培養(yǎng)小班幼兒觀察記錄能力的實(shí)踐與思考

1、培養(yǎng)小班幼兒觀察記錄能力的實(shí)踐與思考做中學(xué)”的核心是讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒通過(guò)猜想、操作、記錄、討論等體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。其中，觀察記錄為重要環(huán)節(jié)，形成的實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄，也是幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。在幼兒園里多以畫(huà)圖、表格、數(shù)字等方式進(jìn)行。小班幼兒由于剛?cè)雸@受年齡特點(diǎn)限制，一方面小肌肉群發(fā)育尚未完善，動(dòng)手能力較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難；另一方面在感知、注意、思維時(shí)目的性差，極易受外部條件、興趣的支配，很難進(jìn)行觀察后的記錄。因此做中學(xué)”觀察記錄以前大多局限于中大班，小班還未開(kāi)展。而做中學(xué)”在學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的背后，真正培養(yǎng)的是孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣，大膽的質(zhì)疑，語(yǔ)言

2、的表達(dá)小班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。那么哪些才是適合小班幼兒進(jìn)行觀察記錄的內(nèi)容？應(yīng)該通過(guò)什么途徑？又應(yīng)該采用哪些方法？我以這三個(gè)問(wèn)題為主線，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒的觀察記錄能力開(kāi)展了探討與研究。希望通過(guò)研究既做好做中學(xué)活動(dòng)的前期培養(yǎng)工作，又從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。（一）選擇適合小班幼兒進(jìn)行觀察記錄的內(nèi)容。我們知道，幼兒有著特有的心理特征，當(dāng)內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒所注意時(shí)，他們將產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。正如做中學(xué)”九大原則中所倡導(dǎo)的，從幼兒周?chē)钪腥〔牡?，其?shí)并不是涉及到高科技的深?yuàn)W的內(nèi)容才稱(chēng)之

3、為科學(xué)，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，讓孩子們進(jìn)行的科學(xué)研究應(yīng)該是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開(kāi)始的，而且必須著眼于在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一系列有整體性的連貫的研究，這樣才能使孩子循序漸進(jìn)地在每一次科學(xué)活動(dòng)后逐步加深經(jīng)驗(yàn)，最終對(duì)事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。小班幼兒發(fā)展目標(biāo)中指出：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象有興趣和好奇心，愿意參加科學(xué)活動(dòng)。由于小班孩子年齡較小，觀察的堅(jiān)持性、細(xì)致性和目的性發(fā)展的還不夠好，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的觀察一種事物的變化成長(zhǎng)是一件比較難的事情。因此對(duì)于小班的幼兒我主要是讓他們觀察一種事物的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們觀察的興趣，讓他們喜歡觀察，并樂(lè)意去觀察。以好吃的水果為例：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)

4、了好吃的水果自然角觀察活動(dòng)，水果是幼兒熟悉的、喜歡的。當(dāng)我們專(zhuān)注于它時(shí)，會(huì)看到水果蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。在自然角觀察中我選取了幼兒平時(shí)常見(jiàn)的三種水果：蘋(píng)果、桔子和香蕉。這三種水果孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)常接觸，已具有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，孩子們的興趣會(huì)來(lái)得更加濃烈。我采用了循序漸進(jìn)的方式，首先我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行集體觀察蘋(píng)果和桔子，看看形狀、顏色、嘗嘗味道，讓孩子們?cè)诳纯凑f(shuō)說(shuō)嘗嘗中了解蘋(píng)果和桔子的特征。接下來(lái)開(kāi)始觀察香蕉：由于香蕉存放的時(shí)間不是很長(zhǎng)，容易腐爛，因此我著重引導(dǎo)幼兒觀察香蕉腐爛的過(guò)程，帶領(lǐng)幼兒作了一個(gè)短期的跟蹤調(diào)查。（二）探索適合小班幼兒觀察記錄能力的途徑。1、在自然角觀察活

