大學(xué)物理教學(xué)理念探討4篇

1、大學(xué)物理教學(xué)理念討論4篇第一篇一、注重養(yǎng)成的原那么小學(xué)教學(xué)中，我們非常關(guān)注“養(yǎng)成教育。中學(xué)教學(xué)中，我們教給學(xué)生自學(xué)方法、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。到了大學(xué)一般是老師引導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主。由于遙遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)群眾不太重視學(xué)校教育，教育和學(xué)習(xí)的風(fēng)氣淡薄，導(dǎo)致根底教育非常薄弱，剛?cè)雽W(xué)的“民考民大學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)才能較差，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后閱讀教材、討論、等學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在課后往往關(guān)注于本民族語言文學(xué)，寄托于佛經(jīng)，鐘情于歌舞體育。所以教學(xué)中應(yīng)堅持適時提問，使學(xué)生養(yǎng)成注意聽講并考慮的習(xí)慣；不定期測驗，促使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和穩(wěn)固的習(xí)慣；布置課后作業(yè)并多檢查、修改，促進(jìn)學(xué)生

2、練習(xí)和作業(yè)；引導(dǎo)閱讀，教會閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能；多表揚(yáng)、鼓勵，以使學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過這些常使用于中小學(xué)教育教學(xué)的方法手段，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會到達(dá)事半功倍的效果。二、堅持用漢語教學(xué)的原那么鑒于“民考民大學(xué)生的漢語程度低，不少研究者提出雙語教學(xué)漢語和少數(shù)民族母語，也有局部研究者努力將理科教材翻譯為少數(shù)民族語言教材，認(rèn)為用本民族語言教學(xué)會進(jìn)步少數(shù)民族理科學(xué)業(yè)成績。其實大學(xué)物理教學(xué)中這兩條道路都存在著難以克制的困難。首先中小學(xué)理科雙語師資就非常貧乏，如何培養(yǎng)少數(shù)民族理科雙語師資如今還是一個研究和理論的熱點。高校理科雙語師資更是非常稀少，沒有培養(yǎng)高校雙語老師的專門機(jī)構(gòu)?？梢妼?/p>

3、于“民考民學(xué)生提倡雙語教學(xué)并不現(xiàn)實；其次將大學(xué)理科教材翻譯為各種少數(shù)民族語言教材暫難以實現(xiàn)，因為翻譯工作本身需要少數(shù)民族語言學(xué)家和科技工作者的長期努力。這兩條路都有短期內(nèi)難以克制的困難，可操作性不強(qiáng)，因此理科教學(xué)要堅持用漢語教學(xué)。一些研究者已經(jīng)提出過少數(shù)民族學(xué)生理科課程就應(yīng)該堅持用漢語教材，使用漢語教學(xué)。當(dāng)然應(yīng)該先加強(qiáng)漢語教學(xué)，進(jìn)步漢語聽、說、讀、寫的才能，這是可以做到的。因此堅持使用漢語教學(xué)，是目前進(jìn)步“民考民大學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的唯一有效的方法。當(dāng)然這并不排擠少數(shù)民族母語學(xué)習(xí)和少數(shù)民族文化傳承，反而會促進(jìn)少數(shù)民族文化和其他民族文化的互相交融和少數(shù)民族地區(qū)的文明進(jìn)步。三、低起點原那么正是由于“

4、民考民學(xué)生理科學(xué)業(yè)程度相當(dāng)?shù)?，教學(xué)中就不能拘泥于普通的教學(xué)大綱和教材，無論是教材、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)答疑，都不能想象他有一個普通的大學(xué)生所應(yīng)有的學(xué)習(xí)根底。物理的概念要從高一的程度上講起，例題和練習(xí)也要從高一的程度上開場。物理解題中遇到的數(shù)學(xué)方法也要先進(jìn)展復(fù)習(xí)，甚至先進(jìn)展必要的數(shù)學(xué)方法的練習(xí)，再拿來解決物理題目。當(dāng)然各高校所錄取的學(xué)生，其學(xué)習(xí)根底有所不同。我們可以在開課前進(jìn)展物理和數(shù)學(xué)根底知識測試，以確定從什么樣的起點上開場教學(xué)。筆者從事“民考民物理專業(yè)?電磁學(xué)?課程教學(xué)，對三屆學(xué)生進(jìn)展調(diào)查比擬，發(fā)現(xiàn)至少有一半的學(xué)生需要先從初中的數(shù)學(xué)知識開場復(fù)習(xí)，才可以解決根本的物理計算問題。因此“

