成都武侯區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 成都武侯區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1南極冰藻是南極中一種復(fù)雜的藻類植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了80%，下列敘述正確的是()。A.南極冰藻組成了一個(gè)種群B.企鵝的種群密度不會(huì)隨著磷蝦的種群密度的下降而下降C.南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落D.南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來(lái)自南極冰藻所固定的全部的太陽(yáng)能答案：C解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物，A錯(cuò)誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會(huì)隨著磷蝦種群密度下降而下降，B錯(cuò)誤。南極冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區(qū)的其他生所有物組成生物群落，C正

2、確。南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了南極冰藻所固定的全部的太陽(yáng)能之外，還有其他的生產(chǎn)者所固定的能量，D錯(cuò)誤。 2下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)

3、，可無(wú)限傳代，D項(xiàng)正確。 3下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來(lái)自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時(shí)期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素 答案：D解析：光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能主要來(lái)自光能，A錯(cuò)誤。在夏季白天適宜的溫度條件下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯(cuò)誤。光合作用的強(qiáng)度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯(cuò)誤。光合作用受阻一定時(shí)期后，由于缺乏有機(jī)物則呼吸速率減慢，影響能量的供應(yīng)，從而影響根吸收礦質(zhì)元素離子，D正確。 4

4、利用基因工程培育抗體的過(guò)程中，從蘇云金芽孢桿菌DNA上獲取BT，需要用到（ ）。 A.限制酶B.連接酶C.聚合酶D.NTP 答案：A解析：限制性核酸內(nèi)切酶可以識(shí)別并附著特定的脫氧核苷酸序列，是對(duì)每條DNA鏈中特定部位的兩個(gè)脫氧核糖核苷酸之問(wèn)的磷酸二酯鍵進(jìn)行切割的一類酶，簡(jiǎn)稱限制酶。在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)需要利用連接酶將目的基因與運(yùn)載體連接起來(lái)。聚合酶是專門催化合成脫氧核糖核酸（DNA）或核糖核酸（RNA）的一類酶的統(tǒng)稱。NTP（核苷三磷酸）為含有三個(gè)磷酸基團(tuán)的核苷酸，是合成RNA所需的原料。BT是蘇云金芽孢桿菌DNA上的抗蟲(chóng)基因，獲取該基因需要用到限制性核酸內(nèi)切酶。故本題選A。 5萊陽(yáng)市是“恐龍

5、之鄉(xiāng)”。新中國(guó)第一具完整的恐龍化石就是在萊陽(yáng)市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢(shì)D.與鳥(niǎo)類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)

6、比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說(shuō)明生物進(jìn)化的趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥(niǎo)類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥(niǎo)類是由爬行類進(jìn)化來(lái)的?？梢?jiàn)B項(xiàng)符合題意。 6下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.分離葉綠體中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程C.觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，再換高倍鏡觀察D.用甲基綠染色可使人口

7、腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色 答案：B解析：分離葉綠體中的色素的原理就是利用不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同，A項(xiàng)正確。用低倍鏡可以觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程，因?yàn)橛^察這個(gè)過(guò)程不需要看到細(xì)胞內(nèi)部，只需要看到細(xì)胞壁和原生質(zhì)層的相對(duì)移動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準(zhǔn)細(xì)胞后換高倍鏡觀察，C項(xiàng)正確。甲基綠是DNA染色劑，能將細(xì)胞核內(nèi)的DNA染色，使得細(xì)胞核呈綠色，D項(xiàng)正確。 7下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的探索歷程及核酸的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。 A.用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，一段時(shí)間后檢測(cè)到放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中B.DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)

8、別是含氮堿基的種類不同C.神經(jīng)細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞周期，但其化學(xué)成分不斷更新，細(xì)胞核中不會(huì)發(fā)生DNA復(fù)制和翻譯D.造血干細(xì)胞可分化形成多種血細(xì)胞，一個(gè)造血干細(xì)胞中DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進(jìn)行多次 答案：C解析：噬菌體由核酸和蛋白質(zhì)組成，15N是合成這兩種物質(zhì)的原料，故能同時(shí)標(biāo)記這兩種物質(zhì)。用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌時(shí)，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼留在上清液中，核酸注入細(xì)菌內(nèi)部，細(xì)菌質(zhì)量大，主要存在于沉淀中。因此，在上清液和沉淀中都能檢測(cè)到放射性物質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是五碳糖和含氮堿基的種類不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，無(wú)細(xì)胞周期，不能再進(jìn)行

