人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)PPT課件2

1、解 題 孫權(quán)，字仲謀，三國時(shí)吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時(shí)吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。 孫 權(quán)魯 肅呂 蒙呂蒙：三國時(shí)吳國的名將。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”。 孫權(quán)勸學(xué)選自資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。 司馬光：字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集稽古錄等。 用兩分鐘的時(shí)間初讀課文，注意下列字詞的讀音：呂蒙 卿當(dāng) 涂 邪（通假字，“耶”） 涉獵

2、即 mngqngtdngyshj初，權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(y)!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。 卿言/多務(wù)，/孰/若/孤?孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰:“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。疏通文意 初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當(dāng)涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)說說現(xiàn)在掌管事情

3、用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與相比怎樣以（之）為疏通文意 初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事多來推辭。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書成為博士嗎？ 但 當(dāng)涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)，只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。 你說事務(wù)多，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！闭l比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！?蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂

4、拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么無實(shí)義遲于是拜見表順接 蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時(shí)候，蒙論 議，大 驚曰：“卿今者魯肅和呂蒙議論天下大事，十分驚奇地說：才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，日，即更刮目相待，大兄何見事之就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了??！” 晚乎！”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。重點(diǎn)詞謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益： 就： 及： 過：今者： 非復(fù)：更： 乎：對(duì)說；告訴推托

5、古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”。古時(shí)王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比 怎樣。收效，好處。從事到了的 時(shí)候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到蒙辭以軍中多務(wù)。 注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？ 文言翻譯五字法：友情提示留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官 名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)孫權(quán)勸學(xué)是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。

6、題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。 找一找卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學(xué)習(xí)的必要性） （學(xué)習(xí)的目的、方法） （委婉的批評(píng)）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動(dòng)）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。 （1）“卿今當(dāng)涂

7、掌事，不可不學(xué)！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，

8、人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？3.為什么“士別三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和

9、心情？調(diào)侃語氣。 反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。自己的長進(jìn)提問：為什么士別三日，即更刮目相待。因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問：請(qǐng)解釋刮目相待并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。提問：請(qǐng)解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理

10、，可不再是吳下阿蒙了。下列加紅色的詞表示什么語氣？邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語氣，可譯為“嗎”限制語氣，可譯為“罷了”感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)熟若子呂蒙就學(xué)先：后：辭軍中多務(wù)就學(xué)有小成魯肅贊學(xué)今日才略，非吳下阿蒙板書：懇切、關(guān)心無法推辭驚嘆、佩服自得、自豪 總結(jié)全文： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象 ：孫權(quán) ： 1、“不可不學(xué)!” 2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

11、?” 3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?語重心長，言辭懇切 語氣堅(jiān)決 、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。 不悅、責(zé)備。 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”吃驚，贊嘆 “大兄何見事之晚乎!”深感自豪 （孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）練習(xí):1、文章主要采用什么描寫？對(duì)話2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是_卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)吳下阿蒙：兩個(gè)成浯的含義： 用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待： 三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)的人。

12、 掌握下列加點(diǎn)的詞語A 但當(dāng)涉獵 B 見往事 C 乃 D 吳下阿蒙 E 刮目相待 只了解于是理解下列句子的含義A 、蒙辭以軍中多務(wù)。B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C 、 蒙乃始就學(xué)D、 大兄何見事之晚乎 A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托 B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？ C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D、長兄認(rèn)清這件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 并非對(duì)魯肅不滿

13、，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？ 與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。4、孫權(quán)是為什么要?jiǎng)裾f呂蒙學(xué)習(xí)，怎樣勸說呂蒙學(xué)習(xí)的？結(jié)果怎樣？孫權(quán)勸學(xué) 當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 必要性 但當(dāng)涉獵，見往事耳。 -要求不高可行 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 以身說法更可行結(jié)果 蒙乃始就學(xué)。語 言善勸5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？ 通過誰的所見所語來寫的？魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！贊學(xué)方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣年長乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博