大學(xué)校園文化建設(shè)路徑淺析

1、大學(xué)校園文化建立途徑淺析 一、素質(zhì)教育視野下大學(xué)校園文化建立的功能校園文化建立是一項(xiàng)綜合性、可持續(xù)的工程，校園精神文化、行為文化、制度文化與素質(zhì)教育中的精神素質(zhì)教育和行為素質(zhì)教育相契合，與學(xué)校開展和學(xué)校育人過(guò)程存在非常嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。對(duì)于校園文化在素質(zhì)教育中的功能而言，概而言之，可以分為對(duì)學(xué)校開展和育人兩大方面，詳細(xì)分析如下所述:1.校園文化建立對(duì)大學(xué)內(nèi)涵式開展的促進(jìn)功能。大學(xué)肩負(fù)著知識(shí)傳承、教書育人、科學(xué)研究等重要職責(zé)，而這些職責(zé)歸結(jié)到一點(diǎn)可以概括為社會(huì)輸送滿足不同領(lǐng)域需求的各種各樣的人才，大凡享有盛譽(yù)的高校都是由于其為該社會(huì)輸送了大量出色的人才，這些人才又在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)了國(guó)家

2、與社會(huì)的開展，因此大學(xué)在某種程度上可以視為是一個(gè)社會(huì)開展的中樞神經(jīng)系統(tǒng);。而對(duì)于這樣一個(gè)中樞神經(jīng)系統(tǒng);而言，大學(xué)假如其沒(méi)有對(duì)真理的不懈追求和永久守望，就容易喪失生存的根基和自身的自主性與獨(dú)立性，就容易在阡陌紅塵中迷失開展方向。高程度有保障的知識(shí)教育與知識(shí)傳承固然對(duì)學(xué)校開展與人才培養(yǎng)至關(guān)重要，但更為重要的那么是表達(dá)大學(xué)精神、有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化建立。優(yōu)秀的校園文化可以在潛移默化中影響廣闊師生的思想和行為，表達(dá)一種價(jià)值取向與行為導(dǎo)向、一種精神氣質(zhì)與精神風(fēng)貌、一種文化凝聚力和文化消費(fèi)力，可以在高校間大致相似的硬件環(huán)境中培養(yǎng)出不同思維形式與價(jià)值徑向的、不同風(fēng)格氣質(zhì)、稟賦獨(dú)具的優(yōu)秀人才。不同的

3、校園文化可以視為高校之間相區(qū)別的重要標(biāo)簽，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)開展的精神紐帶和實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式開展的重要資源，也是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要反映。學(xué)校的開展不僅僅表達(dá)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更表達(dá)在富有特色和個(gè)性的校園文化建立上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)的綜合表達(dá)，是在教育教學(xué)和管理理論中逐漸創(chuàng)造生成的，可以說(shuō)校園文化是一個(gè)學(xué)校開展的內(nèi)涵式品牌;。因此在某種意義上，積極重視校園文化在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展的一種文化自覺(jué)。2.校園文化建立在素質(zhì)教育中的育人功能。大學(xué)是知識(shí)傳承與培育人才的重要場(chǎng)所。校園文化是一種植根于校園土壤，以學(xué)生為主體對(duì)象，以滿足學(xué)生德、智

4、、體、美、勞開展目的和精神文化需求為主要內(nèi)容，具有校園特色的文化現(xiàn)象;。作為社會(huì)文化的一局部，校園文化在一定程度上構(gòu)成著文化的發(fā)源地、傳播的中轉(zhuǎn)站及文化守望者的特定角色，是建立社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地;大學(xué)階段是學(xué)生鍛煉理論思維才能與抽象思辨才能的重要時(shí)期。此時(shí)，大學(xué)生在自主選擇性和自主意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，其求新求變的思想特點(diǎn)使得其易受外部環(huán)境的影響，從而存在自身素質(zhì)的可塑性。校園文化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的影響與作用，而在某種意義上，素質(zhì)教育的目的是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的文化人;，校園文化建立的目的與素質(zhì)教育的宗旨具有一致性。文化本身可以表達(dá)為人化;與化人;的過(guò)程，也可以表達(dá)為理論活動(dòng)的產(chǎn)物，