9、細(xì)胞分裂，細(xì)胞核中不再發(fā)生DNA復(fù)制，核糖體中能進(jìn)行翻譯，使其化學(xué)成分不斷更新，C項(xiàng)正確。造血干細(xì)胞具有全能性，一個(gè)造血干細(xì)胞中DNA只復(fù)制一次，分成兩個(gè)細(xì)胞，一個(gè)保留造血干細(xì)胞的特性，另一個(gè)進(jìn)一步增殖分化為各類血細(xì)胞、前體細(xì)胞和成熟紅細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄和翻譯可進(jìn)行多次，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8酶的化學(xué)修飾的主要方式是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙?；c去乙?；疍.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):酶的化學(xué)修飾的相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；?、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、一SH 與一S一S一互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代

10、謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見(jiàn)，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 9關(guān)于環(huán)境的敘述正確的是（ ）。A.生物生存的地點(diǎn)B.生物周圍的非生物因素C.同種生物的生活環(huán)境相同D.包括非生物因素和生物因素 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境的定義。環(huán)境既包括空氣、水、土地等非生物因素，也包括動(dòng)物、植物等生物因素。同種生物的生活環(huán)境不一定相同。 10下列生理活動(dòng)中發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。A.HIV病毒的增殖B.進(jìn)食后蛋白質(zhì)的消化C.抗體與抗原特異結(jié)合D.氧氣與血紅蛋白的結(jié)合 答案：C解析：本題考查人體的內(nèi)環(huán)境。 內(nèi)環(huán)境由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴液。 A項(xiàng)，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)，故H

11、IV病毒的增殖是在活細(xì)胞(細(xì)胞內(nèi)液)中進(jìn)行的，故A項(xiàng)有誤。 B項(xiàng)，蛋白質(zhì)的消化是在胃和小腸內(nèi)進(jìn)行的，不屬于細(xì)胞外液，故B項(xiàng)有誤。 C項(xiàng)，抗原和抗體的結(jié)合是在組織液里，故C項(xiàng)正確。 D項(xiàng)，匯總血紅蛋白是紅細(xì)胞內(nèi)的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)，氧氣與血紅蛋白的結(jié)合是在紅細(xì)胞(細(xì)胞內(nèi)液)中進(jìn)行的，故D項(xiàng)有誤。 11人體的內(nèi)環(huán)境是指（）。 A體液B血液C細(xì)胞外液D細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：內(nèi)環(huán)境指細(xì)胞外液，由組織液、淋巴和血漿組成。故選C。 12正常情況下女性的卵細(xì)胞中常染色體的數(shù)量和性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常人都有22對(duì)常染色體，男性還有一對(duì)由X、Y(性染色

12、體)組成的染色體；女性還有一對(duì)由兩條X(也是性染色體)染色體組成的染色體。女性卵細(xì)胞是配子，含有一個(gè)染色體組，組成為22+X。故選A。 13關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。 A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A錯(cuò)誤；cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B正確；組成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C錯(cuò)誤；煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在RNA中，D錯(cuò)誤。 14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程

13、的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)等假說(shuō)D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過(guò)度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無(wú)關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過(guò)程，是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過(guò)程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項(xiàng)正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)，C項(xiàng)正確。癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，進(jìn)而在機(jī)體

14、內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 15酶的化學(xué)修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；c去乙酰化D酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙?；c脫乙?；⒓谆c脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見(jiàn)，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 16下圖是甲、 乙兩個(gè)家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于

15、常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳系譜圖等相關(guān)知識(shí)。乙家族5號(hào)為紅綠色盲患者，故其母親4號(hào)為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來(lái)自母親1號(hào)，故1號(hào)為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：由甲家族1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：若甲家族7號(hào)與8號(hào)為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人

16、結(jié)婚有可能生下同時(shí)患兩病的孩子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 17教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 1810粒水稻種子在成熟過(guò)程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過(guò)程如圖2，分析不正確的是（ ）

