部編人教版七年級下冊初中語文全冊教學課件

1、第一單元 杰出人物1 鄧稼先他們是同鄉(xiāng)、同學、情同手足的好朋友一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀一個為國造核彈隱姓埋名28載新課導(dǎo)入鄧稼先（19241986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?楊振寧（1922），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學獎。走近作者走近作者1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。背景資料1967年6月17日在新疆羅布泊，中國爆炸了第一顆氫

2、彈。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零8個月的時間，其速度是世界上最快的。中國人就從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。背景資料 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是指人造地球衛(wèi)星。 背景資料王淦昌 錢三強彭桓武我國的兩彈功

3、臣趙忠堯郭永懷背景資料字詞梳理殷紅(） 背誦(sng） 晝夜(zhu） 昆侖(kn）宰割(zi） 籌劃(chu） 無垠(yn） 難堪(kn）元勛() 奠基() 摯友() 選聘()謠言() 署名(sh） 孕育(yn） 仰慕(m）癌(i） 開拓(tu） 彷徨(png hung）婦孺皆知() 鞠躬盡瘁()【宰割】【彷徨】【慶幸】【可歌可泣】【鮮為人知】【至死不懈】【鞠躬盡瘁】比喻侵略、壓迫、剝削。走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。為事情意外地得到好的結(jié)局而感到高興。值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。到死都不松懈。指小心謹慎，貢獻出全部精力。字詞梳理詞語解釋 速讀課

4、文，整體感知課文內(nèi)容，準確把握課文基本信息，思考課文寫了哪些事例？1.抓住文中關(guān)鍵性的語句2.文中的小標題3.文章的開頭和結(jié)尾4.某些段落的中心語句提示 整體感知1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈。在美國獲博士學位后立即回國。1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。文革初期，說服兩派繼續(xù)工作。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員。一封短短的信。1982年，“我不能走”。課文寫了哪些事例？整體感知 這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈。“兩彈元勛”功勛卓著在美國獲博士學位后立即回

5、國。天下興亡匹夫有責報效祖國整體感知1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員。沒有私心真誠坦白從不驕傲最高奉獻整體感知一封短短的信。強烈的民族自尊心樸實1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責任心強整體感知課文的事例是從哪些角度來刻畫人物形象的？一、鞠躬盡瘁，死而后已二、鮮為人知三、以小見大整體感知鄧稼先的主要成就 鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水平。

6、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。整體感知 作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？整體感知 贊揚了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻。 肯定了他在我國核武器事業(yè)發(fā)展史上的地位。 寫鄧稼先，為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭寫起？整體感知 這是1898年中日甲午戰(zhàn)爭中幾幅照片，那是任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。 因為人物性格的形成往往與人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點高。把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人

7、物形象的刻畫有了一定的高度。 先概述我國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出重大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。整體感知 為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？整體感知鄧稼先與奧本海默相比較：職務(wù)學術(shù)水平相當功勞國籍文化背景性格不同奧本海默鋒芒畢露善于辭令復(fù)雜的人鄧稼先最不引人注意忠厚平實奉獻精神奧本海默他們是各自祖國的原子彈之父： 鋒芒畢露 忠厚平實鄧稼先整體感知 鄧稼先與奧本海默的本質(zhì)區(qū)別是什么？為什么要對比著寫他們？ 鄧稼先是一個不引人注目的人，忠厚平實，真誠坦白，從不驕傲，“一生喜歡純字所代表的品格”，有中

8、國農(nóng)民的樸實氣息，而奧本海默是一個鋒芒畢露的人。 將鄧稼先與奧本海默作對比，更能鮮明的突出鄧稼先的性格和奉獻精神。自然而然的得出結(jié)論“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！本x細研“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。精讀細研“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民

9、服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想的黨員。精讀細研 怎樣理解“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！?？ 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。 精讀細研1.文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用？2.標出文中的排比句，有什么表達作用？3.鄧稼先遇到危險時是怎么說的？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？ 表明工作環(huán)境的惡劣，工作的艱辛，渲染了一種悲壯的氣氛，突出鄧稼先的奉獻精神和忠誠之心。 整齊的短句

