常見天氣系統(tǒng)-鋒面系統(tǒng)教學設計剖析

1、 地理學科教學設計和教學反思教學背景與設計學科地理人教版高中地理所用教材人教版高中地理任課教師羅紅宇班級高一17班必修1課題常見天氣系統(tǒng)一一鋒面系統(tǒng)本課教材分析及設計思想（思路）常見天氣系統(tǒng)是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）高中地理必修1第二章地球上的大氣第三節(jié)的內(nèi)容，共兩課時，本節(jié)常見天氣系統(tǒng)一一鋒面系統(tǒng)是該節(jié)內(nèi)容中的第一課時。本章的內(nèi)容承接第一章行星地球，是自然地理最重要的基本原理與規(guī)律之一，重在揭示各種影響人類生活、生產(chǎn)的天氣、氣候特征的本質(zhì)規(guī)律。本章包括四節(jié)內(nèi)容，冷熱不均引起的大氣運動、氣壓帶和風帶、常見天氣系統(tǒng)、全球氣候變化。常見天氣系統(tǒng)是在前面兩節(jié)的基礎(chǔ)上進行學習的，主要探討影

2、響某一區(qū)域天氣變化的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋系統(tǒng)），它為后面學習氣象災害臺風、寒潮等知識提供了理論基礎(chǔ)。可以說常見天氣系統(tǒng)起著承上啟下的作用。本節(jié)課重點探討鋒面系統(tǒng)及對天氣的影響，主要包括：鋒面系統(tǒng)的形成；鋒面系統(tǒng)對天氣變化的影響；鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。本節(jié)課就是揭示影響人類生活、生產(chǎn)的天氣的本質(zhì)規(guī)律。認識規(guī)律，尊重規(guī)律，并運用規(guī)律指導人類的生活、生產(chǎn)，體現(xiàn)了地理學科的應用價值。這既是高中地理新課標重點強調(diào)的基本理念，也是可持續(xù)發(fā)展教育倡導的。認識人地關(guān)系中的天氣變化與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，及時了解天氣的變化

3、，就能起到趨利避害、減少損失的作用，達到防災、減災的目的，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?；诖?，我以可持續(xù)發(fā)展教育理念為指導，結(jié)合課標具體要求，以“學習對生活有用的地理”為出發(fā)點，設計本節(jié)課。目的是培養(yǎng)學生的地理學科能力和可持續(xù)學習能力，樹立尊重環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展價值觀。教學中以學生為主體，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，通過實施課前預習探究一一課上合作探究一一課后應用探究，三個有機聯(lián)系的教學過程，使學生從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一一探尋原理規(guī)律一一應用規(guī)律解決實際問題，有效地培養(yǎng)學生的收集處理信息能力、自主分析與評價能力、語言表達能力、與他人合作探究與解決問題能力等可持續(xù)學習能力，提高課堂時效性。針對抽象難以理解的

4、原理，我充分發(fā)揮信息技術(shù)在地理學習中的作用，利用CAI教學課件，動態(tài)演示鋒面的形成和運動過程，使抽象的知識具體化，形象化，突破難點。課標要求及解讀培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),樹立以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心的基本地理理念，是高中地理新課標重點強調(diào)的。自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。本節(jié)課的教學內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了這一理念。本節(jié)課標要求是“運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點。”從課標的行為動詞“運用”、“簡要分析”，可以看出：對于這部分知識的要求屬于較高層次要求。旨在使學生能夠閱讀和簡要分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象，既注重學科能力培養(yǎng)，也注重可持續(xù)學習能

5、力的培養(yǎng)。導致天氣變化的常見天氣系統(tǒng)主要有鋒、低壓和高壓。各種天氣系統(tǒng)可以從氣溫、氣壓、降水、風幾個方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。要明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣變化，這是運用天氣圖分析天氣狀況，并做出天氣預報的關(guān)鍵所在。天氣變化與人類的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。及時了解天氣的變化，可起到趨利避害、減少損失的作用。因此對影響我國的主要天氣系統(tǒng)要重視，結(jié)合具體典型災害性天氣進行拓展研究，增強防災、減災意識。本課教學目標知識與技能（基礎(chǔ)學習能力）：運用圖片和簡易圖，說出氣團的概念、鋒面的概念與分類。簡要分析鋒面天氣圖，解釋鋒面的形成過程并分析鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況。培養(yǎng)學生綜合分析問題、

6、探究問題的能力。過程與方法（可持續(xù)學習能力）：通過播放動畫、研讀相關(guān)新聞播報等活動，使學生掌握歸納閱讀和簡單分析“鋒面系統(tǒng)圖”的方法，解釋天氣變化現(xiàn)象，提高判讀地理圖像、圖表的能力。通過“紙上談天”活動進行課堂合作探究，培養(yǎng)學生“與他人合作探究與解決問題的能力”“準確、有條理的口頭表達能力”等可持續(xù)學習能力。初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集信息，嘗試運用所學知識和技能對信息進行整理、分析并把信息運用于學習過程的可持續(xù)學習能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。認識自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律

