2022年九年級語文上冊9故鄉(xiāng)教案新人教版

1、故 鄉(xiāng)目標(biāo)定位：1. 學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；2. 學(xué)習(xí)小說采納對比表現(xiàn)主題的方法；才能目標(biāo)1. 培育同學(xué)正確的閱讀習(xí)慣；2. 培育同學(xué)思維創(chuàng)新才能、語言表達(dá)才能和想象才能；情感目標(biāo)加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,從而激發(fā)同學(xué)對新生活的喜愛與珍愛；教學(xué)重點(diǎn)“ 我” 回家鄉(xiāng)的見聞和感受 教學(xué)難點(diǎn)“ 我” 離開家鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)自學(xué)：一、話題導(dǎo)入 激活思維 二、掩卷深思整體感知 自古以來,“ 思家鄉(xiāng),贊家鄉(xiāng)” 是一個(gè)永恒的話題,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“ 家鄉(xiāng)” 的詩詞 名句來？（同學(xué)發(fā)言）家鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永久也做不完的夢；家鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀

2、出了無限的漂亮與思 索；今日,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受家鄉(xiāng)的魅力；（播放朗讀課件）同學(xué)們,閱讀一篇小說,就猶如熟悉一個(gè)人一樣,只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界,你才能與他相知溝通；從這篇小說中,你讀到了什么？個(gè)性展現(xiàn)：同學(xué)發(fā)言總結(jié)：1、感知人物 人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“ 我”問題設(shè)計(jì)：1 在眾多人物中,誰是小說主人公？（眾說紛紜,估計(jì)會(huì)落在“ 我” 和“ 閏土” 上,讓同學(xué)綻開辯論）老師總結(jié)：判定小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“ 主題思想”；這篇小說中閏土處在小說的中心位置,對表現(xiàn)小說的主題起打算作用,因此閏土就是本文的主要人物；而“ 我” 只是本文的線 索人物

3、；2、感知情節(jié) 激活同學(xué) 的發(fā)散性思維,為課文學(xué)習(xí)做預(yù)備；給同學(xué)制造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間,勉勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖民主爭論：三、品嘗作品問題探究 問題設(shè)計(jì)：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話,并表現(xiàn)小說的寫作意圖；（同學(xué)復(fù)述情節(jié)）3、感知主題 問題設(shè)計(jì)：此次回家鄉(xiāng), “ 我” 的心情如何？為什么？（同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法,能環(huán)繞“ 繁重、掃興”當(dāng)堂自結(jié)：,并自圓其說即可； ）闊別家鄉(xiāng)二十余年,重履故土,內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與興奮,而“ 我” 卻以繁重的心情感 嘆物 是人非；在離開家鄉(xiāng)時(shí),發(fā)自內(nèi)心的呼喊：期望人與人的溝通,期望新生活；1、神游家鄉(xiāng) ,能否用一個(gè)字來概

4、括家鄉(xiāng)給“ 我” 的印象？（生答：變）問題：那么,到底家鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？人變（以閏土為例課件展現(xiàn)）對比少年閏土中年閏土2 外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手；臉色灰黃,很深的皺紋,眼 睛紅腫,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,渾身瑟索,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了；動(dòng)作活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇,熱忱、純真；說話吞吞吐 吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又模糊,顯得遲鈍麻木；對“ 我” 的態(tài)度“ 只是不怕我”,送“ 我” 貝殼和鳥毛,告知“ 我” 很多稀奇的事；對“ 我” 友好,熱忱,和“ 我” 建立了純真的友情；對“ 我” 恭尊

5、敬敬,稱呼“ 我” 為老爺,和“ 我” 之間隔了一 層可悲的厚障壁了；對生活的態(tài)度天真活潑,無憂無慮；悲傷痛楚,生活壓得他喘不過氣來；把期望寄托在神靈上；整體感知小說情節(jié),錘煉同學(xué)語言概括才能；學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法；教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖景變（課件展現(xiàn)）二十年前：這里有“ 深藍(lán)” 的天空,有“ 金黃” 的圓月,有“ 碧綠” 的西瓜,一個(gè)五彩繽紛的世界；（漂亮）二十年后：蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣；（陰晦）2、問題：以前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（同學(xué)紛紛發(fā)表見解）老師引導(dǎo)：其實(shí),以前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)沒有什么不同,只

6、不過那時(shí)“ 我” 是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲奇妙；3、問題：然而 是什么緣由讓“ 我” 覺得記憶中的家鄉(xiāng)如此漂亮,而現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)卻如此讓人掃興呢？（同學(xué)爭論）老師總結(jié)：心情在作怪；而心情的繁重主要來自于人的變化：兒時(shí)家鄉(xiāng),給我很多歡快、甜美的回憶,甚至可；而現(xiàn)實(shí)的“ 家鄉(xiāng)” 卻面目全非,毫無憤怒,往日的人物也失去了純真與溫 以說代表了一種“ 抱負(fù)”情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“ 我” 感到“ 期望” 的幻滅,心中無比的“ 悲傷”；4、問題：3 在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí),你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（同學(xué)發(fā)言）分析示例：一聲“ 老爺