10、，展現(xiàn)了鄧稼先卓越的才能，字里行間流露著欽佩贊頌之情。 身先士卒，不怕犧牲的獻身精神。疑難探究疑難探究 課文最后一個部分“永恒的驕傲”是從哪幾個角度來寫鄧稼先的？表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？ 課文最后一個部分從四個角度來寫鄧稼先：從朋友的角度對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻進行了熱情的贊頌；從歷史的角度對鄧稼先為祖國為人民做出的杰出貢獻進行高度評價；從人生觀的角度對鄧稼先的生命質(zhì)量、價值和意義給予熱烈的歌頌；從人生選擇的角度突出鄧稼先對事業(yè)和對祖國、民族的熱愛之情。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起，為了廣大人民的利益而無私奉獻的精神和志存高遠、忠誠純正、忠于祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！

11、主旨歸納 本文將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會歷史文化背景中進行敘述、描寫、評價，突出了他對民族的貢獻，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和獻身祖國國防事業(yè)的偉大情懷。寫作特色1.選材典型，主題突出。 鄧稼先的故事有很多,但作者選取了最能表現(xiàn)其精神和品質(zhì)的事例,收到了很好的效果。如作者用“文革”初期鄧稼先說服兩派群眾組織繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊不要圍攻這兩件事，充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力。正是鄧稼先的無私、真誠感染了所有的人。2 說和做記聞一多先生言行片段第一單元 杰出人物了解聞一多及作者臧克家的生平、事跡，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想。（重點）品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細節(jié)

12、描寫對塑造人物形象的作用。（難點）梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。（重點）學習目標 同學們：他就是毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！蔽闹懈叨荣潛P了聞一多的民族英雄氣概。今天，我們就學習這篇贊揚說和做的文章。新課導(dǎo)入 現(xiàn)代詩人，山東人，1933年出版第一本詩集烙印，抗戰(zhàn)時有從軍行泥淖集等，以后出版了泥土的歌十年詩集等?？箲?zhàn)勝利后，寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。 1948年由于國民黨的

13、迫害，逃亡香港。1949年回到解放后的北平。建國后，任全國政協(xié)委員等。臧克家（19052004)走近作者 本文選自1980年2月12日人民日報。有改動。臧克家曾在山東大學學習，是聞一多先生的學生，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向聞一多請教。聞一多也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫我的先生聞一多以示悼念。1980年2月，臧克家寫了本文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光榮事跡。背景資料彌高（ ） 鍥而不舍（ ） 炯炯（ ）衰微（ ） 目不窺園（ ）兀兀窮年（ ）瀝盡心血（ ）心不在焉（ ） 深宵（ ）伴侶（ ） 群蟻排衙（ ） 碩果

14、（ ）mqijinshuikuwlynxiolyshu字詞梳理詞語解釋【碩果】大的果實，比喻巨大的成績?！九炫取啃稳莶ɡ嘶ハ嘧矒?；形容聲勢浩大，氣勢雄偉?！局救ぁ啃袆踊蛞庵镜内呄?；志向和興趣?！镜浼坑涊d古代法令、制度的重要文獻，泛指古代圖書?！揪季肌啃稳菝髁?多用于目光）。【衰微】(國家、民族等）衰弱；不興旺?！竞杖弧啃稳萘钊梭@訝或引人注目；形容大怒?！緦懻铡慨嬋宋锏男蜗螅粚κ挛锏拿鑼懣坍?。【卓越】非常優(yōu)秀，超出一般。字詞梳理詞語解釋【鍥而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。【目不窺園】西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”(見于漢書董仲舒?zhèn)鳎：笫烙谩澳坎桓Q園”形容埋頭讀書?！矩Ｘ８F年】用心

15、勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。瀝盡心血:滴盡了心血，比喻付出了全部精力?！緹o暇及此】沒有空閑的時間顧及這些。【心不在焉】心思不在這里。指不專心，精神不集中。字詞梳理 1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？ 2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）.從學者的方面和革命家的方面來寫的。.“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。整體感知 兩個部分，第一部分（17）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。

16、這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，能夠給讀者以深刻的印象。3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？整體感知 結(jié)構(gòu)第一部分（17）第二部分（820）內(nèi)容作為學者的聞一多的說和做作為革命家的聞一多的說和做特征“做”了再“說”， “做”了不“說”“說”了就“做”，既“說”又“做”具體表現(xiàn)從唐詩入手，幾年辛苦，凝結(jié)成唐詩雜論的碩果；十年艱辛撰寫了楚詞“補校”；又向“古典新義”邁進。起草政治傳單；在李公仆先生的追悼會上作最后一次講演，壯烈獻身。目的要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。獻身民主事業(yè)。整體感知“人家說了再做，我是做了再說。” “人家說了

