2022年九年級語文試卷分析報告

1、2022 2022 學年第一學期九年級語文期末檢測試卷分析報告 隨著 2022 年的到來,期末考試的帷幕慢慢落下,這次考試給我們留下了很多值得深 思的東西,現(xiàn)結合本次閱卷僅作簡要分析；一、試卷特點整套試卷緊扣中考題型,難易程度適中,掩蓋面較廣,全面考查了九年級語文上冊 的內容；無論是基礎學問的考查仍是閱讀才能的檢測都能顯示出平日教與學的扎實程度；全卷滿分 150 分,考試時間 120 分鐘；全卷三大板塊：積存與運用、閱讀懂得、作文；共 28 個個題目；全卷客觀性試題54 分,主要包括挑選題（ 1 至 6 題共 18 分）、古詩文默寫填空（ 7 題共 18 分）、文言文閱讀的詞匯說明、文言語句翻

2、譯（19 至 23 題共 15 分）、綜合性學習（ 8 題 3 分）等,占 36% ；主觀性試題 97 分 含作文 60 分 ,占 64%；二、答卷情形統(tǒng)計本次九年級語文期末考試抽樣六個考場共 數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表：240 份試卷,數(shù)據(jù)卷 18 份,具體抽樣試卷小題1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 分值3 3 3 3 3 3 18 4 2 2 3 3 3 2 平均分2.19 2.16 2.26 2.86 2.25 2.57 14.3 3.13 1.26 1.65 2.29 2.36 2.22 1.12 小題15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2

3、5 26 27 28 分值2 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 2 1 60 1.8 3.60 1.23 2.96 2.95 2.97 1.50 2.76 1.26 2.65 1.39 1.06 0.52 49 平均分三、具體分析（一）第一部分：積存與運用（1顯現(xiàn)問題及緣由：18 題,共 40 分）（1）同學基礎學問不扎實,欠缺較多；比如第 2 題,內容是記住了,但是總有錯字顯現(xiàn),不能保證做到只要寫上就不錯字；（2）缺少學問積存,或是太死板,不知變通；即脖子里掛著大餅最終仍是餓死；不僅在這里,文言文閱讀更甚；比如第3 題,成語的精確懂得仍是一大關,別說運用,就是懂得都有肯定的困難；平常雖

4、然留意到了這一點,但同學的學問面太過狹窄,仍是令 人頭痛的一點；（3）句子的排序仍是一個難點；緣由可能在于這段時間只顧復習文言文了,忽視了 綜合性學習的復習,以致同學沒有引起重視；即使前面已經(jīng)講過了規(guī)律和方法,由于沒能把握好時間,沒能進行系統(tǒng)性的復習；2. 應對方法：所以基礎學問的答題結果差強人意；在接下來的總復習中,要依靠課本,有步驟、有條理的進行基礎學問的復習和鞏固,加大練習量,重點問題要具體講解,反復練習,爭取讓同學在基礎上少丟分,甚至是不 丟分；（二）其次部分：閱讀懂得（927 題,共 50 分）1. 談論文的閱讀自卑也是一種力氣相對簡潔,共13 分；主要考查觀點、論證方法、語句懂得、

5、內容懂得,好好閱讀會比較簡潔的找到答案；不過從中仍舊暴露了一些 問題；比如答題的規(guī)范性、論據(jù)的完整性和精確性；在這上面仍要連續(xù)加大練習量,要 讓同學在把握方法技巧的基礎上,熟能生巧,有所創(chuàng)新；2. 記敘文克隆歡樂有些難度,共14 分；失誤較多的集中在第14、15、16 題；究其緣由無外幾個方面：讀文章不認真,一目十行,文意的懂得當然就差火候；讀不大 懂,不知所言,答題自然離題萬里；讀懂了但卻思慮不周全,答題不全面,在感情的感 悟上仍有待提高；記敘文閱讀一直是平日里練習最多的也是最不簡潔得高分的閱讀,基 于此在今后的教學中要想方設法調動各種可利用的資源,在平常的復習中、考試中強化 訓練,提高得分