17、。 A水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B種子成熟早期的代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：水稻是單子葉植物，種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，A正確。由圖可知，開(kāi)花后20天前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B正確。呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于干物質(zhì)的積累，C正確。由圖可知，在開(kāi)花后35天后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故選D。 19下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A小鼠肝細(xì)胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細(xì)胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無(wú)葉

18、綠體 20在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過(guò)若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是( )。 A.這一演替過(guò)程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢(shì)種無(wú)明顯變化C.群落中的食物鏈減少群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡(jiǎn)單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會(huì)消失 答案：A21林木覆蓋度高的草原上，無(wú)刺的合歡樹(shù)分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹(shù)分布較多。羚羊相對(duì)更喜愛(ài)取食無(wú)刺合歡樹(shù)的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是( )。A.合歡樹(shù)、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹(shù)抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對(duì)較多D.野狗捕食羚羊

19、影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹(shù)、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹(shù)一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對(duì)更喜愛(ài)取食無(wú)刺合歡樹(shù)的葉片,故有刺有利于合歡樹(shù)抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對(duì)較多，C錯(cuò)誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 22以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.ATP水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長(zhǎng)度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開(kāi)的是肽鍵，A錯(cuò)誤。ATP水解酶通常作用于

20、遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識(shí)別DNA的特異序列，并在識(shí)別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡(jiǎn)稱限制酶。限制酶斷開(kāi)的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯(cuò)誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯(cuò)誤。 23生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是( )。 A.將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個(gè)體B.將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個(gè)體C.取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵母細(xì)胞中

21、，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個(gè)體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個(gè)體 答案：C解析：可通過(guò)動(dòng)物體細(xì)胞克隆的方式使野驢“復(fù)生”。體細(xì)胞克隆的方法為將體細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞內(nèi),進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進(jìn)行發(fā)育。C選項(xiàng)符合題意。A選項(xiàng)，動(dòng)物細(xì)胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個(gè)體。B選項(xiàng)，體細(xì)胞兩兩融合形成的新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項(xiàng)中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 24下列各項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的

22、NaCl溶液中溶解度最低，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無(wú)氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。 25圖為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。Aa 表示細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出某些物質(zhì) Bb 表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑 Cc 表示恢復(fù)靜息電位時(shí)的 K+的跨膜運(yùn)輸 Dd 表示葡萄糖進(jìn)人人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞

23、外側(cè)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)側(cè)。圖中 a 表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，且需要能量，表示主動(dòng)運(yùn)輸。b、c、d 表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運(yùn)輸， 但跨膜的方式不同，分別表示自由擴(kuò)散、通過(guò)通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散和通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤。水分 子進(jìn)入細(xì)胞的途徑有自由擴(kuò)散和通過(guò)水通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi) K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜 息電位時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì) K+有通透性，K+通過(guò) K+通道蛋白外流，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為 通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，D 項(xiàng)正確。 26圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、

24、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié),A項(xiàng)正確。 27進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，

25、圖3是某家族系譜圖，代4、5號(hào)為夫婦，再生育一個(gè)健康孩子的概率是（ ）。 答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5不攜帶致病基因，所以他們?cè)偕鲆粋€(gè)健康孩子的概率為。故本題選擇D選項(xiàng)。 28神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如下圖所示，哪個(gè)選項(xiàng)正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時(shí)神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正。電流方向?yàn)橛烧截?fù)。B選項(xiàng)正確。 29下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念

26、為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30圖3是某一生態(tài)系統(tǒng)在一定時(shí)間內(nèi)，三個(gè)種群(A、B、C)數(shù)量變化曲線(A是自養(yǎng)生物)。 據(jù)圖回答： (1)A、B、C三種生物組成的食物鏈?zhǔn)莀。(3分) (2)如果人類大量捕殺C，_的種群密度會(huì)增加，_會(huì)因此減少。(6分) (3)如果B代表一類善于奔跑的黃羊、瞪羚等動(dòng)物，該生態(tài)系統(tǒng)的類型最可能是_。 (3分) (4)該生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞效率為10%，若第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能量為m，則C最終獲得的能量值是_。(3分) 解析：(1)ABC(2)B；A(3)草原生態(tài)系統(tǒng)(4)001m解析：生態(tài)系統(tǒng)的物

