三年級(jí)上冊(cè)《看一看（一）》說(shuō)課

1、看一看（一）說(shuō)課稿實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙梅俠一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材 第五冊(cè)第13-14頁(yè)第二單元“觀察物體”第一節(jié)看一看（一）， 是一節(jié)新授課。（二）教材簡(jiǎn)析教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、 探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所 看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行識(shí)別，接著讓學(xué)生從四個(gè) 不同的方向來(lái)觀察同一物體，得出不同的結(jié)論，從而開(kāi)展學(xué)生的空間 觀念。教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察后體驗(yàn)：站在不 同位置觀察物體，看到的形狀

2、不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自 走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一 看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到: 從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3 個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。（四）教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜葦M單純、直觀地 看外表。因此，“能根據(jù)照片或直觀圖識(shí)別從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單 物體。體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面, 積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”就成為教學(xué)的重點(diǎn)。“初步開(kāi)展觀察能力 和空間想象的能力，形成初步的空間觀念”是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情分

3、析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò) 前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié) 課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察 一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培 養(yǎng)和初步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、 操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性 高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上 有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比擬輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì) 存在一定的困難。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、 能力、情感態(tài)度三方面制

4、定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)照片或直觀圖識(shí)別從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。2、在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置 （角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)。3、初步開(kāi)展觀察能力和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。4、在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié) 果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情 境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、 交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在 問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。根據(jù)學(xué)生與教材的特

5、點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與 他人提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，誠(chéng)信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué) 生成為“探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們 強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有成功、學(xué)的愉快。五、說(shuō)教具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:多媒體課件一套、拍照手、 一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒、一個(gè)玩具熊、一個(gè)禮品盒。.學(xué)具有：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，一個(gè)玩具熊,一個(gè)禮品盒。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段, 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知-表象認(rèn)識(shí)-概念形成-拓展運(yùn)用的規(guī)律 組織教

6、學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次：第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。（5分鐘）第二層：表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。（15分鐘）第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。（10分鐘）第四層：深化遷移，拓展運(yùn)用（10分鐘）（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)。1、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到，情境教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一種 十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。（1）情境一:猜猜她是誰(shuí)？（圖片導(dǎo)入:反面-側(cè)面-正面）師：“小朋友，我們一起來(lái)看她是誰(shuí)？師：“我們剛才從那幾個(gè)方向來(lái)觀察的？（設(shè)想:三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“猜”字入手，一下子就 把學(xué)

7、生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方向與位 置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方 面的準(zhǔn)備。）情境二:寓言故事盲人摸象活動(dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用電腦演示“盲人摸象”的 故事。師：“我知道，咱們班的孩子都很愛(ài)聽(tīng)故事。下面，老師就為你 們講一那么寓言故事，這個(gè)故事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子 摸象，請(qǐng)看大屏幕”。（光盤(pán)演示）。學(xué)生看完故事后，在歡樂(lè)中，我提出問(wèn)題：“他們都說(shuō)對(duì)了嗎？ ”“他們都摸了摸，為什么還說(shuō)不對(duì)呢？ ”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一 局部，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該 怎么辦呢？

8、”從而引入新課“觀察物體”（板書(shū)課題）（設(shè)想:這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自 主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要 全面，為學(xué)習(xí)新知引路。）2、親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟新知。師：淘氣和笑笑周末去妙想家玩，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)桌上一個(gè)長(zhǎng)方體 大紙盒，淘氣還淘氣的站到了椅子上看紙盒。（出示情境圖）讓學(xué)生 說(shuō)出淘氣、笑笑和妙想分別看到的是哪幅圖。學(xué)生在小組里觀察，可以討論交流，教師巡視了解情況。師:把你的想法告訴大家。進(jìn)一步引導(dǎo)：一張照片最多能拍得長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？其實(shí)照相機(jī)的鏡頭就相當(dāng)于我們的眼睛，當(dāng)我們固定在某一個(gè)位 置拍照的時(shí)候，一次最多能拍到這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？老師分

9、別記下學(xué)生的答案，請(qǐng)說(shuō)得不對(duì)的小朋友上臺(tái)拍照，看一 看他最多拍到了幾個(gè)面。得到共識(shí)：最多只能拍到3個(gè)面。請(qǐng)說(shuō)3個(gè)面的小朋友上臺(tái)來(lái)指一指，一張照片你最多能拍到的3個(gè)面是哪3個(gè)面?通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的 位置（角度）觀察同一物體會(huì)有所不同，且從不同的位置（角度）觀 察物體，每次最多能看到三個(gè)面”。3、合理推理，形成能力。師:大家觀察完紙盒，奇思也來(lái)到了妙想家，四人又對(duì)妙想家玩 具熊感興趣，一起圍坐在桌邊，說(shuō)起了小熊的故事。下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō) 你的想法，再看一看。（出示教材第13頁(yè)第二幅情境圖）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法,并在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，驗(yàn)證想法, 教師巡視了解情況。師:誰(shuí)愿意把你們的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生會(huì)在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，通過(guò)合情推理和空 間想象，找到答案，形成初步的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，信息技術(shù) 的運(yùn)用，與學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生將更多的時(shí)間集中到空 間想象和推理判斷中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有條理的思維的良 好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、深化遷移，拓展運(yùn)用。教材提供的四道練習(xí)題的前兩題跟課堂教學(xué)中的情境很像，有 了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這兩題較容易，因此，選擇第3、4題進(jìn)行 深化遷移，拓展運(yùn)用。六、作業(yè)布置由于在拓展