17、也不一定做，我是做了也不一定說?！?課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？ 領(lǐng)起全段，表現(xiàn)聞一多“做”的特點“做了再說，做了不說”。整體感知“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？ “詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。精讀細研 “他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？ “開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。 自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。精讀細研“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？ 本

18、來是敘述語言，講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心選用了“鉆探”，這是比喻，更形象生動地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 精讀細研 “目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？表現(xiàn)他治學的刻苦。精讀細研 他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？ “潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”的意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。 精讀細研 文章的后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？ 不僅是寫

19、再“說”。而是把 “說”和“做”糅合起來寫。 正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。疑難探究 作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多的“做”？搞政治傳單。在群眾大會上演說，大罵特務(wù)。參加游行示威。疑難探究后半部分表現(xiàn)了聞一多先生的什么品格？表現(xiàn)聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。疑難探究聞一多前期和后期思想品格上各有什么特點？前后期有什么變化，又有什么共同的地方？ 從學者到斗士前期：為探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，取得累累碩果。【鍥而不舍，瀝盡心血】后期投身民主運動，做爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)

20、導(dǎo)人?！緹o所畏懼，視死如歸】卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士【變化原因：對社會認識的變化】！疑難探究 這篇文章在敘述中穿插了形象的描寫，說說這些描寫的作用。 頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使他的精神、品格、作風歷歷在目，觸手可及。 疑難探究 本文采用夾敘夾議的方法，記述了聞一多先生作為學者和革命家兩個方面的言行事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚了他為國家、為民族、為民主事業(yè)勇于獻身的精神。主旨歸納1.選材精當。 作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對于聞一多先生“作為學者的方面”，作者只選取了他

21、寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義這三本書的情況加以表現(xiàn)；對于他“作為革命家的方面”，則選取他起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷豐富，可以記述的事有很多。作者從大量的材料中只選取了這六件事，就把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作特色2.結(jié)構(gòu)嚴謹。 作者用聞一多先生的“說”和“做”總領(lǐng)全文，第一部分寫聞一多先生“做了再說”“做了也不一定說”，表現(xiàn)聞一多先生“作為學者的方面”的特點；第二部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)聞一多先生“作為革命家的方面”的特點。在第一部分與第

22、二部分之間，用了總承上文和領(lǐng)起下文的段落，使文章銜接緊密，過渡自然。寫作特色總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。作者：臧克家老 馬課外閱讀大師筆下的大師巨人心中的巨人有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著臧克家有的人課外閱讀3 回憶魯迅先生（節(jié)選）第一單元 杰出人物學習目標品讀課文，理清文章思路，理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。 自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如

23、磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。新課導(dǎo)入走近作者 蕭紅（19111942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家。代表作有小說呼蘭河傳生死場小城三月等。 本文節(jié)選自蕭紅長篇回憶性敘事散文回憶魯迅先生，作于魯迅逝世三年后。 蕭紅是一位經(jīng)常從記憶深處挖掘?qū)懽魉夭牡淖骷?，而這篇文章變是她這類作品的代表作。 作者將自己與魯迅交往過程中的所見所聞所感剪裁提煉，組織成文。背景資料 節(jié)選部分共分八個生活片段疊加而成，自然空行成段。全文布局自由隨意，用女性獨有的敏銳目光悉心觀察，捕捉到了魯迅先生許多靈動傳神的細節(jié)，以質(zhì)樸淺白清新

24、雋永的語言，于細微之處寫出了一個真實的、充滿人情味的活生生的魯迅，彰顯了一代偉人魯迅的思想和人格。背景資料咳嗽（ ） 輕捷（ ） 虹口（ ）囑咐（ ） 調(diào)羹（ ） 舀（ ）絞肉（ ） 薪金（ ） 校對（ ）瞿秋白（ ） 憂郁（ ） 草率（ ）深惡痛絕（ ）了事（ ） 不濟（ ）揩（ ） 闔（ ） 碟（ ）soujihnzh fnyojioxnjioqyshuiwliojkihdi字詞梳理字詞梳理詞語解釋【憂郁】憂傷愁悶?！敬嫘摹啃睦飸延械哪铑^?！拘印繒瘓蠹埖扔∷⑵酚∷⑶肮┬τ玫臉訌??！灸ⅰ恳桓挪挥嫞煌耆翠N。【疙瘩】小球形或塊狀的東西?！景姿_薩】文中指玻璃窗發(fā)亮了，即天快亮了?！旧類和?/p>

