三年級上冊《看一看（一）》說課

1、看一看（一）說課稿實驗小學(xué)趙梅俠一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材 第五冊第13-14頁第二單元“觀察物體”第一節(jié)看一看（一）， 是一節(jié)新授課。（二）教材簡析教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、 探索和交流中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所 看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進行識別，接著讓學(xué)生從四個 不同的方向來觀察同一物體，得出不同的結(jié)論，從而開展學(xué)生的空間 觀念。教材設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察后體驗：站在不 同位置觀察物體，看到的形狀

2、不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自 走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一 看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到: 從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3 個面，從而不斷培養(yǎng)和初步開展學(xué)生的空間觀念。（四）教材重點和難點。由于小學(xué)生方位感不強，觀察周圍的事物也是比擬單純、直觀地 看外表。因此，“能根據(jù)照片或直觀圖識別從不同角度觀察到的簡單 物體。體驗從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個面, 積累觀察物體的活動經(jīng)驗”就成為教學(xué)的重點?！俺醪介_展觀察能力 和空間想象的能力，形成初步的空間觀念”是教學(xué)的難點。二、說學(xué)情分

3、析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過 前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié) 課在此基礎(chǔ)上，通過觀察活動，使學(xué)生進一步認識到從不同角度觀察 一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培 養(yǎng)和初步開展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、 操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性 高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上 有了真正的體驗，學(xué)起來比擬輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會 存在一定的困難。三、說教學(xué)目標依照新課程標準的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、 能力、情感態(tài)度三方面制

4、定以下教學(xué)目標：1、能根據(jù)照片或直觀圖識別從不同角度觀察到的簡單物體。2、在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置 （角度）觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經(jīng) 驗。3、初步開展觀察能力和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。4、在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié) 果，體驗觀察的樂趣。四、說教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情 境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、 交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在 問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。根據(jù)學(xué)生與教材的特

5、點，本節(jié)課我準備指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會如何與 他人提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，誠信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué) 生成為“探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們 強烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有成功、學(xué)的愉快。五、說教具準備根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準備的教具:多媒體課件一套、拍照手、 一個長方體紙盒、一個玩具熊、一個禮品盒。.學(xué)具有：每個小組一個長方體紙盒，一個玩具熊,一個禮品盒。六、說教學(xué)過程（一）說整體設(shè)計。在教學(xué)中，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段, 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知-表象認識-概念形成-拓展運用的規(guī)律 組織教

6、學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次：第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。（5分鐘）第二層：表象認識、領(lǐng)悟方法。（15分鐘）第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。（10分鐘）第四層：深化遷移，拓展運用（10分鐘）（二）說局部設(shè)計。1、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。在長期的教學(xué)中，我們都能體會到，情境教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一種 十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。（1）情境一:猜猜她是誰？（圖片導(dǎo)入:反面-側(cè)面-正面）師：“小朋友，我們一起來看她是誰？師：“我們剛才從那幾個方向來觀察的？（設(shè)想:三年級的學(xué)生活潑好動，我就從“猜”字入手，一下子就 把學(xué)

7、生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方向與位 置的知識，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方 面的準備。）情境二:寓言故事盲人摸象活動結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用電腦演示“盲人摸象”的 故事。師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。下面，老師就為你 們講一那么寓言故事，這個故事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子 摸象，請看大屏幕”。（光盤演示）。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：“他們都說對了嗎？ ”“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？ ”讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一 局部，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該 怎么辦呢？

8、”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）（設(shè)想:這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自 主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要 全面，為學(xué)習(xí)新知引路。）2、親身體驗、領(lǐng)悟新知。師：淘氣和笑笑周末去妙想家玩，一進門就看見桌上一個長方體 大紙盒，淘氣還淘氣的站到了椅子上看紙盒。（出示情境圖）讓學(xué)生 說出淘氣、笑笑和妙想分別看到的是哪幅圖。學(xué)生在小組里觀察，可以討論交流，教師巡視了解情況。師:把你的想法告訴大家。進一步引導(dǎo)：一張照片最多能拍得長方體的幾個面？其實照相機的鏡頭就相當于我們的眼睛，當我們固定在某一個位 置拍照的時候，一次最多能拍到這個長方體的幾個面？老師分

9、別記下學(xué)生的答案，請說得不對的小朋友上臺拍照，看一 看他最多拍到了幾個面。得到共識：最多只能拍到3個面。請說3個面的小朋友上臺來指一指，一張照片你最多能拍到的3個面是哪3個面?通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，學(xué)生體會到“從不同的 位置（角度）觀察同一物體會有所不同，且從不同的位置（角度）觀 察物體，每次最多能看到三個面”。3、合理推理，形成能力。師:大家觀察完紙盒，奇思也來到了妙想家，四人又對妙想家玩 具熊感興趣，一起圍坐在桌邊，說起了小熊的故事。下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，跟小組同學(xué)說說 你的想法，再看一看。（出示教材第13頁第二幅情境圖）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法,并在小組內(nèi)進行觀察，驗證想法, 教師巡視了解情況。師:誰愿意把你們的想法跟大家說一說？學(xué)生會在想象、推理、觀察、驗證的活動中，通過合情推理和空 間想象，找到答案，形成初步的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)里，信息技術(shù) 的運用，與學(xué)生親自觀察、體驗相結(jié)合，讓學(xué)生將更多的時間集中到空 間想象和推理判斷中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達有條理的思維的良 好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、深化遷移，拓展運用。教材提供的四道練習(xí)題的前兩題跟課堂教學(xué)中的情境很像，有 了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這兩題較容易，因此，選擇第3、4題進行 深化遷移，拓展運用。六、作業(yè)布置由于在拓展