2022年九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告

1、2022 2022 學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷分析報(bào)告 隨著 2022 年的到來(lái),期末考試的帷幕慢慢落下,這次考試給我們留下了很多值得深 思的東西,現(xiàn)結(jié)合本次閱卷僅作簡(jiǎn)要分析；一、試卷特點(diǎn)整套試卷緊扣中考題型,難易程度適中,掩蓋面較廣,全面考查了九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 的內(nèi)容；無(wú)論是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查仍是閱讀才能的檢測(cè)都能顯示出平日教與學(xué)的扎實(shí)程度；全卷滿分 150 分,考試時(shí)間 120 分鐘；全卷三大板塊：積存與運(yùn)用、閱讀懂得、作文；共 28 個(gè)個(gè)題目；全卷客觀性試題54 分,主要包括挑選題（ 1 至 6 題共 18 分）、古詩(shī)文默寫填空（ 7 題共 18 分）、文言文閱讀的詞匯說(shuō)明、文言語(yǔ)句翻

2、譯（19 至 23 題共 15 分）、綜合性學(xué)習(xí)（ 8 題 3 分）等,占 36% ；主觀性試題 97 分 含作文 60 分 ,占 64%；二、答卷情形統(tǒng)計(jì)本次九年級(jí)語(yǔ)文期末考試抽樣六個(gè)考場(chǎng)共 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表：240 份試卷,數(shù)據(jù)卷 18 份,具體抽樣試卷小題1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 分值3 3 3 3 3 3 18 4 2 2 3 3 3 2 平均分2.19 2.16 2.26 2.86 2.25 2.57 14.3 3.13 1.26 1.65 2.29 2.36 2.22 1.12 小題15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2

3、5 26 27 28 分值2 4 2 4 4 4 2 3 2 3 2 2 1 60 1.8 3.60 1.23 2.96 2.95 2.97 1.50 2.76 1.26 2.65 1.39 1.06 0.52 49 平均分三、具體分析（一）第一部分：積存與運(yùn)用（1顯現(xiàn)問(wèn)題及緣由：18 題,共 40 分）（1）同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí),欠缺較多；比如第 2 題,內(nèi)容是記住了,但是總有錯(cuò)字顯現(xiàn),不能保證做到只要寫上就不錯(cuò)字；（2）缺少學(xué)問(wèn)積存,或是太死板,不知變通；即脖子里掛著大餅最終仍是餓死；不僅在這里,文言文閱讀更甚；比如第3 題,成語(yǔ)的精確懂得仍是一大關(guān),別說(shuō)運(yùn)用,就是懂得都有肯定的困難；平常雖

4、然留意到了這一點(diǎn),但同學(xué)的學(xué)問(wèn)面太過(guò)狹窄,仍是令 人頭痛的一點(diǎn)；（3）句子的排序仍是一個(gè)難點(diǎn)；緣由可能在于這段時(shí)間只顧復(fù)習(xí)文言文了,忽視了 綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí),以致同學(xué)沒(méi)有引起重視；即使前面已經(jīng)講過(guò)了規(guī)律和方法,由于沒(méi)能把握好時(shí)間,沒(méi)能進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)；2. 應(yīng)對(duì)方法：所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的答題結(jié)果差強(qiáng)人意；在接下來(lái)的總復(fù)習(xí)中,要依靠課本,有步驟、有條理的進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和鞏固,加大練習(xí)量,重點(diǎn)問(wèn)題要具體講解,反復(fù)練習(xí),爭(zhēng)取讓同學(xué)在基礎(chǔ)上少丟分,甚至是不 丟分；（二）其次部分：閱讀懂得（927 題,共 50 分）1. 談?wù)撐牡拈喿x自卑也是一種力氣相對(duì)簡(jiǎn)潔,共13 分；主要考查觀點(diǎn)、論證方法、語(yǔ)句懂得、

5、內(nèi)容懂得,好好閱讀會(huì)比較簡(jiǎn)潔的找到答案；不過(guò)從中仍舊暴露了一些 問(wèn)題；比如答題的規(guī)范性、論據(jù)的完整性和精確性；在這上面仍要連續(xù)加大練習(xí)量,要 讓同學(xué)在把握方法技巧的基礎(chǔ)上,熟能生巧,有所創(chuàng)新；2. 記敘文克隆歡樂(lè)有些難度,共14 分；失誤較多的集中在第14、15、16 題；究其緣由無(wú)外幾個(gè)方面：讀文章不認(rèn)真,一目十行,文意的懂得當(dāng)然就差火候；讀不大 懂,不知所言,答題自然離題萬(wàn)里；讀懂了但卻思慮不周全,答題不全面,在感情的感 悟上仍有待提高；記敘文閱讀一直是平日里練習(xí)最多的也是最不簡(jiǎn)潔得高分的閱讀,基 于此在今后的教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各種可利用的資源,在平常的復(fù)習(xí)中、考試中強(qiáng)化 訓(xùn)練,提高得分