5、動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力。自然角作為幼兒了解自然知識(shí)的窗口，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的場(chǎng)所，它其中可挖掘的教育資源是非常豐富的，隨著教育改革的不斷深化，設(shè)置自然角有了更深層的意義。它除了可供觀賞以外，還蘊(yùn)涵了很深的教育價(jià)值。它既是孩子們了解自然知識(shí)的窗口，又為幼兒提供了觀察、操作的機(jī)會(huì)。對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力、動(dòng)手操作能力及陶冶幼兒的情操都有很大的幫助。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我進(jìn)行了自然角科學(xué)觀察好吃的水果及和蠶豆寶寶做朋友，在自然角觀察活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力。2、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力。做中學(xué)活動(dòng)原于科學(xué)教育活動(dòng)，科學(xué)教育的內(nèi)容廣泛，因此可供教師選擇的范圍相當(dāng)大。但是并

6、非所有的內(nèi)容都適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師必須選擇貼近孩子生活的內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容的生活化不僅讓孩子更好地理解和掌握知識(shí)，而且它更是引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和條件，在活動(dòng)中能更好的培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力。因此我從眾多的科學(xué)教育內(nèi)容中，精心做了選擇。在小班開(kāi)展了掉下來(lái)了、大變小、種大蒜等活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣的同時(shí)初步培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力。（三）研究適合小班幼兒觀察記錄的具體形式。小班幼兒缺乏對(duì)記錄的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于活動(dòng)記錄尚處在一個(gè)準(zhǔn)備階段，也就是萌芽學(xué)習(xí)期。還不能夠進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)體記錄，本著讓小班孩子對(duì)記錄有所了解，嘗試著開(kāi)展簡(jiǎn)單記錄的宗旨，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我主要采用了以下5種

7、記錄形式：1、幼兒口述、教師記錄剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，一方面沒(méi)有用筆記錄的能力，另一方面也沒(méi)有關(guān)于事物的主觀經(jīng)驗(yàn)，僅僅有些表達(dá)不全的語(yǔ)言能力。但是，這并不妨礙幼兒的探索活動(dòng)和記錄效果。我們可以利用教師引導(dǎo)，幼兒口述，教師記錄的方法來(lái)幫助幼兒完成探索活動(dòng)。如好吃的水果自然角觀察活動(dòng)主要就是采取的這種記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察水果的特征，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師把這一過(guò)程拍照并用文字記錄下來(lái)：桔子寶寶觀察記錄過(guò)程性師：把桔子皮剝開(kāi)，里面是什么樣子的？”描述錦程：是一片一片的。”師：我們一起來(lái)看一看，好不好？”在我剝桔子的時(shí)候，桔子皮里的水不小心擠到了昊昊的眼睛里，他的眼耳目使勁地?cái)D了有下，我說(shuō)：夭夭，

8、怎么了。”他說(shuō)：辣的。我又問(wèn)孩子：昊昊的眼睛怎么會(huì)辣呢？”也許孩子們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)這細(xì)微的變化，都回答不出來(lái)，于是我在小淳面前擠了一下桔子皮，小淳眼睛又被辣了一下，說(shuō)：是桔子皮里擠出來(lái)的水?！焙⒆觽冇种懒私圩悠さ乃瓉?lái)還辣眼睛的。以上是幼兒好吃的水果”中觀察桔子的一個(gè)記錄片段。從中我們可以看到，這種幼兒口述，教師記錄的方法非常適應(yīng)小班的幼兒，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著顯著作用。2.圖片粘貼、文字記錄在做中學(xué)”中，中大班的幼兒都能根據(jù)自己的操作和觀察用筆形象的記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而小班幼兒沒(méi)有畫(huà)畫(huà)技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法把自己的經(jīng)驗(yàn)用畫(huà)記錄下來(lái)，這時(shí)我們可以為幼兒提供圖片讓幼兒直接粘貼記錄。如在

