初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究(8篇)

1、初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究(8篇) 第一篇：初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建1有效激發(fā)初中生對信息技術(shù)的興趣學(xué)生初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率較低，主要由于學(xué)生缺乏對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中要想進(jìn)步教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根底也是前提。信息技術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)按照初中生比擬感興趣的某些教學(xué)熱點(diǎn)施行導(dǎo)入式的教學(xué)，并以此激起學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)幻燈片PPT的制作時，由于初中生很難理解老師所講授的這些枯燥的理論知識，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。對于學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣這一問題，信息技術(shù)老師可通過游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)展教學(xué)，可把幻燈片制

2、作成為某一游戲的頁面，運(yùn)用初中生較為喜聞樂見的方式吸引學(xué)生對幻燈片制作的興趣，并刺激他們的主動能動性，積極地融入到幻燈片制作的學(xué)習(xí)與操作中，使學(xué)生在寓教于樂的范圍中掌握相關(guān)的理論知識，并將其用于理論中。2堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念視學(xué)生為教學(xué)主體作為信息技術(shù)老師，必須充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的重要地位，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生視為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激起學(xué)業(yè)生自主學(xué)習(xí)的意識。老師要防止信息技術(shù)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。老師在每課的信息技術(shù)理論知識進(jìn)展精講之后，按照小組學(xué)生不同的信息技術(shù)知識程度與動手操作程度進(jìn)展分組，并給每個小組的

3、學(xué)生安排與其學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)程度、操作程度實(shí)際情況相符的、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由各個小組的學(xué)生以組為單位完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。各小組的學(xué)生為了完善老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地去搜集相關(guān)信息、進(jìn)展總結(jié)、運(yùn)用已積累并掌握的信息技術(shù)知識，在小組成員的共同努力下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望被有效地激發(fā)出來，提升了學(xué)生對信息的整理、歸納與總結(jié)的才能，學(xué)生的合作意識也得到了全面提升，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的動手理論操作才能也普遍提升，有利于學(xué)生整體信息技術(shù)程度全面提升。另外，老師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的重要作用，對于學(xué)生遇到的問題必須及時進(jìn)展指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解

4、決的方法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決實(shí)際問題的才能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，教學(xué)有效性全面提升。3全面提升初中生的信息技術(shù)動手理論才能作為理論性較強(qiáng)的一門學(xué)生，信息技術(shù)課程對于初中生的動手理論才能要求是比擬高的。但是，實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)工作中，老師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通常都是以理論知識的講授為主，導(dǎo)致學(xué)生動手理論操作的才能普遍偏低，而動手理論相對缺乏的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所學(xué)到的理論知識無法在理論中得到驗(yàn)證，這也使信息技術(shù)課程的教學(xué)效率打了折扣。初中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)時間為45分鐘，而信息技術(shù)老師要將相關(guān)理論的講解時間控制在1/3之內(nèi)，而其余的時間都要留給學(xué)生，讓其動手進(jìn)展理論操作，讓

5、其在理論中驗(yàn)證理論知識。例如，在學(xué)習(xí)Excel圖片插入有關(guān)知識的教學(xué)中，老師在為學(xué)生講解完理論知識之后，可運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過視頻為學(xué)生展示詳細(xì)的操作步驟以及操作要點(diǎn)，使學(xué)生掌握此項(xiàng)操作應(yīng)注意的問題，緊接著再讓學(xué)生動手理論操作，學(xué)生很快便可以掌握此知識點(diǎn)的理論知識與理論操作技能。通過這種教學(xué)方法，可有效節(jié)約信息技術(shù)課堂理論教學(xué)的時間，在學(xué)生掌握要點(diǎn)之后，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，使枯燥的理論知識變得生動、直觀且形象，并給出足夠的時間讓學(xué)生在理論操作中驗(yàn)證理論知識并掌握信息技術(shù)操作技能，進(jìn)而使學(xué)生的信息技術(shù)理論操作才能可以得到有效地提升。4結(jié)語要想構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，老師必須采取有效的