7、” 呼出了小說的主題 兒時(shí)親熱無間的伙伴,二十多年后的聚首,一聲凄慘而又冰冷的“ 老爺” 生生把兩個(gè)本該是“ 西窗 剪燭” “ 夜話巴山” 的伴侶隔成了兩個(gè)迥異的世界；這中間,隔著的應(yīng)當(dāng)是推不倒的大山,填不盡的 汪洋,即使是 愚公、精衛(wèi)也奈何不了的；這也帶給作者深深的摸索：齊讀“ 我躺著,聽船底潺潺的水聲 為我們所未經(jīng)生活過的；”老師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品,它能使我們感受到更多、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用；采納探究式學(xué)習(xí)方法,懂得小說主題；引導(dǎo)同學(xué)融入作者的情感世界,帶著思想去朗讀；教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、關(guān)注社會(huì) 話題鏈接 更大、更普遍的東西；它就像是

8、一個(gè)發(fā)光體,所能夠照亮的范疇是無限廣大的；于是作者寫道：（課件展現(xiàn)）我想：期望是本無所謂有,無所謂無的；這正如地上的路；其實(shí),地上本沒有路,走的人多了,也 便成了路；提問：同學(xué)們認(rèn)為作者對待期望的態(tài)度是怎樣的？（同學(xué)各抒己見）老師總結(jié)：期望的有無取決于實(shí)踐,有了 期望不去實(shí)踐,也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐,期望才能成為現(xiàn)實(shí)；1. 與閏土對話 小說中的閏土,是舊中國千千萬萬農(nóng)夫的代表；小說中的家鄉(xiāng),是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表；生 活在農(nóng)村的我們,生長在農(nóng)夫家庭的我們,感受著新農(nóng)村的龐大變化,此時(shí)此刻,你想對閏土說些 什么？師生暢談新農(nóng)村：4 我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi),全家可興奮了；我家

9、生活比較困難,國家的“ 兩免一補(bǔ)” 政策為我解除了后顧之憂；我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款；鄰居女兒上高校,申請了助學(xué)貸款,是無息的； 2. 與先生對話 同學(xué)們,從陰晦的家鄉(xiāng)中走出來,讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣；突然有所感悟：魯迅先生 之于“ 期望” 的闡述,不正是今日黨的十六大提出的“ 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)” 的美好目標(biāo)嗎？民 主法制、公正正義、誠信友愛、布滿活力、安定有序,人與自然和諧相處；這美好的圖畫與“ 深藍(lán) 的天 空中掛著一輪金黃的圓月” 又是何等相像啊！先生如地下有知,定會(huì)含笑于人間了！請以“ 魯迅先生,讓我告知您” 為題,談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)；3. 讓想象飛起來 假如時(shí)間可以壓縮,

10、21 世紀(jì)的今日, “ 我” 、“ 閏土” 、“ 楊二嫂” 、“ 宏兒” 和 “ 水生” 又會(huì)發(fā)生怎樣 的變化？能不能讓“ 我” 再回一次家鄉(xiāng)？能不能讓意在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的變化,深化懂得我國人口政策、土地政策、的龐大變化“ 兩免一補(bǔ)” 等政策給農(nóng)村帶來意在引發(fā)同學(xué)對新舊社會(huì)人際關(guān)系的熟悉,深刻懂得“ 構(gòu)建和諧社會(huì)” 與魯迅先生心聲的共鳴；閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請綻開合理的想象,表現(xiàn)肯定的主題,編寫一個(gè)故事；所編故事當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué) 生對新生活的喜愛和珍愛；本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目,也是魯迅先生的代表作之一；假如教學(xué)中再走“ 介 紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想” 的老路子,那就辜負(fù)了新課

11、改教材選入此文的美意了；在教學(xué)中我做了以 下嘗試 一. 遵循作者寫作思路,走進(jìn)作者心境,把握小說主題,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀作品；“ 授之于魚,不如授之于漁；” 在教學(xué)中,我第一讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,從而感悟文章主題；然 后采納探究方式,對有關(guān)問題進(jìn)行研 討；這樣使同學(xué)對作品的熟悉由淺入深、循序漸進(jìn),使同學(xué)始 終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)位置,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性；同學(xué)對學(xué)問目標(biāo)的把握情形很好；二. 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接,為作品注入時(shí)代的活力；魯迅作品中改造國民性的思想,不僅僅作用于小說所屬的歲月,而應(yīng)是永久性的；在教學(xué)中,我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接,由作品中的“ 新生活” 到“ 構(gòu)建和諧社會(huì)” 的內(nèi)涵；由閏土“ 多子” 的事實(shí)到今日方案生育政策的深化人心；由舊中國農(nóng)夫問題到今日政府對“ 三農(nóng)” 問題的重視 教學(xué)中,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊生活,與閏土做個(gè)對比,從而激發(fā)同學(xué)對新生活的喜愛；這些教學(xué)環(huán)節(jié)使同學(xué)思維靈敏,心情高漲,教學(xué)成效甚好；三. 注意培育同