承德雙灤區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 承德雙灤區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1下列關(guān)于人體特異性免疫過(guò)程的敘述，正確的是（）。 A有吞噬細(xì)胞參與的免疫屬于特異性免疫B能與靶細(xì)胞結(jié)合的是效應(yīng)T細(xì)胞，淋巴因子可使其作用增強(qiáng)C記憶細(xì)胞的增殖和分化都形成效應(yīng)細(xì)胞并能分泌抗體D漿細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，能識(shí)別抗原 答案：B解析：吞噬細(xì)胞除參與特異性免疫外，還參與非特異性免疫，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；體液免疫過(guò)程的記憶細(xì)胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分化出大量的效應(yīng)B細(xì)胞，分泌抗體；而細(xì)胞免疫過(guò)程中生成的記憶細(xì)胞在相同抗原二次感染細(xì)胞時(shí)，可直接增殖、分化產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞，不能分泌抗體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；漿

2、細(xì)胞沒(méi)有特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞表面受體，不能識(shí)別抗原，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為B。 2關(guān)于遺傳信息及其傳遞過(guò)程，下列敘述正確的是（ ）。 A.遺傳信息只能儲(chǔ)存于細(xì)胞核，通過(guò)復(fù)制傳遞給下一代B.同一細(xì)胞在不同時(shí)期的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可以不同C.轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)的模板及堿基互補(bǔ)配對(duì)方式都相同D.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說(shuō)明真核生物由原核生物進(jìn)化而來(lái) 答案：B解析：原核生物的遺傳信息在擬核，不在細(xì)胞核；真核細(xì)胞的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核中，線(xiàn)粒體和葉綠體中也含有少量的遺傳信息，A項(xiàng)錯(cuò)誤。同一細(xì)胞因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)期基因的選擇性表達(dá)，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可能不同，如紅細(xì)胞，B項(xiàng)正確。轉(zhuǎn)錄時(shí)堿基互補(bǔ)配對(duì)有C-G、T-A，

3、但翻譯時(shí)堿基互補(bǔ)配對(duì)有C-G、U-A；轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板為DNA，翻譯時(shí)的模板為mRNA，C項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說(shuō)明生物有共同的祖先，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列過(guò)程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹(shù)枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴C.PCR擴(kuò)增抗除草劑基因D.單個(gè)大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):克隆技術(shù)?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程。壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴是細(xì)胞

4、分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：利用柳樹(shù)枝條繁殖植株屬于無(wú)性生殖，相當(dāng)于克隆，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過(guò)程即DNA 的復(fù)制過(guò)程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)蝹€(gè)大腸桿菌通過(guò)二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無(wú)性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 4線(xiàn)粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)。線(xiàn)粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線(xiàn)粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線(xiàn)控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可

5、以說(shuō)線(xiàn)粒體中也有蛋白質(zhì)。但線(xiàn)粒體中不含有色素，因此答案選C。 5在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用強(qiáng)化技能的類(lèi)型不包括（ ）。 A.演示強(qiáng)化B.語(yǔ)言強(qiáng)化C.動(dòng)作強(qiáng)化D.活動(dòng)強(qiáng)化 答案：A解析：強(qiáng)化技能的類(lèi)型包括語(yǔ)言、標(biāo)志、動(dòng)作、活動(dòng)、變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 6我們倡導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思找出問(wèn)題、開(kāi)展研究，旨在提高教師自身的教學(xué)水平，這樣的教學(xué)研究也稱(chēng)為行動(dòng)研究。從研究方法上來(lái)看，行動(dòng)研究屬于（ ）。 A.課堂研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.量的研究D.質(zhì)的研究 答案：D解析：質(zhì)的研究又稱(chēng)為質(zhì)性研究、定性研究、質(zhì)化研究等，是基于描述性的研究，本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過(guò)程，即從特殊情境中歸納出一般的結(jié)論，是對(duì)事物的性質(zhì)和特質(zhì)

6、進(jìn)行系統(tǒng)的探討的過(guò)程，包括敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等。題干中所述的行動(dòng)研究屬于質(zhì)的研究。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，課堂研究主要是進(jìn)行教材、課堂資源、學(xué)生情況和教師的分析研究。B項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。C項(xiàng)，量的研究是對(duì)教育事物和現(xiàn)象的測(cè)量或數(shù)據(jù)收集，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行數(shù)量化的描述，并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以研究目的和理論假設(shè)為指向，進(jìn)行科學(xué)的推導(dǎo)和探究。 7在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類(lèi)型中的（ ）。 A.懸