25、絕】厭惡、痛恨到極點。【不以為然】不認為是對的，表示不同意(多含輕視意）。 魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 魯迅先生走路很輕捷，他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。 靈動傳神的細節(jié)，質(zhì)樸淺白的語言爽朗樂觀、率真可親、平易近人餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。敏捷性急堅毅整體感知 周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字里曾自己述說過，而曾經(jīng)接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的

26、全智者的催逼。 青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。對青年嚴格要求的同時又深切關(guān)愛整體感知 可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“ 好久不見，好就不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。幽默風趣可愛可親許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的”堅定樂觀整體感知1.魯迅先生的笑3.接待友人5.魯迅先生開玩笑 通讀全文，說說課文記

27、敘了魯迅先生日常生活中的哪些小事？2.魯迅先生走路的姿態(tài)4.魯迅先生的飲食習慣6.晴天的會心一笑整體感知整體感知認真對待青年人的來信9.許先生的忙碌11.別樣的休息方式對待自己的原稿和校樣紙不以為意10.夜里看電影12.待客與工作13.驗證魚丸是否新鮮15.不顧病重忘我工作14.親自包要寄出的書精讀細研1.文章第2段運用了什么描寫方法？有什么作用？動作描寫，表現(xiàn)了魯迅先生的干練、輕捷和不顧一切、勇往直前的堅毅精神。精讀細研2.“喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶?！闭f說這段文字刻畫魯迅先生性格的作用。喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面；“舀了一二下”則表現(xiàn)了其倔強的性格。

28、精讀細研3.“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來”分析“沖”這個字的表達效果。 本題運用關(guān)鍵詞語表達效果法。一個“沖”字傳神地表現(xiàn)出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當時愉悅的心情，可見魯迅先生絕不是一個嚴肅的人。4.賞析句子：魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”本題運用賞析句子表達效果三步法。言辭間自然地流露出對妻子的尊重與依賴，還有更多對小輩的體恤。精讀細研魯迅和許廣平主旨歸納 這篇文章通過對魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會見朋友、與家人相處等的描寫，向世人展現(xiàn)了一個與人們心中的形象不同的，更和藹、更隨和、更真實的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅

29、先生的崇敬和懷念之情。寫作特色1.通過生活瑣事刻畫人物形象。 文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對比。此外，作者還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作，比如“走路很輕捷”，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”，這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無反顧的果敢精神。寥寥幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、形象生動的“活的魯迅”。作者用生活中的瑣事和人物自身的行為來表現(xiàn)人物形象，使人物形象鮮明可見

30、、呼之欲出，可謂高妙之至。寫作特色2.通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物形象。 本文運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，刻畫出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。比如文章開篇直接描寫魯迅先生的笑是從心底發(fā)出的，是明朗的。文章第3133段寫許先生的忙碌，則從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的生活。再如文章第60段，許先生的話“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事”從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生認真嚴謹?shù)奶幨里L格。4 孫權(quán)勸學第一單元 杰出人物學習目標了解資治通鑒及與司馬光相關(guān)的文學常識，熟記重要的文言詞語，理解文章大意。（重點）分析人物對話，把握人物的性格特點；理解文中語

31、氣詞和稱謂語的含義。（難點）學習孫權(quán)和呂蒙的精神品質(zhì)，提高學習興趣，樹立正確的學習觀。（重點）曹操（魏）孫權(quán)（吳）劉備（蜀）新課導(dǎo)入?yún)蚊稍S周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙新課導(dǎo)入 此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學一文。新課導(dǎo)入 司馬光，字君實，北宋 政治 家、 史學家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。 走近作者背景資料 本文節(jié)選自資治通鑒卷六十六(中華書局1956年版）。題目

32、是編者加的。文章所寫的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵，魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學習的故事就發(fā)生在此時。1、通假字【邪】通“耶”，語氣詞。 2、古今異義詞 【博士】古義，當時專掌經(jīng)學傳授的學官。今義，一種學位的名稱。 【但】古義，只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是。3、一字多義以 為 當 見 字詞梳理（1）全文幾個人物？幾次對話？全文3個人物；3次對話。（2）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學（3）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 接受整體感知（4）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的

