焦作幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 焦作幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬測驗考試答案解析一、單選題1“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是( )。 A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：B解析：題干中的觀點說明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對心理發(fā)展都有作用，但并沒說明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論?！局泄珜＜尹c撥】關于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經(jīng)常涉及的內容。考生應記住，遺傳決定論僅強調遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強調環(huán)境的作用;二因素論認為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認為二者是交互起來共同對

2、個體發(fā)生影響的。 2剛學完故事，立即要幼兒復述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（ ） A.幼兒健忘B.記憶恢復C.暫時性遺忘D.不完全遺忘 答案：B解析：己憶恢復或同漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的：國內的相關研究發(fā)現(xiàn)，這一特點在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。 3嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發(fā)展，比小肌肉動作的發(fā)展（ ）A.晚 B.早C.不明顯 D.時間差不多 答案：B解析：選B。嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發(fā)展比小肌肉動覺要早一些。 4關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（ ）A.是地方與民眾辦教育的一種新的

3、教育管理制度B.適應社區(qū)需要，服務社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內的青少年及幼兒 答案：D解析：選D。作為社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點是：地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度；適應社區(qū)需要，服務社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務意識強。 5照料者對嬰兒的需求應給予及時回應，這是因為根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是( )。A、主動性對內疚B、基本信任對不信任C、自我統(tǒng)一性對角色混亂D、自主性對害羞 答案：B解析：埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每

4、一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，這有助于發(fā)展健全的人格。其中，0-1.5歲嬰兒面臨的基本沖突是基本的信任感對基本的不信任感。 656歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A、穩(wěn)定性較好 B、分配能力強 C、范圍較大 D、選擇性較強 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。56 歲幼兒就能參加較復雜的集體游戲和活動，并能和其他小朋友協(xié)調一致，說明注意的分配能力強。 7幼兒園一個小朋友常以奇異、刻板

5、的方式對待某些事物。例如，著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木，有時甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。這位小朋友可能患有( ) A.自閉癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.緘默癥答案：A解析：自閉癥幼兒常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)出明顯的焦慮反應，自閉癥幼兒中普遍存在重復性肢體動作，如不斷地搖頭，有的患兒還會出現(xiàn)自傷性行為，如用頭撞墻 8根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為

6、三個階段。其中36個月屬于( )階段。 A.無差別的社會反應階段B.有差別的社會反應階段C.特殊的情感連接階段D.目標調整的伙伴關系階段答案：B解析：無差別的社會反應階段(出生3個月)；有差別的社會反應階段(36個月)；特殊的情感連結階段(6個月3歲)。 9（）是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。 A.幼兒園班級工作計劃的制訂B.幼兒園班級工作的組織與實施C.幼兒園班級工作的總結與評估D.班級本學期工作主要目標的制訂答案：B解析：本題是對“幼兒園班級管理工作環(huán)節(jié)”相關知識內容的考查。幼兒園班級管理可分為三個環(huán)節(jié)，分別是(1)幼兒園班級工作計劃

7、的制訂；(2)幼兒園班級工作的組織與實施；(3)幼兒園班級工作的總結與評估。這三個環(huán)節(jié)完整地構成了幼兒園班級管理工作，其中，幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。而選項D的班級本學期工作主要目標的制訂是屬于幼兒園班級工作計劃的制訂環(huán)節(jié)的，由此可見，本題正確答案應該選B。 10（）是指一個國家對教育活動結果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。 A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養(yǎng)目標答案：B解析：題干中給出的“一個國家對教育活動結果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準”是關于

8、教育目的的概念這是教育目的的狹義概念。除此之外，廣義的教育目的指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的發(fā)展結果，或發(fā)生怎樣的積極變化。所以，本題選B。 二、解析題11根據(jù)幼兒美育的要求，設計一次節(jié)日活動。 解析：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術等審美方式，來達到教育人的目的。學前兒童美育的任務有：第一，教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)兒童對藝術的興趣;第二，初步發(fā)展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設計的活動名稱為：“植樹節(jié)”主題活動。(2)活動目標：通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒

9、童對常見樹的認識;教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作;激發(fā)兒童愛護樹木、保護環(huán)境及熱愛大自然的情感;讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對節(jié)日的熱情。(3)活動準備：搜集有關樹木(以春天的景色為宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;準備好植樹的工具、小樹苗，在園內開辟種植角;準備好小牌子。(4)設計思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個和諧的整體。從小對兒童進行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求。活動設計是由發(fā)展兒童對樹木的認識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達到對自然、人類以及環(huán)境與人的關系的認識。在這個活動過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能