7、。感悟理論聯(lián)系實際的重要性，增強防災、減災意識，增強對大氣環(huán)境的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。學情分析高一學生思維較活躍，已具有一定的分析問題、解決問題的能力。在現(xiàn)實生活中對寒潮、大風、揚沙、暴雨等天氣現(xiàn)象，也有一定的感觀認識，但對引起天氣變化的原因及天氣形勢的發(fā)展變化了解不多，認識上存在一定的局限性。另外，本節(jié)課知識抽象、理論性強。因此，學習本節(jié)內(nèi)容有一定難度。在前幾節(jié)的學習中，學生已經(jīng)接觸了一些統(tǒng)計圖，初步掌握了基本的判讀技巧，這為學生在本節(jié)課中進行圖像解讀提供了前提?？沙掷m(xù)發(fā)展教育滲透點自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。認識規(guī)律、尊重規(guī)律，樹立尊重環(huán)境的可持

8、續(xù)發(fā)展價值觀。認識人地關(guān)系中天氣變化與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，感悟理論聯(lián)系實際的重要性，增強防災、減災意識，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，自覺踐行可持續(xù)生活方式。教學重點鋒面的形成、類型及對天氣的影響。探究實際天氣現(xiàn)象與鋒面的關(guān)系，培養(yǎng)學生主動學習知識、與他人合作探究和解決問題的可持續(xù)學習能力。教學難點鋒面系統(tǒng)造成的天氣變化過程的描述、教學過程1、課前指導預習探究：時間指導預習探究預期學習效果指導知識預習指導問題探究科學知識學習能力價值觀與生活方式以小組為單位：探究問題：課前1收聽、或收看1.說出天氣狀況是從哪1.初步掌握天1使學生養(yǎng)關(guān)注天氣，10中央氣象臺發(fā)布些方面描述的？氣狀況描述成主動學習關(guān)注生活。

9、天的天氣預報，收集的要點。的習慣，學會整理關(guān)于“天氣新與他人合作。聞”。組內(nèi)交流，完成探究問題。2.收集并整理我2.根據(jù)已有的知識和預2.初步感知2培養(yǎng)學生初步感受天氣國近兩年來發(fā)生習的知識，嘗試分析形某種災害性發(fā)現(xiàn)問題，解與人類生活、生的主要災害性天成該災害性天氣的主要天氣對人們決問題的能產(chǎn)的密切關(guān)系。氣及其對我們生原因。生產(chǎn)、生活的力。產(chǎn)、生活的影響的新聞材料。3.預習教材41頁“鋒與天氣”知識,完成課前預習探究作業(yè)。3.主要的天氣系統(tǒng)有哪些？它們是怎樣形成的？如何影響天氣狀況？影響。3初步了解氣團、鋒面的概念、分類及對天氣的影響。3初步學會搜集、整理和提煉信息。2、課上指導自學合作應用探

10、究：時間課堂教學階段任務教師活動學生活動預期學習效果科學知識學習學習能力培養(yǎng)價值觀與生活方式滲透5分鐘導入新課成果匯報播放學生提供的“天氣預報”視頻，導入新課。活動一：課前探究成果匯報組織學生進行優(yōu)秀成果展/示O學生收看學生代表匯報課前探究成果。共同分享成果、分析。掌握天氣狀況描述的要點。基礎(chǔ)學習能力培養(yǎng)學生觀察、閱讀、思考等能力；可持續(xù)學習能力一訓練學生與他人交流能力；處理信息的能力、分析問題的能力。關(guān)注天氣，關(guān)注生活。感受天氣變化與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。10分鐘新課學習歸納總結(jié)轉(zhuǎn)入主題：活動二：揭示規(guī)律教師利用CAI課件展示鋒面結(jié)構(gòu)使學生理解：氣團的概念、鋒面的含義、鋒面的類型及對天氣的影

11、響。學生觀察動畫，歸納總結(jié)鋒面兩側(cè)冷暖氣團的溫度濕度氣壓差異以及暖氣團在鋒面上的運動。加深理解氣團、鋒面的概念、類型及對天氣的影響基礎(chǔ)學習能力：培養(yǎng)學生分析、思考、歸納的能力。尊重自然規(guī)律。CAI動畫教師利用課件動態(tài)演示冷鋒的形成過程及冷鋒天氣學生觀察，理解，加深理解冷鋒對天氣可持續(xù)學習能力：語言表達揭示規(guī)律20分鐘冷鋒天氣圖CAI動畫揭示規(guī)律教師利用課件動態(tài)演示暖鋒的形成過程及暖鋒天氣指導學生合作探究暖鋒天氣圖教師引導學生總結(jié)冷鋒和暖鋒降雨的位置活動三：課堂探究一紙上談天【結(jié)合典型案例探究鋒面系統(tǒng)對天氣的影響】為學生提供“北京地區(qū)2004年8月30日10月25日的最低氣溫曲線、氣壓曲線和降水