6、率；3. 文言文考查的是出師表及隆中對的比較閱讀,共 18 分；縱觀這幾道題,說難不難,說易也不易；關鍵是看同學是否能化課內為課外,是否能夠敏捷運用；問題 較多的仍是在翻譯和懂得上； 第 20 題,兩個句子翻譯, 要么翻譯錯誤, 要么翻譯不到位,丟拉現(xiàn)象比較普遍；緣由仍是沒能很好的調動同學學習的積極性,機械記憶仍是主流；第 21 題,概括兩文段內容大意,隨便性太強,審題不清,沒有好好摸索,沒有聯(lián)系全文 去考慮,遺忘了規(guī)范用詞；今后要加強這方面的訓練,要讓同學始終有一個大局的、整 體的概念,規(guī)范答題,多進行一些遷移才能的練習,把課內和課外緊密聯(lián)系起來,以期 達到嫻熟、敏捷的運用；4. 詩詞賞析考

7、查的是破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 ,共 5 分；按理說這首詞是復習的重點,應當不會有太大問題；但是答題結果卻令人不滿（即前面所說）；第 25 題品嘗“ 秋” 的表達成效、第 26 題懂得“ 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲” 營造一種什么樣的氛圍,都答得不盡人意,草草應對；針對這一問題,下學期要在這方面再下大力氣,爭取讓每一個同學動起來,讓他們能主動的去發(fā)覺答案,發(fā)覺問題,進而能夠主動的接受學問,提高正確答題的才能；（三）第三部分：寫作（ 60 分）本次作文二選一；題一是以我,并不的半命題作文,題二是在嘗試中成長的命題作文；從答卷看,這兩個作文題目對很多同學來說竟都有些難度；主要表現(xiàn)為寫出的作文

8、泛泛而談的較多,不能深挖主題,把握主旨,可見同學仍沒有形 成深度摸索的習慣,寫作素材枯竭；需要指出的是,書寫仍是一大難題；鑒于此,在平 時的教學中仍要加強同學的素材積存,多看書,多寫作；嚴格要求同學的書寫；多方面 多渠道挖掘同學寫作的潛力,力爭顯現(xiàn)眼前一亮的作文；四、改進建議 本套九年級期末語文試卷的命題特點及所表達的命題導向,對今后的教學有鮮明的 指導意義,而同學在答題中所暴露的一些問題,也說明白語文教學仍存在很多不足；因 此,在今后教學中留意以下幾點：（一）扎扎實實進行“ 雙基” 教學；在我們的語文課上,一些基礎性的東西成為“ 被遺忘的一族”；我們很少帶領同學扎 扎實實地學詞正音；我們很少

9、切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是特別有 效的“ 基本才能” 的訓練；我們過分強調讓同學想怎么說就怎么說,缺乏對表達規(guī)范性 的指導；過分強調自由書寫,對說寫的溝通只重視內容的反饋,忽視了語言的形式；在 閱讀過程中過分強調自主感悟,對重點詞句的咀嚼也有所欠缺；脫離了基礎學問和基本 運用才能,只能是語文綜合素養(yǎng)成為無源之水、無本之木,金字塔再漂亮雄壯,抽掉了 基石,也只能成為虛幻的泡影；在新課程視野下,應當給予語文“ 雙基” 嶄新的時代內涵；第一,老師要對“ 雙基”教學加以高度重視；它不是可有可無的點綴,而是學習語文的根本；但我們講落實“ 雙基” ,并非突出語文的“ 工具性” 而忽視“

10、人文性”；語文的“ 人文性” 和“ 工具性”,猶如一枚硬幣的正反兩面,落實雙基的過程,就是落實“ 人文性” 和“ 工具性” 的過程；另外,“ 語文雙基” 的落實,不是孤立的一兩個教學環(huán)節(jié),而是滲透在整個語文教學的全 過程中,它相伴著同學和老師的心靈進展；所以,我們要重視語言材料的積存與訓練,嚴格落實語文基礎學問的傳授與檢查,加強對所學基礎學問的遷移訓練,提高運用才能；（二）對于閱讀教學,我們要在平常的教學中做到以下幾點：1、把握閱讀教學的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來；2、改進教學方法,既要切實采納自主、合作、探究的學習方式,也要有所創(chuàng)新,給 足同學品讀文本的時間,教給同學有效的讀書方法；3、要進行科學有序的寫作訓練；4、拓寬語文學習的渠道,充分運用我校的各種豐富的訓練教學資源和多媒體手段,開發(fā)利用語文課程資源,溝通課堂內外；（三）提高同學的漢字書寫才能；語文課程標準 在總目標中明確指出 “ 能正確工整地書寫漢字, 并有肯定的速度；”同時,在階段目標中要求： “ 在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎上,學會規(guī)范、通行的 行楷字,提高書寫速度； ” 漢字積淀著中華民族的聰明、文化和精神,喜愛漢字、寫英雄 , 同學漢字書寫才能令