考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合教育心理學-試卷15

1、考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合（教育心理學）-試卷15（總分：58.00 ,做題時間：90分鐘）一、 單選題（總題數(shù)：14,分數(shù)：28.00）1.單項選擇題（分數(shù)：2.00）解析：2.1903年，美國心理學家（）出版了教育心理學，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（分數(shù)：2.00）A.卡列杰夫B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克 V解析：.在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是德國教育家、哲學家兼心理學家（）（分數(shù)：2.00）A.赫爾巴特 VB.桑代克C.維果茨基D.烏申斯基解析：.下面哪種學習不屬于學習的主體分類？（）（分數(shù)：2.00）A.人類學習B.機器學習C.網(wǎng)

2、絡學習 VD.動物學習解析：.能夠解決“怎么做”的問題，以處理外界符號和信息的學習屬于（）。（分數(shù)：2.00）A.言語信息的學習B.態(tài)度的學習C.動作技能的學習D.智慧的技能學習V解析：.場依存性者喜歡的學習方式是 （）。（分數(shù)：2.00）A.自主學習B.合作學習 VC.探究學習D.有意義學習解析：.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）。（分數(shù)：2.00）A.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納 V解析： TOC o 1-5 h z .桑代克后期把練習律看成效果律的附律的原因是（）。（分數(shù)：2.00）A.練習只能為獎勵提供機會B.光有練習而無滿意的效果不能導致學習的進步VC.多練習產(chǎn)生

3、疲勞D.缺乏正確指導的練習易形成錯誤習慣解析：.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）（分數(shù)：2.00）A.運用B.分析C.綜合D.評價 V解析：.動作性表征階段大致相當于皮亞杰的（）。（分數(shù)：2.00）A.感覺運動階段 VB.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段解析：.主張“知識是個人的建構(gòu)，不存在共同的知識”屬于 （）。（分數(shù)：2.00）A.社會建構(gòu)主義觀B.信息加工理論 TOC o 1-5 h z C.激進建構(gòu)主義觀VD.奧蘇伯爾的理論解析：.“誘因?qū)Ρ刃毖芯勘砻?，什么情況下后繼強化有效？（）（分數(shù)：2.00）A.前后兩次強化等值B.前面的強化大于后面的強化C.

4、前面的強化小于后面的強化VD.后面的強化與前面的強化無關解析：.學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（）。（分數(shù)：2.00）A.順向正遷移B.順向負遷移 VC.逆向正遷移D.逆向負遷移解析：14.學習定勢實驗的最重要理論意義是 （）。（分數(shù)：2.00）A.表明靈長類有“頓悟”能力B.表明葡萄干可以作為強化物，促進猴子的辨別學習C.說明通過練習，學習可以從試誤過渡到頓悟VD.說明練習應循序漸進解析:二、 多選題（總題數(shù)：5,分數(shù)：10.00） TOC o 1-5 h z 15.根據(jù)學習的內(nèi)容分類可以把學習分為（）。（分數(shù)：2.00）A.意義學習B.行為規(guī)范的學習VC.技能的學習 VD.

5、知識的學習 V解析：16.學習者在感覺通道偏好上存在著以下幾種典型類型，即（）（分數(shù)：2.00）A.視覺型學習者 VB.聽覺型學習者 VC.動覺型學習者 VD.觸覺型學習者解析：.以下屬于桑代克的觀點的是 （）。（分數(shù)：2.00）A.學習的實質(zhì)在于形成刺激一反應聯(lián)結(jié)VB.人和動物遵循同樣的學習律 VC.學習的過程是通過盲目的嘗試與錯誤的漸進過程VD.學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程 解析：.認知結(jié)構(gòu)理論認為（）。（分數(shù)：2.00） TOC o 1-5 h z A.學習是認知結(jié)構(gòu)的形成或改變VB.學習是對符號一完形的認知C.學習是刺激一反應的聯(lián)結(jié)D.學習就是類別及其編碼系統(tǒng)的形