27、質(zhì)和能量是順著營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)這條渠道流動(dòng)的。由于能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，處于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種群密度也隨之減少。圖中A是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者，密度應(yīng)最大；B與A的曲線起伏相似，但B種群的數(shù)量是隨A種群的數(shù)量變化而變化，由此可判斷B是以A為食的食草動(dòng)物；圖中C曲線的波峰和波谷與A是完全相對(duì)的，但與B有明顯的相隨關(guān)系，而且是隨B種群數(shù)量的變化而變化，可判斷C是以B為食的肉食性動(dòng)物。因此B是食草動(dòng)物，C是以食草動(dòng)物為食的肉食性動(dòng)物，在一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中B和C之間是能夠保持著一種動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系，這種關(guān)系是長(zhǎng)期相互選擇的結(jié)果。第3小題中提到的善于奔跑的動(dòng)物是草原生態(tài)系統(tǒng)中大型動(dòng)物的特點(diǎn)，因?yàn)椴菰鷳B(tài)中沒(méi)有高大的

28、喬木，障礙物少，大型動(dòng)物又無(wú)處躲避，為了逃避食肉動(dòng)物的捕食，在與食肉動(dòng)物的相互選擇中，形成了善于奔跑的特點(diǎn)。第4小題，生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)從生產(chǎn)者開(kāi)始，以營(yíng)養(yǎng)級(jí)為單位，順著食物鏈進(jìn)行，單向流動(dòng)，能量傳遞效率=下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能量/上一養(yǎng)級(jí)的同化能量100%(相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí))。31材料：?jiǎn)栴}： (1)分析兩個(gè)案例中教師教學(xué)的突出特點(diǎn)。(10 分) (2)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)案例 1 和案例 2 分別采用了什么具體的教學(xué)策略? 解析：(1)案例 1、案例 2 中的教師均以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。 案例 1 中，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，首先組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)的概念，了解相

29、關(guān)的理論知識(shí)，接著組織學(xué)生 去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地感受生物學(xué)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。這一教學(xué)活動(dòng)可以無(wú)形地提高學(xué)生的“科 學(xué)素養(yǎng)”，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生更加直觀地理解相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)。此外，該教師在課堂上組織學(xué) 生開(kāi)展大討論的合作學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生，這符合新課標(biāo)“以人為本”的基本理念。 案例 2 中，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自主探究體溫的日變化規(guī)律，進(jìn)而組織、引導(dǎo)學(xué)生 自主總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究來(lái)獲得知識(shí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在課堂上，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共

30、同得出“生物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制”，達(dá)到學(xué) 習(xí)效果的最優(yōu)化。 (2)案例 1 中，教師組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)，讓他們聽(tīng)醫(yī)生介紹各種疾病引起的對(duì)應(yīng)指標(biāo)參數(shù)的變化 的案例，學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，更深刻地領(lǐng)悟生命健康的重要性，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了科學(xué)一技術(shù)一社會(huì) (STS)的教育教學(xué)策略。教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康大討論，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)策略。 最后，教師和學(xué)生共同歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件，體現(xiàn)了講授教學(xué)策略。 案例 2 中，教師組織學(xué)生分組討論、分組實(shí)驗(yàn)，采用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師讓學(xué)生討論總結(jié)人體體溫變化 規(guī)律，進(jìn)行“生物體維持 pH 穩(wěn)定的機(jī)

31、制”的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略。 三、簡(jiǎn)答題32在“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“細(xì)胞膜具有流動(dòng)性”部分教科書內(nèi)容如下：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37下經(jīng)過(guò)40 min，兩種顏色的熒光均勻分布（如下圖）。這一實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。要求：（1）試分析確定這部分內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。（15分）（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以突破上述難點(diǎn)。（15分） 答案：解析：（1）本題考查難點(diǎn)的確立方法。確立難點(diǎn)從

32、以下幾方面來(lái)考慮：地位作用分析法：根據(jù)重難點(diǎn)的含義，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。 所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來(lái)確定是否為教學(xué)重難點(diǎn)。課題分析法：很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。理論分析法（學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析）這是指根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論，生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)生物知識(shí)的真正理解。只有真正理解了生物知識(shí)意義，才能真正感悟和體會(huì)到生物的精髓和實(shí)質(zhì)，也才能體會(huì)到生物的博大精深和無(wú)窮魅力，才能真正發(fā)揮生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知識(shí)本身和靈活運(yùn)用其解決問(wèn)題。學(xué)