5、校園文化既表達(dá)在學(xué)校歷史開展過(guò)程中的教育價(jià)值取向的積淀，也表達(dá)為學(xué)校辦學(xué)理念、核心價(jià)值的凝縮與升華，表現(xiàn)為具有學(xué)校自身特色的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、精神氣質(zhì)和行為形式的綜合體。校園文化的育人過(guò)程不是程式性的，也不是即時(shí)見(jiàn)效的，而是具有浸透性、持久性、潛移默化等特點(diǎn)，發(fā)揮著特定的教育引導(dǎo)功能、價(jià)值導(dǎo)向功能、人格塑造功能與身心調(diào)適功能，是滿足大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的精神文化需求，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要載體。高校是文化的守望者，肩負(fù)著文化傳承的重要功能，也肩負(fù)著不同文化之間學(xué)習(xí)、交流及取長(zhǎng)補(bǔ)短的使命。當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)校園文化建立的關(guān)鍵在于以大學(xué)生的文化自覺(jué)與個(gè)性自由開展作為校園文化價(jià)值追求，將

6、素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)校園文化建立的始終，使廣闊大學(xué)生早日成才。二、大學(xué)校園文化建立的現(xiàn)狀與問(wèn)題1.在校園文化建立中存在共識(shí)缺乏和主體缺位的問(wèn)題。雖然多數(shù)學(xué)校在各個(gè)層面上都意識(shí)到校園文化建立的現(xiàn)實(shí)重要性，并且在理論上也認(rèn)識(shí)到校園文化建立的意義，但是這種認(rèn)識(shí)參差不齊，缺乏共識(shí)，必然導(dǎo)致在理論中存在推進(jìn)程度不一的問(wèn)題，對(duì)于高校哪些部門應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起校園文化建立的職責(zé)也缺乏共識(shí)，因此難以形成上下貫穿、橫向一致的合力;另外，一些老師對(duì)校園文化建立的參與度缺乏，或者將校園文化建立視為僅僅是指導(dǎo)應(yīng)該承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，沒(méi)有意識(shí)到校園文化是一項(xiàng)持續(xù)性、整體性工程，需要學(xué)校上至指導(dǎo)下至普通教職員工及廣闊學(xué)生的普遍參與，需要在

7、校園文化建立各個(gè)層面上都有著相應(yīng)的主體。認(rèn)知偏向易于使校園文化建立理論難以有效地推進(jìn)。2.校園文化作為一種柔性要素，既看不見(jiàn)也摸不著，在理論中容易存在一些被無(wú)視的問(wèn)題。校園文化建立內(nèi)容龐雜，涉及物質(zhì)文化建立、制度文化建立、行為文化建立等諸多方面，既是長(zhǎng)期性的也是系統(tǒng)性的工程;同時(shí)其影響又不是直觀可見(jiàn)的，往往是潛移默化的、難以在短期內(nèi)看到明顯的成效，因此在推進(jìn)校園文化建立方面往往存在一些說(shuō)起來(lái)不重要，做起來(lái)重要的議題，對(duì)此處理不當(dāng)將導(dǎo)致在校園文化建立理論流于形式，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，難以實(shí)在推進(jìn)校園文化建立的有效開展。3.素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生主體能動(dòng)的文化創(chuàng)造才能。但受錯(cuò)誤認(rèn)知的影響，一些大

8、學(xué)中素質(zhì)教育日益異化為功利主義教育、工具性教育，這是對(duì)素質(zhì)教育本真意蘊(yùn)與價(jià)值的背離。由于諸多歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件的局限，長(zhǎng)期影響教育界的工具論、外在適應(yīng)論的邏輯和理論導(dǎo)致一些老師對(duì)作為素質(zhì)教育重要途徑的校園文化建立的規(guī)律缺乏共識(shí)，存在形式僵化、內(nèi)容單調(diào)等問(wèn)題，或者雖然校園文化活動(dòng)看上去豐富多彩，形式多樣，學(xué)生參與的程度和廣度上也比擬大，但是缺少一以貫之的文化精神的切入，因此難以起到持續(xù)性的文化傳承效果。三、素質(zhì)教育指導(dǎo)下大學(xué)校園文化建立的詳細(xì)途徑1.以校園文化為載體承載和表達(dá)大學(xué)精神。大學(xué)文化建立主要包括大學(xué)精神塑造、制度建立、行為文化建立等層面。其中大學(xué)精神是在高校的創(chuàng)立、開展過(guò)程中形成的文化