5、民考民學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)中，低起點應(yīng)該是一個普適的原那么。四、直觀性原那么在中學(xué)物理教學(xué)中，我們常講直觀性原那么。而大學(xué)物理教學(xué)中，我們重視數(shù)理邏輯和抽象思維，很少講直觀性原那么。少數(shù)民族人民以擅長歌舞、文藝而著稱于世，為少數(shù)民族學(xué)生的直觀感知和形象思維才能的開展提供了優(yōu)越的條件。但由于缺少邏輯思維才能的訓(xùn)練，造成少數(shù)民族學(xué)生普遍存在重文輕理現(xiàn)象，導(dǎo)致了抽象思維才能開展相對緩慢。調(diào)查研究說明，“藏族學(xué)生在推理才能上和漢族學(xué)生相比有一定差距，這種差距可能對藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。那么，在“民考民學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)中，我們?nèi)匀粦?yīng)該堅持直觀性原那么。教學(xué)中應(yīng)盡可能地通過作圖、手勢、形象比喻、直觀教具

6、等加以說明，充分利用演示實驗儀器，利用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)展教學(xué)，化抽象為直觀?？梢允箤W(xué)生發(fā)揮自己的直觀感知和形象思維才能，理解抽象的物理概念和規(guī)律，同時也會進(jìn)步學(xué)生的抽象思維才能。五、重定性教學(xué)的原那么有了扎實的高等數(shù)學(xué)功底，可以幫助理解物理量之間的一些復(fù)雜關(guān)系，也可以解決一些復(fù)雜的實際問題。并且用數(shù)學(xué)公式可以簡潔明了地表達(dá)物理思想。但是普通物理的思想并不一定必需要數(shù)學(xué)公式表達(dá)。前已述及“民考民學(xué)生的數(shù)學(xué)根底比普通學(xué)生有比擬大的差距，那么對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)就有先天的困難。理解用微積分式表達(dá)的物理規(guī)律及使用微積分方法解決實際物理問題就更有難以克制的障礙。物理定理推導(dǎo)及例題講解中假設(shè)經(jīng)常用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推

7、導(dǎo)，會讓學(xué)生望而生畏，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致于使其失去學(xué)習(xí)的興趣。要擅長將定性教學(xué)和定量教學(xué)結(jié)合起來，對“民考民學(xué)生要更突出定性教學(xué)，盡可能做到通俗、簡潔。?費曼物理學(xué)講義?中就將物理知識講得通俗易懂，值得我們借鑒。六、術(shù)語注釋和統(tǒng)一原那么“民考民學(xué)生多其中有84.2%的同學(xué)90.5%的同學(xué)日常生活用語是他們的母語藏語?！懊窨济駥W(xué)生漢語程度較低，對中學(xué)階段學(xué)習(xí)過的物理概念理解不透，對許多科技術(shù)語非常生疏。許多同學(xué)聽老師用漢語講物理課，就跟普通中國學(xué)生聽老師用英語講物理課感覺一樣。筆者在教學(xué)中被學(xué)生問到的根本的科技術(shù)語就有“真空“激發(fā)“材料“粒子“太空“場“核“低溫“橫截面“延長線“中垂線等

8、等。因此教學(xué)中不能像面對普通學(xué)生一樣隨意使用科技術(shù)語。每遇到一個科技術(shù)語，都要留意看學(xué)生是否知道或理解其含義，并適時進(jìn)展解釋。盡量使用通俗易懂的語言描繪物理現(xiàn)象和規(guī)律，對于不常見的科技術(shù)語要進(jìn)展專門注釋。在課堂講解中，盡量將口頭表達(dá)出的術(shù)語同時呈如今黑板上，并且要和教材中的術(shù)語一致，否那么容易產(chǎn)生曲解或誤導(dǎo)。七、回避“過時概念的原那么在近代物理學(xué)建立之前，對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識有過錯誤的認(rèn)識，或者有過一些假說，出現(xiàn)了一些如今看來過時的概念。在物理教材中或課堂教學(xué)中介紹這些錯誤的認(rèn)識、假說或概念，可以幫助學(xué)生理解物理學(xué)家的認(rèn)識過程，增加物理學(xué)史知識，擴(kuò)大視野，增加學(xué)習(xí)興趣。但對于漢語程度較低的“民考