9、和黃豆寶寶做朋友的觀察中，我提供了綠色的卡紙，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)有葉片生長(zhǎng)后可以直接用卡紙剪成葉子的形狀粘貼在紙上，這樣一方面降低了記錄的難度，另外有一方面還增強(qiáng)了幼兒記錄的積極性。同時(shí)老師把幼兒的發(fā)現(xiàn)用文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，孩子的所思所想躍然在紙上。下圖1為幼兒的圖片粘貼記錄，圖2為教師的文字記錄。（圖1）（圖2）3、蠟筆涂鴉記錄孩子兩周歲就喜歡用筆在紙上亂涂亂畫(huà)，雖然不能畫(huà)出什么具體物體來(lái)，但是畫(huà)些直線、彎線對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)也不是困難的事，那么我們就可以根據(jù)幼兒的這些直線、彎線與有關(guān)于表現(xiàn)線條的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)合起來(lái)。如在小班活動(dòng)掉下來(lái)中，讓幼兒感知積木、雞毛、花瓣等物體是怎么從上往下掉下來(lái)的，先讓幼兒進(jìn)

10、行實(shí)物操作，然后讓幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)在白紙上用直線、彎線隨意的記錄出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓幼兒的涂鴉”作用得到充分的發(fā)揮。4、遮幅式記錄在做中學(xué)”活動(dòng)中，記錄表的使用是其關(guān)鍵的一部分，而有時(shí)一個(gè)做中學(xué)”活動(dòng)需要實(shí)驗(yàn)幾次、記錄幾次。而小班幼兒年齡小，如果需要進(jìn)行兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行兩次記錄，小班幼兒操作記錄就有困難的，因?yàn)樾“嘤變翰荒苄袑?duì)行，列對(duì)列的進(jìn)行對(duì)比記錄。因此記錄過(guò)程中我們可以讓幼兒采取遮幅式記錄，讓幼兒在每一次操作過(guò)后清楚的記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如紙會(huì)掉下來(lái)嗎中，記錄表格如下：猜想無(wú)水的瓶子有水的瓶子在這個(gè)表格中，幼兒在做無(wú)水的瓶子的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把有水的瓶子一部分的記錄表格用紙遮起來(lái)，先進(jìn)行表

11、格上面一部分的記錄，當(dāng)做有水的瓶子的實(shí)驗(yàn)時(shí)，則把無(wú)水的瓶子的一部分記錄表格遮起來(lái)，單獨(dú)的在表格下面一部分進(jìn)行記錄，不讓兩種現(xiàn)象在同一表格中擾亂幼兒的思維。在課的最后，讓整個(gè)記錄表展現(xiàn)在幼兒面前，教師和幼兒進(jìn)行前后對(duì)比，共同總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，使幼兒對(duì)本活動(dòng)的內(nèi)容一目了然，真正起到了記錄表的作用。5、圖片對(duì)應(yīng)記錄小班幼兒容易受興趣支配，往往會(huì)專(zhuān)注于有趣的科學(xué)游戲中。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)各個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，多方位引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)。幼兒在具體的動(dòng)作、具體的情景中展開(kāi)思維、感知具體形象的事物，形成的體驗(yàn)也會(huì)特別深刻。如在大變小活動(dòng)中，先讓幼兒選擇各種工具嘗試讓食物變小后再送給瓶寶寶吃，幼兒在情境中玩的非常開(kāi)心，在幼兒盡情地玩后，教師出示一張大的記錄表（下圖）幼兒在講述自己喂瓶寶寶吃食物的方法后教師引導(dǎo)幼兒用上下對(duì)應(yīng)粘貼圖片的形式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每個(gè)幼兒都非常的積極，在記錄的過(guò)程中他們還學(xué)會(huì)了看著記錄表表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)幼兒還能共享到了其他的多種辦法，分享到了別人的成功經(jīng)驗(yàn)。小班科學(xué)活動(dòng)：大變小記錄單貼工具圖片貼工具圖片貼工具圖片貼工具圖片黃瓜圖片打圖片青菜圖片西瓜圖片空瓶圖片經(jīng)過(guò)一年多的研究與實(shí)踐，我感受到了隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)及各方面的能力不斷提高，活動(dòng)記錄也在不斷地發(fā)展與完善，而日益完善與成熟的記錄又