2022年九年級(jí)語文下冊(cè)12《科學(xué)與藝術(shù)》教案語文版1

1、12科學(xué)與藝術(shù)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1朗讀課文,理清文章層次,懂得文章中心論點(diǎn)； 重點(diǎn) 2學(xué)習(xí)文中舉例論證的運(yùn)用及其作用；重點(diǎn) 3懂得“ 科學(xué)” “ 藝術(shù)” “ 制造力” “ 真理” 這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其 相互間的關(guān)系； 難點(diǎn) 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入2022 年 8 月 12 日,以“ 融合 .創(chuàng)新” 為主題的2022 上海國際科學(xué)與藝術(shù)展覽中,上百件來自海內(nèi)外的優(yōu)秀作品,為市民奉上了科學(xué)與藝術(shù)交融的“ 盛宴”,將科學(xué)與藝術(shù)的交融 美表達(dá)得淋漓盡致；那么, 科學(xué)與藝術(shù)究竟是怎樣一種關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)課文科學(xué)與藝 術(shù)；二、預(yù)習(xí)展現(xiàn) 1走近作者；李政道, 1926 年誕生于上海； 202

2、2 年上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了科學(xué)與藝術(shù)的演講；2讀準(zhǔn)字音；潛意識(shí) qi n 嬋娟 ch n 奠定 di n 輻射 f 3懂得詞語；共鳴：由別人的某種心情而引起相同的心情；關(guān)聯(lián)：事物相互之間發(fā)生牽連和影響；悲歡離合： 悲傷和歡快, 離別和團(tuán)圓, 泛指生活中經(jīng)受的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心 情；三、合作探究 一 朗讀課文,理清文章層次,找出并懂得文章的中心論點(diǎn)；1朗讀課文,以小組為單位爭論文章的結(jié)構(gòu)；明確：第一部分 1 ,開門見山,提出論點(diǎn)；其次部分 2 10 ,詳細(xì)論證論點(diǎn)；1 第三部分 11 、12 ,綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“ 普遍性” 和情感聰明方面的異同；2談?wù)撐牡娜厥鞘裁?？找?/p>

3、本文的中心論點(diǎn)；明確：談?wù)撐陌擖c(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素；本文的論點(diǎn)是： 藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的制造力,遍性；它們追求的目標(biāo)都是真理的普3為什么說 “ 藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的制造力”？如何懂得 “ 真理的普遍性”？明確： 科學(xué)的自然定律,由人的制造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的制造力的表達(dá),沒有人的制造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)； 二 小組爭論,把握文中舉例論證的方法及其作用；舉例論證就是一種用個(gè)別、典型的詳細(xì)事例證明論點(diǎn)的論證方法；結(jié)合本文內(nèi)容, 說說本文是如何運(yùn)用舉例論證的；明確：本文 24 自然段中舉了李白的把酒問月和蘇軾的水調(diào)歌頭,說明不同朝代的不同作者寫同一題材詠月,雖

4、然有相像和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們；本文第 5 自然段舉了莎士比亞的例子,說明中外一理；本文第 10 自然段舉了“ 邁克耳孫和莫雷在 1887 年做的光速試驗(yàn)” 和“ 普朗克在 1900年發(fā)覺的黑體輻射公式”的事例來論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而轉(zhuǎn)變； 三 師生共同探討,懂得“ 科學(xué)”的關(guān)系；“ 藝術(shù)” 等標(biāo)志人類進(jìn)步的最重要的概念及其相互間以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,環(huán)繞一個(gè)問題進(jìn)行爭論分析；1找出點(diǎn)明藝術(shù)的“ 制造力” 和“ 真理的普遍性” 的句子,并談?wù)勅绾蝸矶盟鼈儯幻鞔_：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的制造力句子：藝術(shù),例如詩詞、繪畫、音樂等等,用

5、創(chuàng)新的手法去喚 起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感；懂得：就是說,只有用創(chuàng)新的手法,才能制造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi) 心的情感；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“ 真理的普遍性” 的句子：情感越寶貴,反響越普遍,跨過時(shí)空、社會(huì)的范疇 越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀；懂得：“ 情感”指的是： 作品所表達(dá)的情感； “ 反響”是指藝術(shù)接受者觀賞者的共鳴反映；2說說什么是科學(xué)的“ 制造力” 和“ 普遍性” ？如何來懂得它們；明確： 科學(xué)的制造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依靠于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽2 象和總結(jié)是一種人為的,并屬于人類聰明的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的制造是一樣的；懂得：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“ 制

6、造力”；科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些 應(yīng)用而轉(zhuǎn)變；懂得： 這就是說原理定律一旦抽象概括出來,它的掩蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再進(jìn)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的；3找出科學(xué)與藝術(shù)在“ 普遍性” 方面的“ 異”明確：科學(xué)與藝術(shù)在“ 普遍性” 方面的“ 異”世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性植根于整個(gè)人類；,并談?wù)勊鼈兊年P(guān)系；：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部懂得：科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性植根的范疇要大于藝術(shù)家所追求的；4“ 科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同聰明和情感的二元性親密相聯(lián)的” 的表現(xiàn)；明確：“ 科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同聰明和情感的二元性親密相聯(lián)的” 表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要聰明,而要發(fā)揮聰明又需要情感因素；四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】本文是李政道為自己的大型畫冊(cè)科學(xué)與藝術(shù) 所做的序, 是一篇談?wù)撐模?教學(xué)過程中,我從理清文章結(jié)構(gòu)開頭,引導(dǎo)同學(xué)把握這篇談?wù)撐牡娜?重點(diǎn)讓同學(xué)懂得文中提出的標(biāo)志著人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系；另外,懂得文中舉例論證的方法及其作用,不僅對(duì)同