9、民學(xué)生，這些概念反而會增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生混淆，不利于物理的學(xué)習(xí)。因此在教材及教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該給予回避。比方“運動由力來維持“熱質(zhì)說“分子電流假說“超距作用“位移電流“光的粒子說“以太“棗糕模型等等。當(dāng)然這些概念可以放到?物理學(xué)史?等相關(guān)課程中去理解。“民考民政策的落實事關(guān)少數(shù)民族教育公平問題和少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定和開展問題，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量事關(guān)“民考民政策的貫徹落實，從“民考民招生政策到“民考民學(xué)生的教育教學(xué)等各個環(huán)節(jié)上都應(yīng)該給予關(guān)注。從教學(xué)論的角度講，“民考民大學(xué)生是不同于一般的教學(xué)對象的一個群體，應(yīng)該有很多人專門研究探究各個專業(yè)、各個學(xué)科乃至各門課程詳細(xì)的教學(xué)方法并形成相應(yīng)的教學(xué)理論。 毛

10、多鷺馬元良工作單位：青海民族大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院第二篇一、充分利用多媒體技術(shù)隨著信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速開展，以多媒體教學(xué)形式為代表的教學(xué)手段迅速開展起來。多媒體技術(shù)可以利用圖片、動畫、視頻等形式，展示實驗所用的儀器設(shè)備、再現(xiàn)或模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程變?yōu)榭煽?、有序的變化過程【2】。如：彈簧振子的振動、分子原子的運動、核的裂變與聚變、第二類永動機(jī)、光柵光譜、干預(yù)儀測距的條紋挪動、駐波、熱機(jī)及制冷機(jī)的構(gòu)造、二極管的PN結(jié)形成過程等等。對于老師，這些可以大大減少老師在課堂上的板書量和繪圖量，從而可以把更多的時間用于講課，增加了

11、課堂傳遞的信息量，而且有助于講清物理思想、物理過程和物理方法；對于學(xué)生，借助多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供生動、鮮明、逼真的感性材料，使學(xué)生在課堂上完好、明晰、形象地感知平時難以看到或難以實現(xiàn)的物理現(xiàn)象，感受許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中感受不到的情景，主動地建構(gòu)物理模型，使學(xué)生更容易加深對物理概念、定律、定理的理解和掌握。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很大的開展?jié)摿Γ€有很多技術(shù)和方法值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究和討論。不斷加強(qiáng)和改良大學(xué)物理多媒體教學(xué)手段和與之對應(yīng)的方法，在現(xiàn)階段對進(jìn)步大學(xué)物理教學(xué)效果和教學(xué)程度有著更重要、更現(xiàn)實的意義。下列圖：圖1為駐波形成過程；圖2為第二類永動機(jī)。課件中均為動畫，生動形象易于理解。二、通過演

12、示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師；丁肇中教授也曾提到“好奇心是研究的驅(qū)動力。由此可見、“興趣“、好奇心是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要因素。演示實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、思維才能、探究精神等方面起著不可替代的作用。通過演示實驗觀察現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。演示實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了必要的感性認(rèn)識，可以強(qiáng)化學(xué)生對物理概念的理解。演示實驗需要課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。隨堂演示實驗要務(wù)實驗裝置簡單輕便，實驗效果明顯，如角動量守恒演示實驗、光的干預(yù)和衍射演示實驗、電振音叉橫駐波演示實驗等。而對于技術(shù)含量高、實驗周期長或演示設(shè)備復(fù)雜笨重不易挪動的演示實驗，就得

13、建立開放式演示實驗室。但是演示實驗室的運行形式是需要我們深思的。不能只是讓學(xué)生自由參觀學(xué)習(xí)，否那么可能只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實驗室欣賞演示實驗，動腦筋考慮，將實驗現(xiàn)象同物理原理聯(lián)絡(luò)起來。我們需定期組織學(xué)生，集中講解演示實驗。由老師在其中將某一系列物理實驗集中給學(xué)生演示，一邊講解，一邊設(shè)問，一邊聯(lián)絡(luò)物理理論，寓教于樂【3】。盡管它不如隨堂物理演示實驗?zāi)菢幽芘c物理理論課銜接嚴(yán)密，使物理理論便于講解和理解，但是同樣到達(dá)了物理演示實驗的目的?？傊?，演示實驗在物理教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)、開展，并使之與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。三、建立創(chuàng)新設(shè)計實驗室物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、動手才