6、措施，有效激發(fā)初中生對信息技術(shù)的興趣，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念視學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)整教學(xué)形式，全面提升初中生的信息技術(shù)動手理論才能，而老師也必須做好課后總結(jié)與反思，找到教學(xué)中的缺陷，不斷地改正，只有這樣才能真正打造初中信息技術(shù)的高效課堂。 湯正 單位：江陰市云亭中學(xué)第二篇：初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的問題由于大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程沒有足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)方式比擬單一，教育者也沒有積極對該課程進(jìn)展教學(xué)研究，只是實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一味的進(jìn)展的理論知識灌輸，老師和學(xué)生孩子間沒有過多的互動，導(dǎo)致課堂氣氛過于死板、枯燥，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性不高，

7、學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣也很缺失。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生信息技術(shù)課的重要性不高的慣性思維，不主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對初中生的整體知識構(gòu)造非常不利。二、初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)的建議(一)優(yōu)化教學(xué)方式，提倡分層教學(xué)方法在新課改的推行下，對于初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用才能。因此，在展開信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法指導(dǎo)，合理開展分層式教學(xué)。首先，分層教學(xué)方式是根據(jù)整體學(xué)生中，由于局部學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不一樣來分為階梯狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對性的差異性教學(xué)，彌補(bǔ)每個層次學(xué)生的缺乏，滿足學(xué)生們不盡一樣的知識需求和難題解答。其次，就是面對

8、學(xué)生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度不同的操作練習(xí)題，在操作過程中關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學(xué)進(jìn)展練習(xí)討論和優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于進(jìn)步學(xué)生的整體操作程度和學(xué)習(xí)才能。因此，優(yōu)化初中生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、開展適宜的分層次教學(xué)方式，才可以實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。(二)增強(qiáng)合作，進(jìn)步創(chuàng)新和理論才能根據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科本身的性質(zhì)來說，初中信息技術(shù)學(xué)科既要求了學(xué)生對理論知識要扎實(shí)掌握，更要增強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)理論才能。在初中信息技術(shù)課程中，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅要對理論局部的根底知識進(jìn)展透徹的理解，更要通過這些理論方法學(xué)會如何實(shí)際操作。要想讓初中信息技術(shù)課堂變

9、得更加豐富多彩，首先要積極推動學(xué)生之間進(jìn)展主動合作，進(jìn)步學(xué)生們互相幫助的意識。在面對一項(xiàng)大課題操作的時候，通過團(tuán)隊(duì)之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師下達(dá)的課題任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識和人際交往才能。初中階段的學(xué)生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會略微多一點(diǎn)，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學(xué)生強(qiáng)烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氣氛中，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立考慮的才能。老師也要鼓勵學(xué)生大膽的提出理論質(zhì)疑，要英勇發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應(yīng)該積極發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(三)營造良好的課堂氣氛，

10、構(gòu)建特色信息技術(shù)課堂有心理學(xué)家提出這樣一個觀點(diǎn):在輕松、和諧的氣氛中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍。;由此可見，建立一個良好的課堂環(huán)境，營造輕松活潑的課堂氣氛對于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標(biāo)教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學(xué)生整體素質(zhì)、開展創(chuàng)新教學(xué)方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術(shù)課程對于初中階段的信息技術(shù)教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活潑輕松的課堂氣氛就是建立初中信息技術(shù)特色教學(xué)的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。老師要建立和諧的師生關(guān)系，抓住學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題來帶入到教學(xué)過

11、程中，吸引學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而進(jìn)步他們對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進(jìn)展交流，理解學(xué)生的心理動向，讓他們感受到信息技術(shù)課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學(xué)生的興趣所在、滿足學(xué)生好奇心的一門課程。這樣進(jìn)展互相交流、積極探究的課堂才是我們一直追求的課堂。三、結(jié)語伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速開展和普遍應(yīng)用，當(dāng)今時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為開展潮流的時代。隨著我國IT行業(yè)快速開展，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術(shù)特色教育教學(xué)的有效對策，針對初