6、成或改變V解析：.相同要素說的觀點如下：（）。（分數(shù)：2.00）A.由桑代克于20世紀初提出VB.遷移的程度取決于兩種情境相同要素的多寡VC.相同要素說是從聯(lián)結(jié)主義的觀點出發(fā)的VD.相同要素說對遷移的解釋是從唯心主義的觀點出發(fā)的 解析：簡答題（總題數(shù)：8,分數(shù)：16.00）.簡答教育心理學關于教方面的研究任務體現(xiàn)在哪些方面？（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：教學是有目的有計劃的師生作用過程。有人把教學過程比作旅行。旅行總是從起點 出發(fā)，經(jīng)過一段路程到達目的地。教學也從學生的原有知識和能力開始，經(jīng)過師生相互作用，最后達到教 學目標。在學生的起點和終點狀態(tài)之間存在知識、能力或情感態(tài)度方面的空

7、缺。從教的方面看，教師要完 成如下任務，引導學生彌補這些空缺。（1）激勵和維持學生的學習動機；（2）通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息；（3）引導學生對呈現(xiàn)的信息作出適當反應；（4）對學生的反應提供反饋和糾正；（5）對學生的學習結(jié)果作出診斷和評估，必要時給予補救教學；（6）創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，便于師生之間以及學生之間進行各種交流。 教育心理學的任務是從心理學觀點對教師的教學行為進行研究。例如，教師應如何引起 和維持學生的學習動機，用什么媒體向?qū)W生呈現(xiàn)教材更有效？）解析：.簡答心理發(fā)展與教育的關系（分數(shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，

8、也是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。教育與心理發(fā)展的關系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。（1）個體心理發(fā)展對教育的制約作用。個體的學習準備狀態(tài)包括生理準備狀態(tài)和心理準備狀態(tài)兩方面。生理準備狀態(tài)，尤其是腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準備狀態(tài)包括智力因素的準備和非智力因素的準備兩個方面。（2）教育對個體心理發(fā)展的促進作用。第一，發(fā)展性教學。教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關系的一個方面。在教育與心理發(fā)展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發(fā)展的促進作用。第二，早期教育。）解析

9、：.簡答經(jīng)典條件作用與操作性條件作用的不同。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）在強化程序上，經(jīng)典條件作用是US伴隨著CS先于CR出現(xiàn)；操作性條件作用是先于積極強化物的呈現(xiàn)或消極強化物的撤除。（2）在刺激的作用上，經(jīng)典條件作用是特定S產(chǎn)生R;操作性條件作用是無特定 S產(chǎn)生R。（3）在反應的特點上，經(jīng)典條件作用的反應是誘發(fā)的；操作性條件作用的 反應是自發(fā)的。） 解析：.布魯納所說的掌握學科的基本結(jié)構(gòu)包括哪兩方面的含義？ （分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：一是指掌握該學科的基本知識結(jié)構(gòu)；二是指掌握學習該學科的態(tài)度和方法。）解析：.激進建構(gòu)主義的原則是什么？（分數(shù)：2.00）正確答案

10、：（正確答案：激進建構(gòu)主義有兩條原則：（1）知識不是通過感覺或交流而被個體被動地接受的，而是由認知主體主動地建構(gòu)起來的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的。（2）認知的機能是適應自己的經(jīng)驗世界，幫助組織自己的經(jīng)驗世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實。）解析：.說明學習成績之間的關系。（分數(shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：（1）學習動機和學習成績之間的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介”而學習行為又不單純受動機的影響，還受到其他因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、智力水平、個性特征、健康狀況等影響，所以可能出現(xiàn)以下幾種情況：動機強、行為好，學習成績好；動機弱、行為不好，成績不

11、好。動機強、行為不好，學習成績不好；動機弱，行為好，成績好。（2）學習動機是影響學習行為，提高學習成績的重要因素，但不是唯一的條件。兩者的關系不是單向的，而是相互作用：一方面，學習動機會影響學習成績；另一方面，學習成績的提高或降低會反過來增強或減弱學習動機。）解析：.如何培養(yǎng)成就動機？（分數(shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：由于成就動機是在一定的社會、教育條件下形成的，所以也能夠通過一定的訓練程序來培養(yǎng)和提高。 成就動機訓練分為兩種形式：一種為直接訓練一學生直接接受研究者的訓練；一種是間接訓練一先是教師接受研究者的訓練，然后再由教師訓練學生。進行訓練時可以分成意識化、體驗化、概念化、練習、遷

12、移、內(nèi)化幾個階。研究表明，對成就動機進行的訓練是有效果的。它的直接效果表現(xiàn)為受 過訓練的學生對取得成就更為關心，并能夠根據(jù)自己的實際情況去選擇所追求的目標。它的間接效果是能 夠提高學生各學科的學習成績。這些效果在原來成就動機低而學習又差的學生身上更為明顯。）解析：.簡述產(chǎn)生式遷移理論的基本觀點。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務 產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共 有的產(chǎn)生式的多少而變化的。所謂產(chǎn)生式就是有關條件和行動的規(guī)則，簡稱5A規(guī)則。 產(chǎn)生式遷移理論是根