14、能、思維才能以及創(chuàng)新意識與才能起著極其重要的作用。正因為它的重要性，無論是大學(xué)還是中學(xué)都把實驗作為物理教學(xué)的重要局部。大學(xué)物理實驗也是各高校必開的一門根底性實驗課程，與物理教學(xué)相輔相成。假設(shè)想充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用，除了為完成大學(xué)物理實驗教學(xué)而設(shè)立的常規(guī)實驗室之外，還可以建立創(chuàng)新設(shè)計實驗室。它能為學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計物理實驗提供平臺，而且實驗平臺應(yīng)具有興趣性、實用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的特點。通過興趣橫生的物理創(chuàng)新實驗設(shè)計，使學(xué)消費生強(qiáng)烈的求知欲、探究欲，能給學(xué)生留下深化的印象，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理，熱愛科學(xué)；通過設(shè)計巧妙、表達(dá)高科技應(yīng)用、具有創(chuàng)造性的先進(jìn)儀器，讓學(xué)生感受到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的

15、神奇和實用，如PASCO實驗平臺、虛擬仿真實驗平臺等。實驗室要完全開放，可以讓學(xué)生充分理解實驗室的條件、設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計物理實驗提供方便。實驗教學(xué)過程以學(xué)生為中心展開，老師適度引導(dǎo)，以保證學(xué)生可以沿著解決問題的正確方向探究前進(jìn)，并且不影響學(xué)生的探究積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智力和潛能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。四、完畢語物理學(xué)在不斷開展，教學(xué)思想也在不斷開展，大學(xué)物理教學(xué)改革更要向前開展。通過各種教學(xué)手段可以在大學(xué)物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供豐富多彩的視聽形象，可以從多方面對學(xué)生感觀進(jìn)展刺激，容易引起學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生獲取物理知識的濃重興趣，讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生實在體驗到學(xué)習(xí)物理

16、學(xué)的意義與實用性。我們期待學(xué)生在求學(xué)之路上可以輕松涉獵物理知識，讓這門貼近生活、有血有肉的過渡性根底學(xué)科成為學(xué)生的朋友，知其然亦知其所以然。 胡鴻奎張占新薄惠豐工作單位：河北結(jié)合大學(xué)理學(xué)院第三篇一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題1.缺乏教學(xué)風(fēng)格，課程內(nèi)容陳舊首先，絕大局部老師采用多媒體教學(xué)設(shè)備。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對物理知識有了更加直觀的理解?？墒牵蠋煵捎玫亩嗝襟w課件主要是由教材出版社提供或下載別人所得，老師并沒有進(jìn)展仔細(xì)修改、檢查，導(dǎo)致課件出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮。加之，老師對于課件缺乏深化理解，沒有融入個人的觀點看法。因此，課堂教學(xué)中難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在幫助學(xué)生理解吸收課程重難點以及拓寬

17、攝取知識的渠道上的優(yōu)勢。恰恰相反，學(xué)生普遍失去學(xué)習(xí)物理的主動性，課堂教學(xué)難度增加。其次，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生已經(jīng)熟悉的經(jīng)典物理學(xué)為主，缺乏反映當(dāng)代物理學(xué)新開展的近、現(xiàn)代物理以及跨領(lǐng)域?qū)W科的最新動態(tài)。最后，更加關(guān)鍵的是學(xué)校在選用大學(xué)教材時以經(jīng)典物理教輔為主，老師也缺乏了內(nèi)容創(chuàng)新的客觀環(huán)境。2.教學(xué)任務(wù)繁重老師授課任務(wù)與學(xué)生學(xué)時存在著矛盾。大學(xué)物理內(nèi)容繁多主要囊括了力學(xué)、電磁學(xué)、振動與波動光學(xué)、量子物理根底等?？墒?，隨著高等教育的深化與改革，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大方向下，縮減學(xué)生學(xué)時成為高等教育改革的重要方向。因此，內(nèi)容多、課程少，明顯成為大學(xué)物理教學(xué)的重大難題。學(xué)生課時少，老師課堂教學(xué)任務(wù)重。3