33、效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)。（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友（6）概括本文的故事情節(jié)。呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。整體感知 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 孫權(quán)勸學一、讀準字音，讀出停頓整體感知孫權(quán)勸學 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭

34、以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )博士邪( )！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結(jié)友而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。qngqshsuwi gngy整體感知二、讀懂文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當涂掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇φf現(xiàn)在掌管事情呂蒙用

35、軍中的事務(wù)繁多來推辭難道想成為博士通“耶”只應(yīng)當歷史罷了說當權(quán)整體感知 蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。于是非常(十分)驚奇就怎么遲于是拜見與呂蒙讀書人再，又表承接，就認清從事到了的時候重新整體感知三、分角色再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。3、你從人物中得到了什么啟示？整體感知課文人物描寫方法語氣特點個性特點 給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛才 關(guān)心虛心 勤學

36、 敬才 愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪 坦然 幽默風趣 幽默 敬佩善勸語重心長整體感知 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 精讀細研“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。 精讀細研 因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人

37、情投意合,從側(cè)面烘托呂蒙才略的驚人長進。 魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？精讀細研 我們學過傷仲永一文，你一定會為他的天賦詩才所折服，也一定會為他“泯然眾人”而感嘆，結(jié)合所學內(nèi)容，試從內(nèi)容、主題、寫法上進行比較閱讀，完成下列表格：疑難探究孫權(quán)勸學 傷仲永敘事內(nèi)容表現(xiàn)主題寫作方法方仲永由神童變?yōu)椤氨娙恕敝匾晫W習、勤于學習，就會有長進后天學習對一個人的成才具有重要意義對話描寫敘議結(jié)合呂蒙由推托到就學成才疑難探究主旨歸納 本文敘述了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”，才略得到驚人增長的故事，說明人只要肯學習，就會有長進，突出了學習的重要性，并以此來勸勉人們要刻苦學習，增長才干。寫作特色

38、1.記事簡練，剪裁精當。 全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，接著寫結(jié)果，而不寫呂蒙如何治學，才略如何長進。寫事情的結(jié)果，不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來；寫“孫權(quán)勸學”，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。其中的成語“吳下阿蒙”“刮目相待”更是因其言簡義豐而流傳至今。寫作特色2.正面記言，側(cè)面烘托。 本文的對話言簡義豐，生動傳神，富有情

39、味。寥寥數(shù)語，就使人感受到三個人物說話時各自的語氣、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托的手法。如呂蒙讀書的功效是通過魯肅的話表現(xiàn)出來的，魯肅驚嘆“非復(fù)吳下阿蒙”，襯托出呂蒙今非昔比的事實。古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進步的階梯。 讀書破萬卷，下筆如有神。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 積累延伸5 黃河頌第二單元 家國情懷學習目標聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容

40、，有感情地朗讀詩歌。分析詩歌的關(guān)鍵語句，深入理解詩歌。體會詩歌蘊含的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情懷。 大型合唱音樂作品 作詞：光未然 作曲：冼星海 它以豐富的藝術(shù)形象,壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢,表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概,反映出中華民族的英雄兒女奮勇抗戰(zhàn)的真實場面。 八個樂章黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧！黃河 新課導(dǎo)入黃河大合唱 光未然，原名張光年?，F(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。走近作者 1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國隨即掀起了抗日救亡的新高潮，

41、許多進步作家、藝術(shù)家希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。 1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章黃河頌。 背景資料強迫 （ ） 澎 pi（ ）屏障 （ ） 狂ln（ ） 哺育（ ） din峰（ ）qingbpng湃瀾巔字詞梳理字詞梳理詞語解釋【贊歌】贊美人或事物的歌曲或詩文?！九炫取啃稳莶ɡ嘶ハ嘧矒?；形容聲勢浩大，氣勢雄偉?！究駷憽烤薮蟮牟ɡ?，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流?！就疝D(zhuǎn)】文中指彎彎曲曲地延伸?！倔w魄】體格和精力?！酒琳稀肯衿溜L那樣遮擋著的東西

