幼兒入園適應(yīng)性準(zhǔn)備

1、 家長學(xué)校講座材料幼兒入園適應(yīng)性準(zhǔn)備 # 、幼兒入幼兒園的意義孩子從出生后到兩三歲就開始進(jìn)入快速發(fā)展的時期，從軟弱無能到會走、會跑、會說，他們不滿足于家庭的小天地，開始產(chǎn)生參加社會生活與活動的需要，此時讓孩子開始過集體生活，這對幼兒身心發(fā)展具有重要意義。1、以“群”補(bǔ)“獨(dú)”，加速幼兒社會化社會化：即個體從完全無知無助的出生嬰兒起，經(jīng)過與他人交往而受到別人的影響，使個人掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗、社會聯(lián)系和社會關(guān)系系統(tǒng)的過程，即從自然人變成社會人的過程。通過社會化，個體會獲得在社會中進(jìn)行正?；顒铀仨毜钠焚|(zhì)、價值、信念以及社會所贊許的行為方式。幼兒園是一個豐富多彩的小世界，在這，有與同齡人進(jìn)一步交往

2、的需要得到了滿足可以積累社會交往的經(jīng)驗，逐步形成分享、合作、尊重他人等良好品質(zhì)，形成合群、開朗的性格。如果這一時期仍留在家里，與成人為伴，那么不管家中的條件多么優(yōu)裕，也不管成人與孩子接觸、玩、教育的時間多長、質(zhì)量多好，都無法替代兒童與伙伴的游戲、交往，無法滿足孩子心理發(fā)展的需要。2、為孩子接受正規(guī)教育奠定基礎(chǔ)幼兒園教育是孩子接受的最基礎(chǔ)的正規(guī)教育，是系統(tǒng)的、規(guī)范的早期教育。幼兒園有完整的課程，想孩子提供豐富多彩的活動，刺激幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒好奇和興趣，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)許多必要的、粗淺的知識，解決問題的能力，開發(fā)幼兒的智力潛能，促進(jìn)幼兒身體健康和增強(qiáng)體質(zhì)，提供與人交往的機(jī)會，形

3、成良好的行為習(xí)慣，為孩子進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。所有的這些是家庭中零星的早期教育是不能比擬的。子入園后的不適應(yīng)1、對家長的依戀雖然孩子在入園前對幼兒園充滿了期望，但一旦要獨(dú)自上幼兒園，沒有父母在身邊陪，這時，兩三年來一直生活在家人身邊，受到飯來張嘴，衣來伸手的無微不至的照顧的孩子來說，難免會感到焦慮緊張，對平時照顧的人有一種難以離開的心情，最初一星期，孩子有不安全感、無依無靠、心神不寧，想方設(shè)法想出種種理由留在家，不愿上幼兒園，家長不要急于求成，不要責(zé)怪孩子，也不要憂慮，舍不得孩子，要知道這種依戀心理會隨著環(huán)境條件的變化而變化。2、對集體生活的不適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，隨心所預(yù)，為所欲為，到幼兒

4、園就不能這樣了，有作息制度，有生活常規(guī)，這些制度對剛?cè)雸@的幼兒來說不習(xí)慣，有的幼兒早上起不來，經(jīng)常遲到，有的沒有午睡習(xí)慣，或要成人陪睡，有的不懂常規(guī)，活動是隨意走來走去，自說自話，還有的不能與同伴相處，家中養(yǎng)成的自我為中心的蠻橫態(tài)度會四處碰壁，所有的這些矛盾使幼兒不知所措，焦慮不安，盼望家長早來接回家。3、生活自理能力差家中包辦代替的現(xiàn)象比較多，家長認(rèn)為孩子還小，會添麻煩，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，導(dǎo)致自理能力差。在幼兒園，孩子吃飯、穿衣服、鞋、大小便等都要自己做了，一下子感到無從適應(yīng)。4、恐懼感獨(dú)自在一個陌生的環(huán)境中幼兒會感到害怕，平時接觸陌生人少是一個原因，大家的不恰當(dāng)恐嚇也是一個原因，害怕被

5、老師批評，誤以為到幼兒園是懲罰。三、家長的不適應(yīng)許多家長送孩子入園后，自己戀戀不舍，孩子哭，家長也淚汪汪，孩子不肯去幼兒園，家長也表現(xiàn)出猶豫，有的家長把孩子送入園，自己卻久久不愿離開，孩子央求，家長往往心軟，碰到孩子體質(zhì)差，有點(diǎn)生病，更是如此，須知，幼兒雖小，但對家長的情感、心態(tài)卻十分敏感，當(dāng)孩子察覺到家長的動搖心態(tài)時，就會強(qiáng)化他的依戀感，更加不愿上幼兒園。家長焦慮產(chǎn)生的原因就是擔(dān)心（擔(dān)心孩子的生活狀況、老師的照顧是否到位）。孩子的焦慮影響著成人，反過來家長的焦慮通過不恰當(dāng)?shù)男袨?，也影響著幼兒的情緒穩(wěn)定。幼兒看到家長，哪怕是別人的家長，都會使教師所做的轉(zhuǎn)移幼兒注意的努力頃刻間化為烏有，會想家，