18、.教學(xué)形式單一，師生互動力不強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)形式以老師講授為主，這使得老師成為教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵。而老師在教學(xué)當(dāng)中缺乏創(chuàng)新意識，單方面注重課本根底知識的傳授，無視了學(xué)生解決問題的才能和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生始終處于被動承受的地位，學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)消費生了物理教學(xué)不實在際的看法。4.大學(xué)物理課程評定方式刻板大學(xué)物理的評定方式分包括平時成績和期末成績兩個環(huán)節(jié)。大學(xué)物理課程的主要目的是通過學(xué)習(xí)物理課程的根本觀點和根本方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和運用現(xiàn)有知識解決生活中的實際問題的才能，以到達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實際的效果?？墒?，物理課程評定方式側(cè)重于考察學(xué)生的根底知識的記憶以及計算才能，這就造成了大學(xué)物理教學(xué)的

19、主要目的與現(xiàn)實情況相悖的情況，學(xué)生的綜合素質(zhì)直線下降，學(xué)生的創(chuàng)新意識和才能逐漸消失。這直接影響了學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。二、大學(xué)物理教學(xué)改革的總體方向1.教學(xué)風(fēng)格鮮明，實現(xiàn)多元化課堂隨著信息技術(shù)的開展，老師借助多媒體輔助教學(xué)的總體方向不能變，有效的運用教學(xué)課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段使課堂內(nèi)容更加生動形象具有感染力，讓學(xué)習(xí)變得輕松、讓知識更加直觀地展現(xiàn)出來。同時，老師應(yīng)該樹立一種信念：多媒體教學(xué)錯誤零容忍。這就是要求老師更加注重課件的挑選和制作的嚴(yán)謹(jǐn)性。在課堂中融入老師教學(xué)風(fēng)格和解題思路，以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的思維方法和行為方式。老師在日常的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識發(fā)

20、現(xiàn)問題解決問題，讓他們學(xué)會一種方法，這才能真正做到教育的真諦。老師在這其中發(fā)揮著不可替代的作用。高等教育是培養(yǎng)知識面廣、應(yīng)變才能強(qiáng)、具有科研才能和創(chuàng)新意識人才的重要階段。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代的開展的最新趨勢，無法培養(yǎng)出符合高等教育目的的人才。因此，建立多元化課堂已經(jīng)成為大學(xué)物理教學(xué)改革的趨勢。老師在經(jīng)典物理的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸弱化其根底地位。反之，不斷向信息技術(shù)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)以及跨領(lǐng)域?qū)W科中延伸，讓物理與生活嚴(yán)密的結(jié)合起來，讓不同專業(yè)的學(xué)生可以感受到物理與其學(xué)科的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理課堂內(nèi)容還要與時代的開展一致。老師應(yīng)當(dāng)介紹物理學(xué)的前言動態(tài)，并要求學(xué)生以論文的形式闡

21、述對前言動態(tài)的看法感悟，論文可以作為一項考評內(nèi)容計入學(xué)生的平時成績，讓分?jǐn)?shù)更加公平公正的反響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。多元化的課堂內(nèi)容，改變了學(xué)生對于大學(xué)物理的傳統(tǒng)印象；拓展了大學(xué)物理的知識范圍，讓更多的跨領(lǐng)域?qū)W生去關(guān)注物理，從而積極地推動物理學(xué)的進(jìn)步。2.學(xué)科內(nèi)容精簡化，實現(xiàn)側(cè)重教學(xué)為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的精簡化，老師應(yīng)該降低經(jīng)典物理教學(xué)在大學(xué)物理講授的比重。取而代之的是增加近、現(xiàn)代物理的課時比重。讓學(xué)科內(nèi)容更加現(xiàn)代化，生活化。物理老師必須敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐漸刪減與高中、初中物理相重復(fù)的內(nèi)容。在保持經(jīng)典物理總體大框架不變的根底上，不斷引導(dǎo)學(xué)生對于近、現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)方法和解題技巧的訓(xùn)練，讓物理成為學(xué)生的工

