綜合實踐活動課《剪紙》說課稿

1、綜合實踐活動課剪紙說課稿中國剪紙是民間工藝中最具民族特色的藝術之一，一張普通 的紅紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經盤轉，傾刻間就可以創(chuàng)造 一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現(xiàn)力， 與人民生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著無聲的樂 章。然而今天剪紙卻面臨著嚴重的流失，聯(lián)合國教科文組織非常 關注這一問題，委托中國剪紙研究會，開展保護、搶救中國的民 間剪紙藝術。在此背景下，傳承剪紙這門藝術顯得尤為重要。今 天的小學生，無疑是傳承和發(fā)揚剪紙藝術的主力軍，因此本次活 動，我們把眼光投向了剪紙藝術。PPT下面我就從確立主題、活動開展、活動收獲這三個局部來詳 細地介紹我們這次活動的具體

2、實施過程。確立主題：拋磚引玉巧點撥關注熱點、尊重生活，是綜合實踐活動課程的最大特色。源 于現(xiàn)實生活、尊重自主選擇、注重學生興趣是開展好綜合實踐活 動的前提條件。因此，課題的提出既要有深厚的活動背景，又要 有效引導學生從日常生活中選取探究的問題。本次主題的產生源于教室里的一段小插曲：放寒假時，我布置了一項手工作品。開學初檢查作業(yè)時，一 位同學交上來的剪紙作品引起了大家的注意，大家紛紛圍過來欣 賞，并要求我給他們上剪紙課?？吹酱蠹覍艏埛浅８信d趣，針 對剪紙藝術瀕臨消亡和現(xiàn)在學生重知識輕實踐這一現(xiàn)狀。于是， 我相機而動，適時引導學生以此為主題進行活動，激發(fā)學生參與 實踐活動的興趣，培養(yǎng)學生參與實踐

3、活動的能力?；顒娱_展：自主探究重親歷我們認為，活動過程是綜合實踐活動課程實施中最核心、最 活躍、也是最艱難的階段。這一階段學生是活動的主人、設計者、 實踐者、體驗者，這時的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生 活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者，在 學生需要時給予適當?shù)妮o助指導和支持。一、形成主題階段一一集思廣益明課題確定好主題后，我先鼓勵孩子們去調查自己感興趣的內容， 把調查到的資料拿到課堂上，再一起商量確定研究的子課題。同 學們的資料內容豐富，五花八門，更是提出的許多原生態(tài)的 課題。（播放開題課視頻）針對上述情況，我堅持從學生的興趣出發(fā)，引導學生從日常 生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣

4、的問題，圍繞三項原那么進行選題。1、有效性原那么2、可行性原那么3、時間性原那么通過指導與歸納，我與學生們一起提煉出了 “追溯剪紙的歷 史文化、剪紙與現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系、剪紙的技巧與形式”這三 個子課題，并制定了本次活動的目標，計劃好了活動的時間，以 及活動形式?；顒幽繕耍褐R目標：指導學生多途徑收集信息，了解中華民族傳統(tǒng)文化，使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品0能力目標：組織學生通過剪紙活動培養(yǎng)學生觀察生活的能 力，表現(xiàn)生活的能力，提高審美能力。在活動中培養(yǎng)學生在自主 探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力 和動手能力。情感目標：使學生在活動中體驗探

5、究帶來的樂趣，通過動手 制作體驗成功的快樂，以及培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化、熱愛勞 動人民的思想感情。時間安排：我們計劃本次活動時間為八周，分為三個階段進行：第一階段（準備階段）：確定研究主題，成立合作小組，指 導研究方法，制定研究方案。第二階段（實踐研究階段）：小組分工，自主研究、合作交 流。第三階段（成果匯報階段）：總結交流，共同評價?；顒有问剑何覀兓顒拥闹饕M織形式：小組活動活動方法：調查走訪法、觀察法、討論法、實踐法等。二、制訂方案階段七嘴八舌定方案子課題確定后，學生們滿懷信心，踏上了快樂之旅。根據自 己的興趣，選擇自己喜歡的子課題，自由組合，成立了活動小組， 明確分工，制訂活動方案。（

6、制定方案表）由于現(xiàn)在獨生子女數(shù)量日益增多，他們常常缺乏與同齡人交 往的機會和能力。針對以上情況，我要求每位學生在活動中，遵 循“發(fā)揮特長、取長補短、明確分工、學會傾聽、學會贊美、學 會合作”這些原那么，要求學生“用自己的雙手去觸摸、用自己的 雙眼去細看、用自己的雙耳去傾聽”參與活動的全過程。學生們很快就制訂好了各小組的活動方案，我也適度對各個 小組的活動方案進行了點評和修正。三、活動實施階段一一多管齊下巧實踐制訂好活動方案后，學生們通過調查、采訪、查閱，體驗， 辯論等多種方式，開展活動。PPT在整個活動中，學生信息、 處理信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主動去探究，發(fā)現(xiàn)，體驗，重 演，交流，親歷親為

