(dòng)運(yùn)輸D.滲透作用 答案：B解析：該藥物屬于大分子蛋白質(zhì)，只能

12、通過胞吞作用被吸收。其他三種方式都屬于小分子物質(zhì)或者離子的吸收方式，不適用于該藥物。若該藥物以這三種方式被吸收，則蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，藥物的療效也就消失了。 15下列說法錯(cuò)誤的是（）。 A高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞D知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識(shí)目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次；能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價(jià)值觀

13、目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。16下圖是甲、 乙兩個(gè)家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳系譜圖等相關(guān)知識(shí)。乙家族5號(hào)為紅綠色盲患者，故其母親4號(hào)為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號(hào)，故1號(hào)為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：由甲家族

14、1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：若甲家族7號(hào)與8號(hào)為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時(shí)患兩病的孩子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 17林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對(duì)更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是( )。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利

15、于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對(duì)較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對(duì)更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對(duì)較多，C錯(cuò)誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 18下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，

16、一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分開，所以在次級(jí)卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對(duì)染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 19下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 20高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂

17、肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是( )。 A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)指出

18、錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D項(xiàng)的做法，無法解釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑,還會(huì)打消指出問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 21水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導(dǎo)致植物細(xì)胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 22植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是( )。秋水

19、仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 23列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中共有3個(gè)完整的突觸B.強(qiáng)刺激b點(diǎn)，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C.強(qiáng)刺激c點(diǎn)，a、b點(diǎn)都會(huì)測(cè)到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個(gè)完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個(gè)神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個(gè)神經(jīng)

20、元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點(diǎn)，測(cè)到電位變化的點(diǎn)只有d、g兩點(diǎn)，C錯(cuò)誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 24下圖表示以某種作物中的和兩個(gè)品種為親本，分別培育出三個(gè)新品種的過程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和測(cè)交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C.培育出常用的是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。

21、 25圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。261861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時(shí)候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會(huì)導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場(chǎng)所是( )。答案：C解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因?yàn)榘l(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時(shí)釋放大量能量，此過程發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜， 27圖4為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度(X)與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量(Y)之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是( )。A.

22、aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說明此時(shí)呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能，正確的圖解是（ ）。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。故選B。 29下列各項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：滴加0.3g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)

23、壁分離實(shí)驗(yàn)，A不符合；觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)化到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，C不符合；在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌子啊無氧條件下的產(chǎn)物，D不符合。故選B。 二、問答題30某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為1020，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示表中能量數(shù)值的單位相同。1司題：(1)請(qǐng)畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)_。(2)甲和乙的種間關(guān)系是_；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的_。(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括_、_，此外還具有信息傳

24、遞等功能。 解析：(1)(2)捕食；消費(fèi)者(3)物質(zhì)循環(huán)；能量流動(dòng)解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)是逐級(jí)遞減，所以應(yīng)該是(2)甲以乙為食，為捕食關(guān)系。戊在生態(tài)系統(tǒng)中是生產(chǎn)者，其他生物乙、丙、甲、丁為消費(fèi)者。(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)流動(dòng)。 31圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。(1)從的過程，利用了_技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的_性。(2)從使用的培養(yǎng)基中，需添加_和_兩種關(guān)鍵性的植物激素。(3)轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，

25、說明性狀和基因之間的關(guān)系是_。 解析：(1)植物組織培養(yǎng)：全能 (2)細(xì)胞分裂素；生長(zhǎng)素(3)基因控制生物的性狀 三、簡(jiǎn)答題32（1）人類遺傳病一般可以分為單基因遺傳、多基因遺傳和_遺傳病。多基因遺傳的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與_有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的_分離比例。（6分）（2）系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、_、_以及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有_之分，還有位于_上之分。（9分） 答案：解析：（1）染色體異常；環(huán)境因素；孟德爾（2）親子關(guān)系；世代數(shù)；顯性和

26、隱性；常染色體和X染色體【解析】（1）人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。多基因遺傳病不僅受遺傳因素的影響，還與環(huán)境因素有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)的出典型的孟德爾分離比例。（2）從一般的系譜圖中可以看出，系譜圖通常包括性別、性狀表現(xiàn)、親子關(guān)系、世代數(shù)以及每一個(gè)體在世代中的位置等信息。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有顯性和隱性之分，還有位于常染色體和X染色體之分。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于“減數(shù)分裂”的要求是“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化”。

27、某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過程”的教學(xué)過程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D的優(yōu)點(diǎn)是既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過程，掛圖可將這個(gè)過程直觀她表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)如下，(2)教學(xué)過程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減

28、數(shù)分裂過程教師提問：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指名學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點(diǎn)，PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說明精原細(xì)胞是通過哪種方式產(chǎn)生的(學(xué)生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說明精子的產(chǎn)生是通過減數(shù)分裂完成的，這個(gè)過程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下

29、來要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程。精子形成的過程用多媒體完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，播放過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過程中兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞的名稱是什么，細(xì)胞數(shù)量有何變化，染色體有哪些行為變化。教師：通過剛才的動(dòng)畫我們可以看到減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞數(shù)量和染色體發(fā)生了哪些行為變化呢(學(xué)生分組討論、總結(jié)，學(xué)生代表回答：一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生四個(gè)精細(xì)胞，染色體先復(fù)制后減半)教師：大家觀察得都很仔細(xì)，總結(jié)得也很到位?，F(xiàn)在我們就將這個(gè)過程逐步拆分來觀察，一則可以驗(yàn)證同學(xué)們的結(jié)論，二則可以更加詳細(xì)地了解減數(shù)分裂過程。a動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過程觀察分析減數(shù)第一次分裂期間精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，細(xì)胞體積的變化。(與有絲分裂間期染色體的行為變化一致，染色質(zhì)完成復(fù)制，出現(xiàn)染色體)b分步演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程展示掛圖，看第