7、念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類(lèi)型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。 8下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（）。 A酶不會(huì)隨催化反應(yīng)而減少BpH或溫度會(huì)改變酶的活性C酶可以提高反應(yīng)物的活化能D酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類(lèi)有機(jī)物 答案：C解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物，酶的作用是降低反應(yīng)物的活化能，具有催化作用，酶在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量均不變。酶的作用條件比較溫和，pH或溫度會(huì)改變酶的活性。故本題選擇C選項(xiàng)。9生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀(guān)念(

8、a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會(huì)責(zé)任(d)四個(gè)方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠?yàn)槌Ｒ?jiàn)生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價(jià)值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運(yùn)用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識(shí)具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對(duì)能力 上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、科學(xué) 思維、科學(xué)探

9、究和社會(huì)責(zé)任?！吧^(guān)念”是指對(duì)觀(guān)察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀(guān)念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事 實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué) 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以 及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣?huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對(duì)應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)是基于對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定

10、性”參與社會(huì)事務(wù)，反映的是“社會(huì)責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，反映的是“科 學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)屬于對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀(guān)念”；教學(xué)目標(biāo)屬于運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決問(wèn)題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。 10在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚(yú)安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線(xiàn)B.用標(biāo)志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚(yú)塘中鯽魚(yú)的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲(chóng)的種群密度答案：D解析：洄游是魚(yú)類(lèi)行為的一種特殊形式，是一些魚(yú)類(lèi)的主動(dòng)、定期、定向、集群、具有種的特點(diǎn)的移動(dòng)，鯽魚(yú)不是洄游魚(yú)類(lèi)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍

11、大的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小，B項(xiàng)錯(cuò)誤。樣方法適用于植物或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查，C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 11在水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。 A.線(xiàn)粒體和液泡 B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：12男性運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用類(lèi)固醇類(lèi)興奮劑，可能的危害是（）。 A睪丸萎縮B第二性征缺失C精子數(shù)量增多D身體發(fā)育性低 答案：A解析：本題考查脂質(zhì)中固醇(性激素)的作用。性激素的作用為：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成；激發(fā)并維持雌、雄性動(dòng)物第二性征。而睪丸是分泌性激素的器官。由于長(zhǎng)期攝人類(lèi)固醇類(lèi)物質(zhì)，會(huì)使

12、得睪丸的功能被取代，進(jìn)而萎縮。故本題選擇A選項(xiàng)。 13農(nóng)場(chǎng)中種植著糧食作物、果樹(shù)，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項(xiàng)原理的是（）。 A圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B施放過(guò)量的性引誘劑，干擾害蟲(chóng)的正常交尾C延長(zhǎng)家禽的光照時(shí)問(wèn)，提高產(chǎn)蛋率D人工控制作物光周期，達(dá)到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息。物理信息是通過(guò)物理因素、物理過(guò)程來(lái)傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學(xué)信息的是一些化學(xué)物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過(guò)動(dòng)物的特殊行為、動(dòng)作等“肢體語(yǔ)言”來(lái)傳遞和表達(dá)的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒(méi)有信息傳遞。 1

13、4下列有關(guān)細(xì)胞生命活動(dòng)的敘述，正確的是（ ） A.分裂期的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細(xì)胞癌變，抑癌基因突變抑制細(xì)胞癌變 答案：B解析：細(xì)胞在分裂問(wèn)期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，在分裂期不進(jìn)行DNA的復(fù)制，但可以進(jìn)行蛋白質(zhì)（如與紡錘絲形成相關(guān)的蛋白質(zhì)）的少量合成；凋亡細(xì)胞內(nèi)，與凋亡有關(guān)的基因表達(dá)增加，相關(guān)酶的活性增強(qiáng)，促使細(xì)胞死亡；原癌基因與抑癌基因突變導(dǎo)致細(xì)胞癌變。 15下列對(duì)于培養(yǎng)基的說(shuō)法正確的是（）。 A培養(yǎng)基是為微生物的生長(zhǎng)繁殖提供營(yíng)養(yǎng)的基質(zhì)B培養(yǎng)基只有