42、(多指山嶺、島嶼等）?！颈郯颉扛觳??！静赣课桂B(yǎng)；比喻培養(yǎng)。 感知詩歌，思考下面的問題：（1）題目“黃河頌”中哪個字是關(guān)鍵點？（2）朗誦詞部分體現(xiàn)出黃河哪些特點？（3）詩歌可分為幾層？請概括各層大意。（4）你從詩歌中學到了什么？整體感知自由朗讀詩歌，深入了解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感。（1）題目“黃河頌”中哪個字是關(guān)鍵點？（2）朗誦詞部分體現(xiàn)出黃河哪些特點？黃河頌頌黃河英雄的氣魄偉大而又堅強特點：整體感知（3）詩歌可分為幾層？請概括各層大意。序曲主體尾聲黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神整體感知精讀細研1.標題有什么作用？標題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。

43、2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容，既有寫實，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴謹：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。精讀細研3.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞有什么表達效果?作者用“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動詞生動傳神地突出了黃河雄壯的氣勢、豪邁的氣概。精讀細研4.“搖藍”一詞的含義是什么？把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃

44、子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。精讀細研如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？疑難探究疑難探究 把黃河比作“我們民族的屏障”，強調(diào)了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。黃河在地理上作為軍事屏障，其偉大堅強的精神，是民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。主旨歸納詩人站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志,表達了中華兒女堅定的決心和一往無前的勇氣。寫作特色1.節(jié)奏鮮明，韻律和諧。 本詩明快雄健，節(jié)奏鮮明。全詩以短句為主，兼以長句，長短句結(jié)合，自由奔放且錯落有致。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律，使詩歌具

45、有音樂美，朗讀起來鏗鏘有力、莊嚴豪邁。寫作特色2.運用象征的表現(xiàn)手法。詩歌借助對黃河的贊頌，熱情地贊美了中華民族的奮斗精神和頑強意志。黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中華大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。它是中華民族的發(fā)源地，孕育了燦爛悠久的中華文明，見證了中華民族的榮辱興衰。黃河以其強健的風骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族不屈不撓的性格。黃河是中華民族的象征，歌頌黃河就是歌頌中華民族。6 老山界第二單元 家國情懷學習目標了解本文所寫事件的歷史背景，把握文章主要內(nèi)容。（重點）學習本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的方法，賞析文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。（難點）學習紅軍不怕困

46、難、以苦為樂的革命樂觀主義精神。（重點）七律長征 毛澤東 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。新課導(dǎo)入 選自中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記，1937年整理完成，由朱德題寫書名紅軍長證記（又名兩萬五千里）。 陸定一（1906年6月1996年5月），男，1906年6月9日出生于江蘇無錫，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。著有金色的魚鉤、中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記、老山界等等。走近作者 老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰2141.5米，是華南第一

47、高峰，被稱為“五嶺之極，華南之巔”。 1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊進行了激烈的戰(zhàn)斗，但是損傷慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。背景資料驚惶 仰之彌高 兀兀窮年校補 鍥而不舍 瀝盡心血赫然 炯炯目光 群蟻排衙函寄 目不窺園 迥乎不同衰微 警報迭起 氣沖斗牛hungmwqiljingyhnkujingshuididujio h字詞梳理字詞梳理詞語解釋【欺侮】欺負?！敬Ａⅰ扛呗柕亓⒅！炯毲小啃稳萋曇艏毼⒓贝??！締柩省浚魉⒔z竹等）發(fā)出凄切的聲音?！竟噍敗枯斔?思想、知識等)?！舅餍浴勘硎局苯亓水?；干脆。【苛捐雜稅】繁重的捐稅。捐，賦稅。【酣然入夢】暢快地入

48、睡?！静豢勺矫坎荒軌蝾A(yù)料或猜測。1.寫文章要有條有理、敘述清楚、作者寫紅軍翻越老山界以什么為順序？寫紅軍翻越老山界是以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序速讀課文回答下面問題整體感知結(jié)構(gòu)層次 2、記敘一件事情時，文章結(jié)構(gòu)一般是如何安排的？3、請根據(jù)這一安排簡單概況文章每部分內(nèi)容？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)果 交代起因 記敘經(jīng)過 說明結(jié)果決定翻越老山界（1段）翻越老山界的經(jīng)過（232段）翻越老山界的意義（33段）整體感知速讀課文回答下面問題4.紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？5.紅軍戰(zhàn)士如何面對困難，表現(xiàn)出怎樣的精神？ 行軍難：山高路險，懸崖峭壁 睡覺難：寒氣逼人，路窄不平 吃飯難：糧食奇缺，肚子饑餓 處境