6、會想爸爸媽媽，有的家長一見到孩子就問：“想媽媽嗎？”“有沒有受欺負(fù)？”本來孩子覺得離開家長已受到了很大的委屈，經(jīng)過這么一強(qiáng)化，馬上就更加傷心了，對幼兒園產(chǎn)生逆反心理，有的家長送孩子到幼兒園，一聽到孩子哭就抱，甚至一聽到哭聲就沖進(jìn)教師，或拿各種物質(zhì)補(bǔ)償孩子的痛苦，這種過分的遷就讓幼兒明白大人舍不得自己，幼兒就多了不想上幼兒園的理由。四、減輕家長焦慮的措施首先解決好大人的問題。家長必須理智的處理這個問題，要認(rèn)識到，把孩子送入園便是讓孩子進(jìn)入小社會，這對孩子的成長十分有利，獨(dú)生子女由于缺少交往，容易孤獨(dú)，以自我為中心，而到幼兒園之后，在與小伙伴的交往中，在老師的教育引導(dǎo)下，能逐漸培養(yǎng)友愛、分享等良好

7、的心理品質(zhì)。另外也是一次鍛煉的機(jī)會，讓孩子去承受這種鍛煉，培養(yǎng)初步的社會適應(yīng)能力，這對他們?nèi)蘸蟮某砷L十分有利。1、家長的心理準(zhǔn)備：送幼兒入園，家長要從孩子健康成長著眼，本著理智的愛，有時需要狠狠心，不要猶豫，決不能看到孩子哭就懷疑那里不正常，老師對孩子好不好，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，心疼孩子，要堅持送孩子入園，如果孩子哭鬧時間長，與老師多溝通，尋找原因，共同解決，須知，家長的“妥協(xié)”只能延長孩子不適應(yīng)的時間。2、多了解幼兒在園的情況幼兒園也采取了一些措施，減輕家長的焦慮。如：1）開展家訪活動，教師與家長進(jìn)行簡單的溝通，了解孩子的一些基本情況，產(chǎn)生初步的信任感。2）開家長會，對幼兒園的概況做簡單的介

8、紹，對特別關(guān)注的一日生活作息做介紹，介紹簡單的方法，如用兒歌的形式教幼兒正確的吃飯方法。3）對孩子的在園生活作全面、細(xì)致的匯報，增加幼兒在園情況匯報表，公布在家園聯(lián)系欄內(nèi)，每天一張，讓家長了解，從小處著手。4）多與老師面對面溝通。5）公開幼兒園的電話，57415613，便于家長了解情況。五、家長對孩子的準(zhǔn)備，解除幼兒的不適應(yīng)。1、物質(zhì)的準(zhǔn)備午睡的小毛毯、手帕、換洗衣褲、鞋子等幼兒的東西要做好孩子認(rèn)識的小標(biāo)記，寫好名字，便于老師更好的照顧。孩子的衣褲、鞋子要穿脫方便。多關(guān)注家園聯(lián)系欄，及時了解老師的要求，不要因為你的粗心大意而影響了老師照顧你的孩子。2、能力的準(zhǔn)備要求孩子自己的事情自己做，在新生

9、入園須知上已提到過，吃飯、洗手、擦臉、穿脫衣服、鞋子、上床睡覺、上廁所等，這些技能老師會教，會一步一步加強(qiáng)培養(yǎng)，能力弱的孩子給予幫助，但如果孩子在家會做了。那么在幼兒園里你的孩子就學(xué)的快，做的好，會得到老師的表揚(yáng)，相信會讓他感到高興，也會增添自信心，這對幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活會有幫助。3、心理的準(zhǔn)備主要是讓孩子愿意并喜歡上幼兒園，需要做很多工作，家長的幫助和引導(dǎo)非常重要。家長要做到幾點(diǎn)：1）讓孩子知道為什么上幼兒園，是長大了到幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)。2）給孩子講一些哥哥姐姐或自己上學(xué)時的趣事，如果你覺得上幼兒園是值得的，那么這個觀念也會通過你的一言一行影響孩子，扎根在孩子心中，他們強(qiáng)烈的期盼上幼兒園。3）多參觀，