7、，在實踐中學習，在實踐中獲取知識，在實 踐中提高能力，在實踐中體驗情感。他們走進社會、走進民間、 走近電腦，了解民風民俗，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力。作為教師，不是進行保姆式的“全程服務”，而是放手讓學 生去實踐，“我們寧可收獲到不完美的真實，也不希望得到完美 的虛假”。通過讓學生“你們自己試試”，使學生充分實踐，體驗 實踐過程的樂趣。PPT這是同學們利用周末，對身邊的剪紙藝人 進行的第一次采訪。由于是平生第一次采訪，他們準備不充分， 又缺乏采訪經驗，事先想好的問題，不知跑哪兒去了，全被老師 的藝術作品吸引了，這次的采訪成了參觀。PPT回來后，我鼓勵孩子們進行集體討論反思總結，PPT并指導他們寫出

8、合理的采訪提綱，讓組員們分工明確，在第二周他們 “再向虎山行”。綜合實踐活動實施階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，而行動又是 綜合實踐活動的有效載體，只有讓學生充分動起來，我們的綜合 實踐活動課程才會彰顯出勃勃生機。四、交流展示階段一一成果集成展風采在交流展示階段，教師主要是做好服務者、引導者和指導者, 不僅要給學生創(chuàng)設盡顯其能的機會，同時教師還要關注學生實踐 能力的培養(yǎng)和情感的體驗。我們把展示內容、展示形式的支配權 交給學生，讓學生“我口說我心，我手做我事”，指導和幫助學 生選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式和呈現(xiàn)角度。經過了兩個月實踐活動的開 展，在同學、老師、家長的幫助下，他們形成了自己的研究成果, 并通過多種

9、不同的形式在全班進行交流。叩T孩子們的成果太多， 但這里只是挑選了精彩的片斷給大家欣賞。五、評價反思階段一一踏花歸來覓芳終一次活動，就是一次知識的重構；一次經歷，就是一次感情 的生成；一回梳理，就是一種能力的綜合。在每一個活動環(huán)節(jié)， 我們都要求學生采用“收集整理總結反思”這樣的 過程來進行，然后根據反思中的問題或缺乏再次開展活動。綜合實踐活動更重要的是走向社會、走向生活、走入生活實際，把活動向生活世界、人生歷程中延伸，此次活動得到了良好 的效果和反應。學生們的情感得到了延伸。課程進入到了尾聲時一位播放了 一那么剪紙皇后苦尋繼承人，民間藝術日益衰落報道，學生了 解了在這門藝術的背后還隱藏了不少的

10、危機，他們的心靈被深深 觸動了，并向廣大青少年朋友發(fā)起了建議，要讓更多的人了解剪 紙藝術文化，讓更多的人們都參與到剪紙藝術活動中，并讓青少 年們傳承剪紙藝術，并發(fā)揚光大。PPT學生們的實踐能力得到了提升。學生將自己制作的窗花美化 了教室，并送到了寄宿生手中，美化了他們的寢室PPT。也正因 為這個原因，學生的動手熱情又高漲了起來，現(xiàn)在教室里的窗戶 和墻壁上的學生作品無不彌漫著一股民間藝術的濃厚氣氛。學生們的視野得到了拓展。在日記中他們寫到：盡管自己的 評價語言還不算爐火純青，盡管自己的采訪不夠專業(yè)，盡管自己 的表演不夠完美，但是，在活動中學會了傾聽別人的想法，學會 了互幫互助，學會了與人溝通，學會了提供快樂，讓自己的智慧 在手指與剪刀間叮咚作響。PPT作為教師的我，覺得學生們剪出的作品不僅豐富多彩，寫出 的文字也很有藝術品味，學生的想象力和藝術表現(xiàn)力可謂豐富， 綜合實踐能力也得到了全面開展。在體驗中華民族淳厚雋永的民 情民風時，剪紙作為中國一項舉足輕重的非物質文化遺產也在學 生心中已深深地埋下了種子。PPT活動收獲：以生為本求創(chuàng)新回歸教育的本真，才能感受到生命的存在與力量；追求真實 的成長，才能發(fā)現(xiàn)課改所蘊涵的創(chuàng)新資源。在這次綜合實踐活動 中，關注著學生的改變，提供著他們的快樂，跟蹤著他們的活動 過程，領略著他們的風采，我和學生一道，走進社會，走進生活, 體驗情感，傳承剪紙文化。一