12、中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實(shí)際應(yīng)用價值的信息技術(shù)課程，對提升我國初中信息技術(shù)課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進(jìn)了我國初中學(xué)生信息技術(shù)處理才能的進(jìn)步。 劉爭輝 單位：河北省定州市明月店第一初級中學(xué)第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用過程存在的問題如何正確對待信息技術(shù)教學(xué)方法相比擬于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以充分地利用好信息技術(shù)教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，充分地活潑初中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術(shù)的開展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的雷同，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師不認(rèn)真

13、備課，或者產(chǎn)生過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際情況，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生和初中數(shù)學(xué)知識的脫節(jié)情況，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成惡劣的影響針對這樣的情況，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，就需要正確對待信息技術(shù)教學(xué)方法，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升初中數(shù)學(xué)老師對于信息技術(shù)手段的掌握問題在信息技術(shù)的使用過程中，往往容易出現(xiàn)老師對于信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)對于信息技術(shù)的使用難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用的情況出現(xiàn)這就需要結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，定期進(jìn)展對于初中數(shù)學(xué)老師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，幫助老師充分地打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式的桎梏，通

14、過合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用形式探析豐富信息技術(shù)的插入方式學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣度將會對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升離不開適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方式針對這樣的情況，在進(jìn)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用形式研究過程中，數(shù)學(xué)老師要在理解學(xué)生的心理特點(diǎn)的根底上，豐富信息技術(shù)的插入方式，充分地利用好信息技術(shù)手段表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升例如，在進(jìn)展數(shù)學(xué)課程一元一次方程;教學(xué)的過程中，假如只是單純地讓學(xué)生進(jìn)展根本公式的計(jì)算和學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生對于數(shù)學(xué)課程的厭煩感覺這

15、就需要在進(jìn)展一元一次方程;教學(xué)的過程中，穿插地使用課件，將一元一次方程整合成為生活中的小故事;，并合理地利用概念圖;的教學(xué)手段，在課堂范圍內(nèi)，將一元一次方程;的根底性知識點(diǎn)采用多樣化的展示方式表達(dá)出來在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)展初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性就會迅速提升，進(jìn)而充分地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程老師可以在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的根底上，利用信息技術(shù)手段，豐富現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率針對這樣的情況，在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分地注意到結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升例如，在進(jìn)

16、展數(shù)學(xué)課程中直線、射線、線段;的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程老師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示直線、射線、線段的不同特點(diǎn)，可以向?qū)W生提出一個問題直線、射線、線段各自的根本含義是什么？;然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)展考慮，加深學(xué)生對于直線、射線、線段的根底性概念的考慮，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的魅力中，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的思維才能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)程度提升打下堅(jiān)實(shí)的根底優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)造在信息技術(shù)教學(xué)手段下，在進(jìn)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對的觀看，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)造，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能的快速進(jìn)步例如，在進(jìn)展數(shù)學(xué)

17、設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒;教學(xué)的過程中，老師可以讓初中生分組進(jìn)展問題討論，讓學(xué)生在的指導(dǎo)下，通過互相探究，順利地完成設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒工作三、完畢語綜上所述，在進(jìn)展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，可以通過優(yōu)化設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)交融，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。 洪九發(fā) 單位：江西省瑞金市第四中學(xué)第四篇：初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)作業(yè)教學(xué)一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不斷普及，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種新形式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)布置、完成和修改形式的缺乏之