12、柱狀圖”和“北京地區(qū)2004年3月17日3月31日的最低氣溫曲線、氣壓曲線和降水柱狀圖”。將學生分成兩組，結(jié)合具體案例，進行組內(nèi)探究，分析不同的鋒面系統(tǒng)對天氣的影響。教師巡視，指導。【案例一】為何一場秋雨一場寒？（具體內(nèi)容詳見探究作業(yè)）據(jù)資料顯示，你能否得出最低溫度曲線和氣壓曲線之間呈現(xiàn)何種關(guān)系？圖中兩次較大降水后又的影響。補充完善學習探究作業(yè)中的表格內(nèi)容。學生觀察，理解，歸納暖鋒對天氣的影響。補充完善學習探究作業(yè)中的表格內(nèi)容。學生觀察、比較：冷鋒與暖鋒的區(qū)別。學生分組進行探究：鋒面系統(tǒng)對天氣的影響。兩組學生同時進行探究第一組學生進行合作探究，得出結(jié)論。重要知識1.冷鋒過境前、過境時、過境后對

13、天氣的影響。2.暖鋒過境前、過境時、過境后對天氣的影響。能力養(yǎng)成實事求是嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度?；A(chǔ)學習能力：深刻體會天運用對比氣系統(tǒng)運動學習的方是有規(guī)律的。法，發(fā)現(xiàn)應尊重客觀事物間的規(guī)律，樹立防區(qū)別與聯(lián)災減災意識系的能實現(xiàn)可持續(xù)力。發(fā)展?；A(chǔ)學習尊重科學，養(yǎng)成實事求能力：是嚴謹?shù)目?.從所給學學習態(tài)度。資料中提取有效信息的能力掌握圖像的判讀方法。運用對比學習的方法，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別與聯(lián)系的能力。可持續(xù)學感受天氣變習能力：化對人類生1、就生活活、生產(chǎn)的影現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)響。問題、提出問題、并嘗試解決問題的可持續(xù)學習能力。出現(xiàn)降溫天氣，究竟是誰惹的“禍”？3.為何一場秋雨一場寒?2.學會與他人合作探究，并解

14、決問題的能力。指導學生合作探究總結(jié)與釋疑（尊重學生的差異性）課堂檢測布置作業(yè)【案例二】為何一場春雨一場暖？（具體內(nèi)容詳見探究作業(yè)）分析討論：據(jù)資料顯示，你能否得出最低溫度曲線和氣壓曲線之間呈現(xiàn)何種關(guān)系？圖中降水后又出現(xiàn)氣溫上升，究竟是誰惹的“禍”？3為何一場春雨一場暖？活動四：指點天氣展示探究成果教師點評、歸納、總結(jié)?；顒游澹和卣寡由焯岢鰡栴}：結(jié)合所學知識及課前探究中同學們收集的資料，說明影響我國天氣的鋒面主要是哪種？教師總結(jié)通過學習，我們對常見的天氣系統(tǒng)已經(jīng)有了較為深入的理解，希望同學們對每天的天氣預報不再陌生，更希望同學們把所學到的知識用于實踐、指導生活。提出問題：課前資料中所列舉的災害性

15、天氣的形成主要原因分析。完成學習探究作業(yè)上的課后探究題。第二組學生進行組內(nèi)探究，得出結(jié)論各組選派代表交流展示學生思考、回答，得出正確結(jié)論：冷鋒學生聆聽，加深對鋒面系統(tǒng)的理解。鋒面系統(tǒng)的形成和特點3、學以致用，靈活遷移。解釋生活中現(xiàn)象的能力。4、培養(yǎng)語言表達能力學生思考、回總結(jié)影響可持續(xù)學答。加深知識我國天氣習能力：聯(lián)系與理解。的因素主形成不斷完成學習探要是冷鋒。質(zhì)疑的思究作業(yè)上的維方式。課后探究題。備注：本節(jié)課所用的“鋒面動畫”是從網(wǎng)上下載的。認識并尊重自然規(guī)律，主動關(guān)注天氣，關(guān)注生活，提高生活質(zhì)量。理論聯(lián)系實際，學以致用尊重規(guī)律，關(guān)注天氣，提高生活質(zhì)量。課后：指導應用探究時間課后延伸作業(yè)目的