13、據(jù)安德森的思維適應性控制理論（簡稱ACT）發(fā)展而來的。根據(jù) ACT理論，技能的學習分兩個階段：首先，規(guī)則以陳述性知識的形式進入學習者的命題網(wǎng)絡，然后經(jīng)過變式練習轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知 識。當兩項任務之間有共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式的重疊時，遷移就會發(fā)生。也就是說，產(chǎn)生式的相似是遷移產(chǎn)生的條件。安德森等設計了大量實驗來驗證他的遷移理論，但目前該理論的研究仍停留于計算機模擬階 段。盡管如此，它在實際教學中的含義還是十分明顯。因兩項任務共有的產(chǎn)生式數(shù)量決定遷移水平，因此 要注重基本概念原理和規(guī)則的教學，以便為后繼的學習做準備。此外，先前學習的內(nèi)容必須有充分的練習，才易于遷移。） 解析：綜合題（總題數(shù)

14、：2,分數(shù)：4.00）28.論述羅杰斯的學習觀。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）學習是有意義的心理過程。羅杰斯認為，學習不是機械的刺激和反應聯(lián)結(jié)的總 和，個人學習的主要因素是心理過程，是個人對知覺的解釋。羅杰斯曾舉例說明，具有不同經(jīng)驗的兩個人 在知覺同一事物時，其反應是不一致的。羅杰斯認為，兩個人因?qū)χX的解釋不同，所以他們所認識的世 界以及對這個世界的反應也不同。因此，要了解一個人，要考察一種學習過程，只了解外界情境或外界刺 激是不夠的，更重要的是要了解學習者對外界情境或刺激的解釋或看法。（2）學習是學習者內(nèi)在潛能的自我實現(xiàn)。在對學習的起因和學習動機的看法上，羅杰斯認為，人類具

15、有學習的自然傾向或?qū)W習的內(nèi)在潛能。人類的學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程。羅杰斯還認為，學習過程對于學習者來說應該是 一個愉快的過程，在教學中不應把懲罰、強迫和種種要求或約束作為促進學生學習的方法。.羅杰斯認為,人的學習具有主動性和自覺性，但這種主動性和自覺性來源于人的本能或所謂內(nèi)在的潛能。在羅杰斯的觀 點中特別強調(diào)人的自然發(fā)展，否定環(huán)境和教育的重要決定作用。（3）學習的內(nèi)容應該是對學習者有用的，有價值的經(jīng)驗。在學習的內(nèi)容上，羅杰斯強調(diào)，學生學習的內(nèi)容應該是學習者認為有價值、有意義的知識 或經(jīng)驗。羅杰斯認為，只有當學生正確地了解到所學內(nèi)容用處時，學習才成為最好的、最有效的學習。羅 杰

16、斯的這種尊重學生學習自由的觀點是可取的，但是，這種自由應該是相對的，而不應該像羅杰斯所認為 的那（4）最有用的學習是學會如何學習。羅杰斯特別強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得 知識和經(jīng)驗，羅杰斯認為，很多有意義的知識或經(jīng)驗不是從現(xiàn)成的知識中學到的，而是在做的過程中獲得 的。羅杰斯還強調(diào)，在學習過程中獲得的不僅僅是知識，而且更重要的是獲得如何進行學習的方法或經(jīng)驗。這些方法和經(jīng)驗可以運用到以后的學習中去。羅杰斯的這種在“做”中學和在學習過程中學習如何學習的 觀點是可取的。我們提倡在實踐活動中學習，但并不否定書本知識的作用和價值。）解析： 29.李小輝不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭學習？因為他考試總是不及格， 物理不及格有他，數(shù)學不及格有他，而且數(shù)學老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維 混亂，簡直不是人寫的?！币驗樗霠幍谝唬瑓s又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝 煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲得二等獎。小學畢業(yè)被保送到初中，升人初 中后的第一次考試，他只排在第二名，從此，李小輝便失去了信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè) 馬馬虎虎請用所學的學習遷移的理論來解釋之。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：應圍繞著學習遷移的積極作用和學習遷移的消極影響來