49、難：設(shè)備沉重，敵人追擊苦整體感知5.紅軍戰(zhàn)士如何面對困難，表現(xiàn)出怎樣的精神？走路難：吃飯難：睡覺難：處境難： 革命樂觀主義精神打趣逗笑、奮勇登山。鼓著勇氣、繼續(xù)前進。酣然入夢、觀賞夜景。毫不畏懼、嘲笑敵機 。整體感知精讀細研 開篇點題，總領(lǐng)全文?！叭锔摺北砻骼仙浇绲貏莞呔?，暗示翻越艱難，為下文蓄勢。1.首段有何作用？精讀細研2.第2段寫“許多人煩得叫起來，罵起來”對塑造紅軍的形象十分恰當，為什么？ 恰當，這是人性化的描寫，語言樸實，富于口語化。通常說紅軍是鋼鐵漢是指他們的思想意志，但紅軍也是擁有著血肉之軀的普通人。這樣寫更真實，更符合實際情況。精讀細研 3.聯(lián)系語境，品析第9段中“生怕”“

50、顯眼”兩詞的表達效果。 “生怕”是“很怕”的意思，“顯眼”是“明顯而容易被看到，以引人注目”的意思，用這兩個詞，強調(diào)我們的部隊嚴禁拆瑤民的籬笆做火把，充分表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護。精讀細研 4.怎樣理解第12段火把排成許多“之”字形，與星光接起來，是一種“我”生平?jīng)]見過的“奇觀”？ “奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象?；鸢雅懦伞爸弊中危f明山路曲折、迂回；火把與星光連接，表明老山界的高峻，而“許多”一詞說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、火把、高山交織在一起，組成瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢，也是對紅軍堅強的革命意志和樂

51、觀主義精神的贊揚。 5.第21段作者交代說戰(zhàn)士們“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入夢了”，這兩者是否矛盾？ 不矛盾?！皺M著心”既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不怕困難、不怕死的英雄氣概，又表明紅軍具有嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入夢了”既寫出了戰(zhàn)士們的疲勞，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。精讀細研疑難探究本文是如何描寫老山界的？有什么作用？作者從不同的視角描繪出老山界山勢的特點，如寫“之”字路上的火把，先寫從山下向山上望的情景?！爸灰娀鸢雅懦稍S多之字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”。次寫走到“之”字拐的路上向上看的情景，“簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下”。

52、在上述兩段描述之間，作者又配以紅軍身臨絕壁仍舊很樂觀的語言描寫：“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”再寫紅軍戰(zhàn)士在“之”字路上睡覺被凍醒后的所見：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”這樣就把山路的曲折迂回、山勢的陡峭險峻寫得逼真、生動、形象，使讀者深刻地感覺到老山界的高和險，有力地突出了行軍的困難。作者以此為背景，描寫了紅軍豪壯的語言、暢快的心情，渲染了他們不屈的斗志和樂觀的品質(zhì)，從而反映了他們的精神面貌。 本篇回憶錄以生動優(yōu)美真摯細膩的筆觸，真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志

53、和革命樂觀主義精神。主旨歸納1401.采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。 好處：一是材料按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移來安排十分順當，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時間變化和地點轉(zhuǎn)移，是敘事和描寫都合情合理流露出真摯而強烈的感情。寫作特色1412.以生動的描寫具體而形象地表達中心。3.語言樸實優(yōu)美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。寫作特色7 誰是最可愛的人第二單元 家國情懷學習目標1.了解新聞通訊。學習本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。（重點）2體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象的進行報道的方法。（難點）3.根據(jù)表達需要和語言環(huán)境選用人稱

54、、詞語、句式和修辭方法。4.學習志愿軍，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。中國人民志愿軍軍歌雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江保和平衛(wèi)祖國就是保家鄉(xiāng)中國好兒女齊心團結(jié)緊抗美援朝打敗美國野心狼新課導(dǎo)入 魏?。?9202008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，作家、詩人。1937年參加八路軍，1938年加入中國共產(chǎn)黨，1950年至1958年間魏巍三次赴朝鮮，寫下奠定其文學地位的朝鮮戰(zhàn)場通訊誰是最可愛的人，晚年，創(chuàng)作了長篇小說革命戰(zhàn)爭三部曲。他的詩歌、報告文學、小說、散文、雜文都及時反映現(xiàn)實生活，洋溢著飽滿的政治熱情。代表作品有散文集誰是最可愛的人，詩集紅葉集黎明風景，長篇小說東方，等等。走近作者 19