14、兩類(lèi)：液體培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基C固體培養(yǎng)基中加入少量水即可制成液體培養(yǎng)基D微生物在固體培養(yǎng)基上生長(zhǎng)時(shí)可以形成肉眼可見(jiàn)的單個(gè)細(xì)菌 答案：A解析：培養(yǎng)基根據(jù)不同劃分標(biāo)準(zhǔn)有多種分類(lèi)方法，B錯(cuò)誤；固體培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基加瓊脂等凝固劑形成的，C錯(cuò)誤；單個(gè)微生物微小，肉眼無(wú)法看見(jiàn)，固體培養(yǎng)基上看見(jiàn)的是菌落，D錯(cuò)誤；培養(yǎng)基的作用是：為微生物生長(zhǎng)繁殖提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，A正確。 16圖5所示的“光合作用過(guò)程”屬于（ ）。A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.圖表模型 答案：A解析：生物學(xué)課程中的模型主要包括概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型。概念模型指以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述

15、、闡明，如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物理模型指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀(guān)反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)或三維結(jié)構(gòu)的模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖等。C項(xiàng)，數(shù)學(xué)模型指用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線(xiàn)圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱(chēng)為數(shù)學(xué)模型。D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。 17教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B學(xué)生資源C教材資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：B解析：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，屬于學(xué)生資源。 18下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述

16、，正確的是( )。A.噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、PB.原核生物的RNA可通過(guò)自我復(fù)制或轉(zhuǎn)錄合成C.真核細(xì)胞代謝所需要的酶都分布在生物膜上D.細(xì)胞中的有機(jī)物是在不斷變化的，無(wú)機(jī)物是穩(wěn)定不變的 答案：A解析：噬菌體是DNA病毒，由DNA和蛋白質(zhì)組成，蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、N，DNA的組成元素是C、H、O、N、P，所以噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、P，A項(xiàng)正確。只有少數(shù)RNA病毒的RNA可以自我復(fù)制，而細(xì)胞生物的RNA不能通過(guò)自我復(fù)制形成，只能通過(guò)轉(zhuǎn)錄形成,B項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞代謝所需的酶除了分布在生物膜上，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞核中和細(xì)胞器中也有分布，如無(wú)氧呼吸的酶在細(xì)胞

17、質(zhì)基質(zhì)中，C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞新陳代謝過(guò)程中細(xì)胞中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物都在不斷更新，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。 A以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)B應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律C要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想D應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容的重要組成部分 答案：C解析：教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為一體，充分體現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材，符合此要求。故本題選C。

18、20某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)后菌落分布如圖4，正確的是（ ）。 A接種采用的是劃線(xiàn)法B培養(yǎng)基沒(méi)有嚴(yán)格滅菌C菌落接種前濃度高D菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時(shí)涂布不均勻造成的。 21蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示。下列敘述正確的是（? ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類(lèi)型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)

19、于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：母本是黑蠶黃繭和黑蠶白繭雜交，子代中沒(méi)有出現(xiàn)白繭性狀，說(shuō)明白繭是隱性性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤；親本中黃繭是顯性純合子，親本基因型為DdBB和Ddbb，A項(xiàng)錯(cuò)誤；子代表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項(xiàng)正確；雜交后代中，黑蠶黃繭與親本之一的性狀相同，而淡赤蠶黃繭與親本不同，為重組類(lèi)型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。 22下列物質(zhì)中，能用下圖所示的運(yùn)輸方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（ ）。答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的相關(guān)知識(shí)。圖示中顯示的運(yùn)輸過(guò)程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸。由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所

20、以選A。 23G蛋白偶聯(lián)受體(GPCRs)是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白(如圖1)，它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 AGPCRs分子只有一個(gè)氨基BGPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C肽鏈穿膜部位的片段具親水性D受體結(jié)合信號(hào)分子須打開(kāi)肽鍵 答案：B解析：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R基有可能也有游離的氨基和羧基A錯(cuò)誤。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說(shuō)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B正確。磷脂分子

21、的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，C錯(cuò)誤。受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開(kāi)肽鍵，D錯(cuò)誤。 24B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線(xiàn)上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影

22、響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線(xiàn)上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 25G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個(gè)氨基B.GPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.受體結(jié)合信號(hào)分子須打開(kāi)肽鍵 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說(shuō)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白

23、質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開(kāi)肽鍵，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 26圖7為有性生殖的生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程示意圖，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。A.過(guò)程I可能發(fā)生基因突變B.過(guò)程進(jìn)行基因重組C.過(guò)程發(fā)生細(xì)胞的分裂和分化D.有性生殖有利于生物進(jìn)化

