大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)研究

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程設(shè)計(jì)研究 1培訓(xùn)幫扶形式及與其他教學(xué)形式比擬分析本文所指的培訓(xùn)幫扶形式是從大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程所屬學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相對(duì)合理并具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在老師培訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生之間幫扶操作完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能或邏輯思維才能的一種教學(xué)形式。該教學(xué)形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)形式一直都是各高校研究的熱點(diǎn)，目前比擬流行的教學(xué)形式有分層教學(xué)形式、模塊化教學(xué)形式、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助教學(xué)形式等。根據(jù)我校實(shí)際情況，將培訓(xùn)幫扶形式與上述教學(xué)形式做以下比擬分析：1分層形式，該教學(xué)形

2、式根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度、程度才能和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層次教學(xué)，把程度才能相似的學(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目的和教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)大綱，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在原有根底上進(jìn)步，到達(dá)分層教學(xué)的目的。以計(jì)算機(jī)非專(zhuān)業(yè)為例，從歷年我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，每個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作純熟的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大局部學(xué)生都沒(méi)有超越純熟或是掌握的程度，假如對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，雖然可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，但不一定利于專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展，畢竟計(jì)算機(jī)是根底課，師資的裝備也會(huì)因此而重建，會(huì)加大許多不必要的工作量，另外，同一個(gè)層次的學(xué)生這樣不便于教學(xué)管理和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。相反，采用培訓(xùn)幫扶形

3、式，不用分班，將少數(shù)操作純熟的同學(xué)挑出來(lái)幫助那些操作不純熟或是有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，既能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量又能便于管理和考核。2模塊式教學(xué)，該教學(xué)形式最合適各專(zhuān)業(yè)教材資源的建立。培訓(xùn)幫扶形式在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以借鑒該形式資源的配置方法，選擇有針對(duì)性的教學(xué)資源適應(yīng)各學(xué)科學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。3網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)，該教學(xué)形式確實(shí)很好，也應(yīng)該成為我校下一步針對(duì)局部專(zhuān)業(yè)施行建立的重點(diǎn)，但就目前情況來(lái)看，由于大局部非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)狀況一知半解，面對(duì)面的教學(xué)還是有必要的，計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)也是必不可少的。2計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)幫扶形式構(gòu)建詳細(xì)施行方案：任課老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生愛(ài)好

4、，設(shè)計(jì)相對(duì)合理的理論課程內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，以講授、討論溝通和交流以及答疑解惑為主。理論教學(xué)需在機(jī)房人機(jī)一對(duì)一操作，課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容為主，由任課老師帶著，幫扶組長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)，邊講邊練，同步完成教學(xué)任務(wù)，掌握各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。任課老師需布置課堂及課后作業(yè)并認(rèn)真修改登記，幫扶組長(zhǎng)在完成自己作業(yè)的同時(shí)，協(xié)助任課老師指導(dǎo)本小組同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)并上交，必要時(shí)協(xié)助任課老師進(jìn)展作業(yè)情況登記及問(wèn)題總結(jié)。任課老師利用錄制軟件錄制上機(jī)操作視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。任課老師設(shè)計(jì)課程素質(zhì)拓展范圍，供學(xué)生選擇、參與設(shè)計(jì)和制作，以便進(jìn)一步進(jìn)步。可行性分析：根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，對(duì)理論教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。比

5、方，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，可以在理論的介紹上粗淺一點(diǎn)，而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以略微深化一點(diǎn)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也可以不一樣。如，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，應(yīng)側(cè)重動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等課程，而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重邏輯思維才能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言類(lèi)課程。詳細(xì)施行方案：從實(shí)際情況出發(fā)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)計(jì)算機(jī)操作相對(duì)純熟而又熱心學(xué)生工作的學(xué)生作為本的幫扶組長(zhǎng)，一個(gè)按照學(xué)生比例不超過(guò)1/5，每個(gè)幫扶組長(zhǎng)負(fù)責(zé)至少15個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，幫扶組長(zhǎng)與幫扶對(duì)象可以雙向選擇，在不能選擇的情況下由任課老師指定。每個(gè)幫扶組長(zhǎng)在能正常履行職責(zé)的同時(shí)，可以享受該門(mén)課程加分政策，不能履

6、行職責(zé)的幫扶組長(zhǎng)不能加分，并隨時(shí)撤換，但不影響正常的學(xué)習(xí)考核?？尚行苑治觯嚎梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)進(jìn)一步選擇。在可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又有加分政策，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)樂(lè)于當(dāng)小組長(zhǎng)，而成績(jī)一般的同學(xué)希望可以得到幫助而進(jìn)步也會(huì)踴躍參加小組行列。詳細(xì)施行方案：幫扶組長(zhǎng)的職責(zé)范圍應(yīng)在選定幫扶組長(zhǎng)之前就告知，幫扶組長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，他是任課老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，幫扶組長(zhǎng)在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，在任課老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成一些教學(xué)活動(dòng)。理論和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，幫扶組長(zhǎng)除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以幫助任課老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要把握理論知識(shí)的深度和廣度，幫助任課老師輔導(dǎo)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)表如今，作業(yè)的輔導(dǎo)和修改，問(wèn)題的總結(jié)等。另外，幫扶組長(zhǎng)還可以組織本小組同學(xué)參與各項(xiàng)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)。3結(jié)語(yǔ)基于培訓(xùn)幫扶形式的大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上具有自己的特色。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種以老師為中心，重理論低才能的教學(xué)形式，而培訓(xùn)幫扶形式從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將專(zhuān)業(yè)與理論相結(jié)合，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和邏輯思維才能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的課堂向主動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)變