10、力。(5)活動前教學過程：觀看春天的樹木圖片;告訴兒童每年的3月12日是植樹節(jié);向觀看“風沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風沙對人類的危害;積極引導幼兒重點討論，如何保護自然環(huán)境?最終要讓兒童達成樹木能阻擋風沙的共識。(6)進行種樹活動：教師要對前面的內容進行總結，讓兒童知道植樹的益處多，激發(fā)他植樹的興趣;帶領兒童去園內的種植角;活動開始前，教師先以啟發(fā)式提問的形式讓兒童說說如何種樹;教師做分解示范;幼兒開始種植，教師提醒他們注意安全;填好小牌子，分樹到人管理和照看。(7)活動評價：教師對兒童此次活動的表現(xiàn)表示贊許;讓兒童自己說說活動的感受。 三、問答題12簡述游戲的特點。 解析：

11、游戲是兒童喜愛的、主動的活動，也是兒童反映現(xiàn)實生活的活動。我國教育工作者把游戲的特征歸結為以下四個方面：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。(2)游戲是在假想的情景中反映生活，一般兒童游戲的假想表現(xiàn)在：對游戲角色的假想；對游戲材料的假想；對游戲情景的假想。(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富。(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。 13以動物的生存本領為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。 解析：活動設計題活動：防御敵人活動目標： 1知道動物們生存的條件及自我保護的本領。 2了解一些動物的防御本領。 3萌發(fā)幼兒愛護、保護動物的情感?；顒有问剑杭w 活動準備：相關圖片、資料設計意

12、圖： 1通過已有經(jīng)驗及學習讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。 2知道想生存必須要防御敵人的進攻。3萌發(fā)幼兒愛護、保護小動物的情感。師幼互動： 1教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎？小動物們生活在哪里？它們有敵人嗎？它們怎樣保護自己，怎樣生存？2出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。 3教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。 4出示海星、海

13、參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護小動物的品德和情感。 14簡述幼小銜接的意義。 解析：(1)做好幼兒園與小學的銜接工作，是學前兒童身心健康發(fā)展的需要； (2)做好幼兒園與小學的銜接工作，是兒童入學適應不良現(xiàn)狀的實踐要求； (3)做好幼兒園與小學的銜接工作，是幼兒園教育內容的重要組成部分； (4)做好幼兒園和小學的銜接工作，符合世界幼兒園教育的發(fā)展潮流。 15孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月和調皮

14、地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了。”“月亮為什么不睡覺?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一起到大街上，孩子極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯卻故意把米粒撤一飯桌，然后用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說“媽媽，你辛苦了。” 根據(jù)以上案例回答下面問題： (1)孩子的“言行舉止”說明了什么? (2

15、)這個時期幼兒教育中應注意的問題是什么? 解析：(1)孩子的行為舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如：提出“星星為什么還眨眼睛”“月亮為什么不睡覺”，說明思維有了發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理，想象已發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性出現(xiàn)，“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能有了發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。因為12歲的兒童離開了實物或不對實物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維

16、。 (2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凹凸不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。為幼兒創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會；教學活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 16試論述我國著名兒童教育家陳鶴琴的幼兒教育思想。 解析：陳鶴琴是我國著名的兒童教育家。他批評當時的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國

17、的教材、教法，全然不顧中國國情，堅決主張“處處以適應本國國情為主體，那些具有世界性的教材教法也可以采用，總以不違反國情為唯一的條件”。同時，他積極地推進為中國平民服務的、培養(yǎng)民族的新生一代的幼兒教育，于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。 陳鶴琴主要幼兒教育思想主要可以總結為：反對死教育，提倡活教育。 陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育體系包括三大部分：目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；方法論：做中教、做中學、做中求進步；課程論：大

18、自然、大社會是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠的影響。 (1)陳鶴琴幼兒教育的教育觀：要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十分巨大的。 (2)幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設、能創(chuàng)造、能合作、能服務的“現(xiàn)代中國人”。 (3)幼兒教育的方法：實現(xiàn)活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從做做起來不可”，應當是“做中教，做中學”。 (4)幼兒教育內容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。 (5)幼兒教育原則：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。 (6)幼兒園課程理論： 課程的中心：陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境：自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作為幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。 課程