55、50年6月,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國的侵略活動嚴重威脅到中國的安全。同年10月，中國人民志愿軍跨過鴨綠江抗美援朝，同朝鮮軍民一起抗擊美國侵略者。本文是作者隨軍赴朝鮮采訪后寫的一篇通訊，最初發(fā)表在1951年4月11日的人民日報上，它真實而完美地表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英勇事跡和偉大胸懷，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈反響。這份珍貴的歷史記錄,今天讀來仍使人受到深深的教益。 背景資料字詞梳理隅（y） 襲（x） 堅韌（rn） 淳樸（chn）摁倒（n） 掰斷（bi）豁亮（hu） 憋悶（bi）犁耙（p） 覆滅（f） 短褂（gu） 謙遜（xn）過癮（yn） 洶涌

56、（xing yng）字詞梳理【放縱】縱容，不加約束；不守規(guī)矩，沒有禮貌?！局t遜】謙虛恭謹?！靖矞纭咳勘幌麥??！痉鋼怼肯穹淙核频膿頂D著（走）?！净砹痢繉挸髁痢！就懈丁课袆e人照料或辦理?！緤^不顧身】奮勇直前，不顧生命?！居来共恍唷浚ㄐ彰⑹论E、精神等）永遠流傳，不磨滅。1.誰是我們最可愛的人呢? 中國志愿軍2.課文選取了哪三個典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍的什么精神？整體感知事例精神松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義馬玉祥火中救小孩國際主義防空洞中的對話愛國主義 3.這三個事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，但側(cè)重點有所不同：整體感知事例側(cè)重點松骨峰戰(zhàn)斗對敵人的狠馬玉祥火中救小孩對朝鮮人

57、民的愛防空洞中的談話以上二者的思想基礎(chǔ)精讀細研1.這三個事例的順序能否調(diào)整？請談?wù)勀愕囊庖姟?不可調(diào)整。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首先的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火中救兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞中的談話”這一事例中揭示出來。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。 2.結(jié)合人稱、句式和語句的具體內(nèi)容，體會開頭部分是怎樣引起讀者共鳴的。有條理地說說你的理解。 開頭部分的第一段，作者以讀者朋友的身份，以第一人稱敘述自己的感受，“最急于告訴你們的，是我思想感情的一

58、段重要經(jīng)歷，這就是:我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!”用的是陳述句（飽含著強烈的不可抑制的情感，故句末用了感嘆號)。第二段，用設(shè)問，明確提出“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”。運用設(shè)問句，有激發(fā)讀者思考的作用。第三段，針對部分讀者對戰(zhàn)士接觸太少、缺乏了解的情況，用一組排比句歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這一組排比句，飽含著作者對志愿軍崇高思想境界的熱烈贊頌,因而，能深深打動讀者，引起讀者的共鳴。 精讀細研 3.在描述馬玉祥救小孩的場面時，主要采用了什么描寫方法?為什么第一人稱和第三人稱交替使用? 主要采用心理描寫和動作描寫，用第一人稱有利于表現(xiàn)人物當時的內(nèi)心活動，從而把對朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得

59、具體實在，把烈火中救孩子的經(jīng)過描述得生動形象。精讀細研精讀細研4.結(jié)尾兩段主要運用了什么表達方式?有什么作用? 議論和抒情。總結(jié)三個事例，贊揚戰(zhàn)士的偉大可愛，引起讀者的共鳴。呼應(yīng)開頭，使文章渾然一體。 鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。5.松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達內(nèi)容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點? 松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，作者刻畫了一個連隊的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，作者運用外貌、動作、心理、語言等描寫方法，塑造了一個青年戰(zhàn)

60、士的英雄形象。疑難探究主旨歸納 本文以飽含熱情的筆觸報道了中國人民志愿軍抗美援朝的英雄事跡，熱情謳歌了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄氣概和強烈的愛國主義、國際主義精神,突出地展示了他們美好的精神世界。板書設(shè)計選材典型。 本文的選材既有側(cè)重又相互聯(lián)系，同時緊緊圍繞主題，為表現(xiàn)主題服務(wù)。第一個事例著重寫群像，描寫戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠，充滿了革命的英雄主義氣概；第二個事例著重寫個人，描寫救人的行動，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，充滿國際主義精神；第三個事例著重寫戰(zhàn)地對話，通過語言描寫揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想，充滿了愛國主義精神。三個事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士的共同品質(zhì)