16、方式與要求預期學習效果課后當運用所學原理，分析解釋近幾日的天氣狀況的形成原因，并畫出天氣系統(tǒng)圖。針對課前探究中列舉的典檢測課堂基礎(chǔ)知識的落實情況認真回憶總結(jié)，將知識落實到位落實基礎(chǔ)知識：鋒面系統(tǒng)的特點及對我國天氣的影響。天型災害性天氣，任選一種分析其成因并為防災減災提出合理化建議。拓展知識，為下節(jié)課做準備。思考、嘗試寫出建議掌握天氣系統(tǒng)的運動規(guī)律，學以致用。提咼防災和減災意識綏陽中學政史地教研組羅紅宇2014年11月25日，我有幸參加了綏陽縣高中地理優(yōu)質(zhì)課競賽活動，親身參與設計、實施了一節(jié)可持續(xù)教學模式地理課，真是受益匪淺。對我來講，這不僅僅是一次觀念的變革，更是一次心靈的洗禮?？沙掷m(xù)教學模式

17、正是我盼望已久的教學方式，它使地理課堂更具有生命力，為我今后的地理教學，指明了方向?？沙掷m(xù)教學模式，充分以學生為本、注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，其教學目標不僅要完成學科知識與學科技能的培養(yǎng)，更要幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式，進而促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。這與高中地理新課標的理念融為一體。與傳統(tǒng)教學方式相比，可持續(xù)教學模式更加注重可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)。（可持續(xù)學習能力指的是學生后續(xù)學習和終身發(fā)展所需要的學習能力，包括獨立學習知識、收集和處理信息的能力；主動提出問題、分析問題與批判性思考問題的能力；與他人共事、合作解決問題能力；主動關(guān)注可持續(xù)發(fā)

18、展實際問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力等）該模式尤其注重學生探究能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在：注重指導學生課前知識預習與問題探究，注重課堂合作探究與課后應用探究，很好的將課堂學習過程前移，讓學生真正地成為學習的主體。常見天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)一課的教學設計很好地貫徹了可持續(xù)教學模式的指導思想。通過學習，培養(yǎng)學生的地理學科能力和可持續(xù)學習能力，樹立尊重環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展價值觀。自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。本節(jié)課就是揭示影響人類生活、生產(chǎn)的天氣的本質(zhì)規(guī)律。認識規(guī)律，尊重規(guī)律，并運用規(guī)律指導人類的生活、生產(chǎn)，體現(xiàn)了地理學科的應用價值。這既是高中地理新課標重點強調(diào)的基本理念，也是可持

19、續(xù)發(fā)展教育倡導的。認識人地關(guān)系中的天氣變化與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，及時了解天氣的變化，就能起到趨利避害、減少損失的作用，達到防災、減災的目的，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。教學中以學生為主體，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，通過實施課前預習探究課上合作探究課后應用探究三個有機聯(lián)系的教學過程，使學生從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象探尋原理規(guī)律應用規(guī)律解決實際問題，有效地培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力、自主分析與評價能力、語言表達能力、與他人合作探究與解決問題能力等可持續(xù)學習能力。通過學習使學生充分感受到天氣與人類生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，養(yǎng)成關(guān)注天氣、關(guān)注生活，運用所學解決實際問題，增強防災、減災意識，樹立可持續(xù)發(fā)展價值觀。另外

20、，針對本節(jié)課抽象難以理解的原理，我充分發(fā)揮信息技術(shù)在地理學習中的作用，利用PPT教學課件，動態(tài)演示鋒面的形成和運動過程，使抽象的知識具體化，形象化，突出了重點，突破了難點，提高了課堂時效性。這節(jié)可持續(xù)教學模式公開課課，雖然結(jié)束了，但對于我來講，它才剛剛開始。我會珍惜這次嘗試，積累經(jīng)驗，繼續(xù)不斷地深入研究下去。在可持續(xù)教育理念的指導下，讓我的地理課，越來越充滿活力和富有生命力，為促進學生的終身發(fā)展而做出貢獻，使我的地理課成為學生的最愛。常見天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)學生學習探究作業(yè)一、【學習目標】知識目標：1運用圖片和簡易圖，說出氣團的概念、鋒面的概念與分類。2簡要分析鋒面天氣圖，解釋鋒面的形成過程并分析

21、鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況。3掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。能力目標：1初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集信息，嘗試運用所學知識和技能對信息進行整理分析并把信息運用于學習過程的可持續(xù)學習能力。2能準確、有條理的對天氣狀況進行口頭表達。3.提高與他人合作探究與解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀：1激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。2認識自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。3.感悟理論聯(lián)系實際的重要性，增強防災、減災意識，增強對大氣環(huán)境的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。二、【課前預習探究】TOC o 1-5 h z1預習知識：預習教材41頁第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)中關(guān)于“鋒與天氣”知識，完成下列問題：氣團的概念：。氣團的分類：。鋒面