22、具而不是一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)物理教學(xué)也可以效仿英語教學(xué)方式按級別講授。對于根底薄弱的學(xué)生，可以選擇課程難度低，內(nèi)容簡單的物理課堂；而根底扎實，具有良好專業(yè)知識功底的學(xué)生，可以選擇難度較高的物理課堂。這樣教學(xué)更加具有針對性，老師才能真正的做到因材施教。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有選擇的余地，學(xué)生主動性才能得到更好的發(fā)揮。更重要的是大學(xué)物理由易到難的設(shè)置，會打破大學(xué)物理的進(jìn)入壁壘，讓更多的跨領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，穩(wěn)固物理的根底地位，為培養(yǎng)新世紀(jì)高等教育人才奠定根底。3.采用多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主體在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師多采用“填鴨式“灌輸式的教學(xué)形式。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要陣地

23、，始終被老師占據(jù)老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記。這種單一大學(xué)教學(xué)形式，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。課下與學(xué)生交談時，他們總是抱怨上課太累，物理課沒意思。究其根源學(xué)生總是處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，求知的欲望難以激發(fā)。老師作為教學(xué)改革的關(guān)鍵，要轉(zhuǎn)變單一的教形式，讓學(xué)生成為課堂的主體。下面就談一談詳細(xì)的措施：首先，師生角色互換，靈敏教學(xué)。老師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮著輔助作用，讓學(xué)生在老師的幫助下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的習(xí)慣，這對于其開展將起著至關(guān)重要的作用。老師可以開設(shè)物理小組，讓物理小組參與課堂教學(xué)。師生角色轉(zhuǎn)變，老師作為評委，對于小組的表現(xiàn)進(jìn)展評判。學(xué)生作為老師，上臺講課。同時，還要求其他物理小組不斷進(jìn)

24、展教學(xué)補(bǔ)充，這就讓全體學(xué)生參與課堂的教學(xué)。老師應(yīng)該認(rèn)真聆聽每位同學(xué)的發(fā)言，最后進(jìn)展精彩的點評以及對于課堂存在的問題，提出建立性的意見。充分發(fā)揮老師教學(xué)經(jīng)歷豐富的特點，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。物理小組的設(shè)立，使小組成員之間交流加深，團(tuán)隊協(xié)作才能，組織協(xié)調(diào)才能都有明顯的進(jìn)步。這對于創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)氣氛以及融洽的師生關(guān)具有重要的意義。其次，要把課堂“搬入實驗室。雖然多媒體教學(xué)克制了傳統(tǒng)板書教學(xué)的缺乏。可是，多媒體教學(xué)仍然無法替代實驗課地位。實驗課因其具有強(qiáng)大的感染力和講述的直觀性，深受同學(xué)們的喜歡。物理也是一門以實驗為根底的學(xué)科，那么我們把課堂“搬入實驗室，讓學(xué)生充滿好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗自主探究學(xué)

25、習(xí)，鍛煉學(xué)生的實際操作才能。讓物理學(xué)的知識通過學(xué)生們在實驗中觀察和總結(jié)得出。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，物理課堂變得生動有趣。實驗室作為課堂也鼓勵學(xué)生不斷地探究新的實驗方法，打破傳統(tǒng)物理的束縛，為物理的開展作出新的奉獻(xiàn)。最后，采用案例教學(xué)。老師要經(jīng)過事前縝密的籌劃和準(zhǔn)備，選擇特定的案例，指導(dǎo)學(xué)生提早閱讀，鼓勵學(xué)生提出問題并運用已經(jīng)學(xué)到的知識或查閱相關(guān)資料，解決問題。讓學(xué)生在課前充滿疑問，在課后收獲豐厚。這樣，大學(xué)物理課堂才能深化淺出。老師教學(xué)更加具有針對性，課程重難點被學(xué)生理解掌握。老師還要加強(qiáng)課后物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，建立物理答疑系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)和師生之間的討論。利用微信、飛信

26、、電子郵件與學(xué)生開展教學(xué)案例研究，形成一種師生共同參與教學(xué)，師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，拓寬了大學(xué)物理教學(xué)的形式。4.改革課程考核方式傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)評定方式，絕大多數(shù)采用平時成績和期末成績按比例折合得出學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。這種評定方式側(cè)重于考察學(xué)生掌握知識的多少。這種方法顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求，造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，難以發(fā)揮大學(xué)生思維活潑、操作才能強(qiáng)的特點。因此，課程的考核方式不改變，學(xué)生的綜合才能就得不到極大的開展。大學(xué)物理教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅包括知識的掌握，還要有技能和方法、理論與創(chuàng)新等方面的評價。除了傳統(tǒng)的平時成績和期末考試成績，老師應(yīng)該采用靈敏多變的形式進(jìn)展考評。例如，建立物理小