24、 答案：B解析：在減數(shù)分裂過(guò)程中可能發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異，A項(xiàng)正確。過(guò)程是受精過(guò)程，沒(méi)有發(fā)生基因重組，B項(xiàng)錯(cuò)誤。過(guò)程是長(zhǎng)成新個(gè)體階段，發(fā)生細(xì)胞的分裂和分化，C項(xiàng)正確。有性生殖有利于生物進(jìn)化大大加快了生物進(jìn)化的步伐，D項(xiàng)正確。 27圖甲為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為圖甲細(xì)胞膜的磷脂分子結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)描述錯(cuò)誤的是（ ）。A圖甲中的共同為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境B圖乙分子可識(shí)別“自己”和“非己”的成分C圖甲中與細(xì)胞的選擇吸收有關(guān)，可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞D將圖乙平展在水面上a部分與水面接觸答案：B解析：圖甲中是多糖，是蛋白質(zhì)，是磷脂雙分子層；圖乙表示一個(gè)

25、磷脂分子，A是磷脂分子親水的頭部，B是磷脂分子疏水的尾部。構(gòu)成細(xì)胞膜，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，A正確?？勺R(shí)別“自己”和“非己”的成分是細(xì)胞膜上的糖蛋白，而不是磷脂分子，B錯(cuò)誤。(載體蛋白)與細(xì)胞的選擇吸收有關(guān)，(糖蛋白)可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞，C正確；a是磷脂分子親水的頭部，因此將磷脂分子平展在水面上，a部分與水面接觸，D正確。 28一對(duì)等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)

26、生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分 29使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。 A人工授精B細(xì)胞培養(yǎng)C胚胎分割移植D顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一 二、問(wèn)答題30下表為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)

27、的測(cè)量結(jié)果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅為“植物田鼠鼬。據(jù)表回答：(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為_(kāi)Jhm2。a。(3分)(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_(kāi)。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲50只田鼠，標(biāo)記放回；第二次捕獲40只，其中有標(biāo)記的20只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽(yáng)能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效

28、率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=225107750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標(biāo)記個(gè)體為M，捕捉數(shù)量為n，被捕捉個(gè)體中被標(biāo)記個(gè)體為m。m知識(shí)補(bǔ)充：消費(fèi)者攝入能量=消費(fèi)者同化能量+糞便中能量；一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費(fèi)者同化能量=呼吸消耗+生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖；生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化+未被利用。 31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏

29、色由顏色顆粒決定，并做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問(wèn)：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長(zhǎng)期_的結(jié)果。(2)研究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制_環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說(shuō)明了皮膚的_功能。解析：(1)基因 自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇形成的

30、。(2)該實(shí)驗(yàn)研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程，(3)和(4)體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。三、簡(jiǎn)答題32下圖中，圖甲表示光照和CO2濃度對(duì)某植物光合速率的影響，圖乙表示該植物夏季連續(xù)兩晝夜對(duì)CO2吸收量和釋放量的變化曲線(xiàn)圖，S1S5表示曲線(xiàn)與橫軸圍成的面積。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）t1時(shí)，根尖細(xì)胞產(chǎn)生H的場(chǎng)所是

31、_。t2時(shí)增加光照，有機(jī)物合成速率將_（填“增大”“減少”或“不變”）。（6分）（2）圖乙FH段波動(dòng)的原因是_。48小時(shí)內(nèi)點(diǎn)_（填字母）積累的有機(jī)物最多。（6分）（3）若48小時(shí)內(nèi)該植物能生長(zhǎng)，則應(yīng)滿(mǎn)足的條件是_（用S1S5表示）。（3分） 答案：解析：（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)；不變（2）FG段光照強(qiáng)度增強(qiáng)，葉片表面氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少，GH段光照強(qiáng)度逐漸減弱，葉片表面氣孔打開(kāi)，CO2吸收量增多；，（3）S2+S3S1+S3+S5（1）根尖細(xì)胞無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，只能通過(guò)有氧呼吸作用和無(wú)氧呼吸作用產(chǎn)生H。有氧呼吸過(guò)程中的H產(chǎn)生于第一、二階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體基質(zhì)；無(wú)氧呼吸的H產(chǎn)生于第一階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。t1以后都有充足恒定的光照，在t2時(shí)光合速率達(dá)到最大值，所以t2再增加光照也不會(huì)改變有機(jī)物的合成速率。（2）光照強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)時(shí)，葉片溫度會(huì)升高，蒸騰作用會(huì)加強(qiáng)，葉片細(xì)胞會(huì)過(guò)度失水。關(guān)閉部分氣孔，可以減少水分的散失，同時(shí)也影響了植物對(duì)CO2的吸收。FG段光照強(qiáng)度增強(qiáng)，葉片表面部分氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少；GH段光照強(qiáng)度逐漸減弱，葉片表面氣孔打開(kāi)，CO2吸收