6、率；3. 文言文考查的是出師表及隆中對(duì)的比較閱讀,共 18 分；縱觀這幾道題,說(shuō)難不難,說(shuō)易也不易；關(guān)鍵是看同學(xué)是否能化課內(nèi)為課外,是否能夠敏捷運(yùn)用；問(wèn)題 較多的仍是在翻譯和懂得上； 第 20 題,兩個(gè)句子翻譯, 要么翻譯錯(cuò)誤, 要么翻譯不到位,丟拉現(xiàn)象比較普遍；緣由仍是沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,機(jī)械記憶仍是主流；第 21 題,概括兩文段內(nèi)容大意,隨便性太強(qiáng),審題不清,沒(méi)有好好摸索,沒(méi)有聯(lián)系全文 去考慮,遺忘了規(guī)范用詞；今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,要讓同學(xué)始終有一個(gè)大局的、整 體的概念,規(guī)范答題,多進(jìn)行一些遷移才能的練習(xí),把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來(lái),以期 達(dá)到嫻熟、敏捷的運(yùn)用；4. 詩(shī)詞賞析考

7、查的是破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 ,共 5 分；按理說(shuō)這首詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)不會(huì)有太大問(wèn)題；但是答題結(jié)果卻令人不滿（即前面所說(shuō)）；第 25 題品嘗“ 秋” 的表達(dá)成效、第 26 題懂得“ 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲” 營(yíng)造一種什么樣的氛圍,都答得不盡人意,草草應(yīng)對(duì)；針對(duì)這一問(wèn)題,下學(xué)期要在這方面再下大力氣,爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)動(dòng)起來(lái),讓他們能主動(dòng)的去發(fā)覺(jué)答案,發(fā)覺(jué)問(wèn)題,進(jìn)而能夠主動(dòng)的接受學(xué)問(wèn),提高正確答題的才能；（三）第三部分：寫作（ 60 分）本次作文二選一；題一是以我,并不的半命題作文,題二是在嘗試中成長(zhǎng)的命題作文；從答卷看,這兩個(gè)作文題目對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)竟都有些難度；主要表現(xiàn)為寫出的作文

8、泛泛而談的較多,不能深挖主題,把握主旨,可見同學(xué)仍沒(méi)有形 成深度摸索的習(xí)慣,寫作素材枯竭；需要指出的是,書寫仍是一大難題；鑒于此,在平 時(shí)的教學(xué)中仍要加強(qiáng)同學(xué)的素材積存,多看書,多寫作；嚴(yán)格要求同學(xué)的書寫；多方面 多渠道挖掘同學(xué)寫作的潛力,力爭(zhēng)顯現(xiàn)眼前一亮的作文；四、改進(jìn)建議 本套九年級(jí)期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所表達(dá)的命題導(dǎo)向,對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的 指導(dǎo)意義,而同學(xué)在答題中所暴露的一些問(wèn)題,也說(shuō)明白語(yǔ)文教學(xué)仍存在很多不足；因 此,在今后教學(xué)中留意以下幾點(diǎn)：（一）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行“ 雙基” 教學(xué)；在我們的語(yǔ)文課上,一些基礎(chǔ)性的東西成為“ 被遺忘的一族”；我們很少帶領(lǐng)同學(xué)扎 扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少

9、切出大塊時(shí)間進(jìn)行著默讀、復(fù)述、背誦等被證明是特別有 效的“ 基本才能” 的訓(xùn)練；我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),缺乏對(duì)表達(dá)規(guī)范性 的指導(dǎo)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由書寫,對(duì)說(shuō)寫的溝通只重視內(nèi)容的反饋,忽視了語(yǔ)言的形式；在 閱讀過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主感悟,對(duì)重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺；脫離了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本 運(yùn)用才能,只能是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木,金字塔再漂亮雄壯,抽掉了 基石,也只能成為虛幻的泡影；在新課程視野下,應(yīng)當(dāng)給予語(yǔ)文“ 雙基” 嶄新的時(shí)代內(nèi)涵；第一,老師要對(duì)“ 雙基”教學(xué)加以高度重視；它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴,而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本；但我們講落實(shí)“ 雙基” ,并非突出語(yǔ)文的“ 工具性” 而忽視“

10、人文性”；語(yǔ)文的“ 人文性” 和“ 工具性”,猶如一枚硬幣的正反兩面,落實(shí)雙基的過(guò)程,就是落實(shí)“ 人文性” 和“ 工具性” 的過(guò)程；另外,“ 語(yǔ)文雙基” 的落實(shí),不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而是滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全 過(guò)程中,它相伴著同學(xué)和老師的心靈進(jìn)展；所以,我們要重視語(yǔ)言材料的積存與訓(xùn)練,嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授與檢查,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移訓(xùn)練,提高運(yùn)用才能；（二）對(duì)于閱讀教學(xué),我們要在平常的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：1、把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)；2、改進(jìn)教學(xué)方法,既要切實(shí)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,也要有所創(chuàng)新,給 足同學(xué)品讀文本的時(shí)間,教給同學(xué)有效的讀書方法；3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練；4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,充分運(yùn)用我校的各種豐富的訓(xùn)練教學(xué)資源和多媒體手段,開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,溝通課堂內(nèi)外；（三）提高同學(xué)的漢字書寫才能；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 在總目標(biāo)中明確指出 “ 能正確工整地書寫漢字, 并有肯定的速度；”同時(shí),在階段目標(biāo)中要求： “ 在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的 行楷字,提高書寫速度； ” 漢字積淀著中華民族的聰明、文化和精神,喜愛漢字、寫英雄 , 同學(xué)漢字書寫才能令