9、價(jià)值內(nèi)核的凝結(jié)，是廣闊師生身份認(rèn)同、母校自豪感的根源，決定著大學(xué)生在求知與生活中的行為價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和品德修養(yǎng)。大學(xué)不能遺世獨(dú)立，但卻應(yīng)該有它的獨(dú)立與自主，應(yīng)該為時(shí)代之表征，反映一個(gè)時(shí)代之精神;。大學(xué)精神的奠立與傳承，對(duì)一個(gè)高校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為高校的靈魂，大學(xué)精神需要認(rèn)真地加以總結(jié)、提煉并用?；铡⑿８?、校訓(xùn)等適宜的形式加以明晰地表達(dá)，以便于被師生廣為傳誦、銘刻于心，化為行動(dòng)的指南。社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深化的傳統(tǒng)文化精神和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，可以詳細(xì)化為政治信念、國(guó)家意識(shí)、人道情懷、社會(huì)良知、文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、美妙情操、仁慈意志、人格養(yǎng)成，深深地浸潤(rùn)青年學(xué)子的心靈，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決正確的政治

10、方向、獨(dú)立自強(qiáng)的人格品質(zhì)和積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，可以成為奠立大學(xué)精神的指針。校園文化建立既是大學(xué)精神的表達(dá)，又是大學(xué)精神的承載。校園文化建立理應(yīng)主要從校園物質(zhì)文化、校園行為文化、校園制度文化等三個(gè)層面著手，充分承載并詳細(xì)表達(dá)大學(xué)精神。2.將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂文化是校園文化的一個(gè)主體性組成局部，應(yīng)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，并貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。所謂教書育人，既要教授知識(shí)，也有著重要的育人任務(wù)，老師應(yīng)以德從教，制定師生行為準(zhǔn)那么和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)合理、公正的教學(xué)管理制度。以大學(xué)課堂文化建立為載體，實(shí)在進(jìn)步大學(xué)生的文化素質(zhì)，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校應(yīng)正確定位素質(zhì)教育課程，例如通過(guò)

11、博雅講堂、通識(shí)課程等人文素質(zhì)課程并將其納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，將人文教育與科學(xué)教育并舉，不斷拓展素質(zhì)教育課程的覆蓋面，增強(qiáng)素質(zhì)教育課程的影響力和魅力。素質(zhì)教育同樣應(yīng)當(dāng)表達(dá)在其他課程的教學(xué)中，其他專業(yè)的授課老師同樣也在素質(zhì)教育中肩負(fù)起重要角色。在網(wǎng)絡(luò)化與全球化語(yǔ)境下，社會(huì)價(jià)值格局的重構(gòu)與鼎新影響著大學(xué)生的價(jià)值成長(zhǎng)與型塑。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深化研究和把握大學(xué)生群體思想追求和價(jià)值追求的時(shí)代特征，把文化引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，健全大學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的心理認(rèn)同機(jī)制，進(jìn)步大學(xué)生的文化品位與審美情趣，使大學(xué)生在承受素質(zhì)教育中做到知情意行的統(tǒng)一，自覺(jué)培養(yǎng)文化自覺(jué)意識(shí)。3.以社會(huì)主

12、義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)開展校園文化活動(dòng)。文化具有認(rèn)同的功用，而教育同樣也具有認(rèn)同的功用，素質(zhì)教育需要提升教育對(duì)象對(duì)其所傳遞的價(jià)值與理念的認(rèn)同度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)核。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的校園文化可以確保素質(zhì)教育的正確方向。校園文化活動(dòng)屬于行為文化的范疇，是大學(xué)生體驗(yàn)與踐行素質(zhì)教育的重要途徑，將素質(zhì)教育浸透于豐富多彩的校園文化活動(dòng)中能提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，明確自身所肩負(fù)的歷史使命，樹立建立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想，從而有利于大學(xué)生樹立正確的三觀;。當(dāng)前應(yīng)精心組織、廣泛發(fā)動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開展歷史和自身定位，將素質(zhì)教育有意識(shí)地貫穿于校園文化

13、理論活動(dòng)中，廣泛浸透于宿舍文化、文化、社團(tuán)文化等活動(dòng)之中，營(yíng)造安康、文明的校園文化氣氛。四、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)文化的興起是當(dāng)前文化變遷的一種新現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)文化浸透到校園文化之中，在為大學(xué)素質(zhì)教育提供新的資源、教育空間與開展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛開展對(duì)傳統(tǒng)素質(zhì)教育構(gòu)成了技術(shù)性沖擊，需要教育者不斷進(jìn)步信息技術(shù)素養(yǎng);另一方面，西方文化強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲、道德觀念缺失、低俗文化泛濫都對(duì)素質(zhì)教育構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值迷茫、信仰缺失、學(xué)習(xí)投入缺乏等問(wèn)題，對(duì)其思想政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升造成了消極影響。對(duì)此，我們應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，大力強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視、言論引導(dǎo)機(jī)制建立，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)節(jié)和影響作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育，形成文明安康的校園道德風(fēng)氣