27、組把小組的平時表現(xiàn)作為平時成績的參考標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫用在平時。在日常教學(xué)活動中，老師應(yīng)該建立鼓勵創(chuàng)新才能課程考核方式?？梢园褜W(xué)生在課堂之外的創(chuàng)造創(chuàng)造作為期末成績的加分工程，積極指引學(xué)生更多地參加大學(xué)生物理競賽活動，使學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)缺點，彌補(bǔ)缺乏，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為以后成才打下根底。在期末考試的評定上，轉(zhuǎn)變過度重視根底知識的思維。老師的考試內(nèi)容應(yīng)該是建立在根底知識上的發(fā)散式考題，考題的答案沒有嚴(yán)格意義上的對與錯，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，表達(dá)自己的觀點。三、總結(jié)通過對大學(xué)物理教學(xué)的探究與研究，希望對傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中存在的弊端、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)思想陳舊觀點提出一些建議，使物理教學(xué)質(zhì)量上升，老

28、師的自身業(yè)務(wù)程度得到進(jìn)步。與此同時，多元化的教學(xué)方式、豐富的課堂內(nèi)容，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使大學(xué)成為其主動學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。21世紀(jì)是科技的時代，時代的焦點是培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新才能的人才，高等教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須不斷地進(jìn)展教育改革，為時代的開展作出奉獻(xiàn)。 劉軍輝工作單位：河南大學(xué)第四篇1職業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀許多老師認(rèn)為物理課可有可無，沒有認(rèn)識到物理知識在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的根底性作用和地位，而這種教學(xué)觀念又潛移默化的傳遞給學(xué)生，老師不愿意教物理，學(xué)生不愿意學(xué)，物理教學(xué)效果差。同時，在物理教學(xué)上，老師沒有意識到物理知識與其專業(yè)的聯(lián)絡(luò)，沒有將課本上的物理概念、理論等運

29、用到相關(guān)行業(yè)中，學(xué)生無法將所學(xué)的物理知識與社會消費建立聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)到知識被束之高閣。2STS教學(xué)形式在物理教學(xué)中的運用STS就是科學(xué)、技術(shù)和社會的英文縮寫，產(chǎn)生于19世紀(jì)60年代的美國。在STS教學(xué)形式下，學(xué)生是受教育的主體，位于科學(xué)、技術(shù)和社會的中心，學(xué)生既要理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的互相關(guān)系，又要掌握一定的科學(xué)知識，掌握運用這些知識的技術(shù)，以社會價值為指導(dǎo)，正確認(rèn)識科學(xué)和技術(shù)。STS是一種新教育理念，它希望在理解科學(xué)、技術(shù)和社會的背景下促進(jìn)學(xué)生的全面開展，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究精神，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。STS教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動；強(qiáng)調(diào)科

30、學(xué)知識的實用性和社會價值，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。物理是一門自然學(xué)科，它是在消費生活中產(chǎn)生，許多科學(xué)創(chuàng)造、技術(shù)進(jìn)步乃至重大社會問題的解決都離不開物理知識。在大學(xué)物理教學(xué)中運用STS教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的互相關(guān)系，認(rèn)識到科學(xué)和技術(shù)帶來的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會運用物理知識去解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，為社會輸送更多應(yīng)用型、創(chuàng)造型的適用人才。2.1從社會問題出發(fā)，探尋物理知識物理是一門自然根底學(xué)科，它與社會生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。假如在教學(xué)中單純的傳授理論知識，容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些物理知識有何用途。假如從社會問題出發(fā)，讓學(xué)生在鮮活的案例中探尋物理知識，那么，物理課堂氣氛活潑了，物理知識也活化了。比方說：從衛(wèi)星的發(fā)射、回收、應(yīng)用和航天器的飛行中探尋質(zhì)點的運動知識。從汽車的平安帶、枕墊和平安氣囊中探尋牛頓運動三定律知識，尋找牛頓運動規(guī)律。從高速行駛中出車禍容易發(fā)生傷亡現(xiàn)象探尋功率、動能的有關(guān)知識。并用功率、動能的知