18、處。針對傳統(tǒng)作業(yè)環(huán)節(jié)存在的缺乏之處，筆者提出了如下幾種應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)往往是白紙黑字的數(shù)學(xué)題，這使得很多本來就感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的學(xué)生對完成作業(yè)更加缺乏興趣，甚至將作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)用信息技術(shù)制作形式多樣、內(nèi)容生動形象的多媒體作業(yè)，可以使這種現(xiàn)象得到有效改觀，極大地調(diào)動起學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在布置初中數(shù)學(xué)?二次函數(shù)及其圖像?一課的作業(yè)時，由于教學(xué)目的要求學(xué)生對二次函數(shù)的多種圖像和性質(zhì)做到準(zhǔn)確區(qū)分和有效掌握，因此，老師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根底上，需要為學(xué)生布置以圖像繪制題和性質(zhì)分析題為主的作業(yè)習(xí)題。在傳

19、統(tǒng)的作業(yè)形式中，手工繪制大量煩瑣的函數(shù)圖像不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且單一死板的作業(yè)形式容易導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)感到厭倦，疲于應(yīng)付。而假如老師在網(wǎng)絡(luò)中檢索適量優(yōu)質(zhì)的二次函數(shù)圖像習(xí)題并應(yīng)用Flash，QuizCreatorFree等計(jì)算機(jī)軟件將函數(shù)圖像繪制過程生成Flash動畫，并結(jié)合課堂講解的PPT制作出內(nèi)容生動形象的多媒體作業(yè)，那么更有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。2.利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)展在線答疑，幫助學(xué)生及時解決問題初中數(shù)學(xué)作業(yè)中常常會有一些具有挑戰(zhàn)性的題目，有時一道題學(xué)生考慮很久都不得其解，但只要有人略微點(diǎn)撥一下便可以茅塞頓開。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，學(xué)生課下完成作業(yè)時假如遇到疑難問題，由于無法及時詢問老

20、師，在考慮的過程中容易走彎路、費(fèi)時間，既影響作業(yè)完成的效率，也不利于學(xué)生情感的開展。而在信息技術(shù)背景下，師生之間通過應(yīng)用QQ，微信這樣的社交軟件進(jìn)展在線交流，便可以克制時間和空間的限制，隨時隨地討論作業(yè)過程中遇到的問題，使學(xué)生在家也能像在學(xué)校一樣及時獲得老師的幫助，有利于問題的及時解決。這種在線討論方式帶來的良好效果在假期作業(yè)過程中尤其突出。例如，在寒暑假期間，由于假期時間較長、作業(yè)題量較大，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中肯定會遇到一些疑難問題，進(jìn)而影響作業(yè)進(jìn)度，而這些疑問假如拖到開學(xué)后再解決往往不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺。應(yīng)用QQ，微信等即時社交軟件，學(xué)生在遇到疑難問題時便可以及時詢問老師，老師

21、也可以定時在QQ群或微信群中為學(xué)生答疑，這樣便可以保證學(xué)生完成作業(yè)時遇到的問題能得到及時解決，使作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求真正落到實(shí)處，更有利于充分發(fā)揮作業(yè)的作用。3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展作業(yè)修改，進(jìn)步作業(yè)修改效率在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，老師要想詳細(xì)理解學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，就要對學(xué)生作業(yè)逐一進(jìn)展修改。而由于初中數(shù)學(xué)作業(yè)通常題目較多，答案統(tǒng)一，因此作業(yè)的修改是相對重復(fù)和繁重的，并且在作業(yè)修改工作完成后，老師還要統(tǒng)計(jì)錯題分布率并記錄學(xué)生的個人作業(yè)情況，費(fèi)時費(fèi)力，而在線作業(yè)評價系統(tǒng)的出現(xiàn)使得作業(yè)自動批閱成為可能。應(yīng)用這一信息技術(shù)平臺，老師可以提早將作業(yè)題和答案輸入系統(tǒng)，并讓學(xué)生將作業(yè)答案自行上傳至系統(tǒng)中由系

22、統(tǒng)進(jìn)展自動修改。這種新型作業(yè)修改方式不僅可以有效節(jié)省老師批閱作業(yè)的時間，進(jìn)步修改效率，還可以自動生成學(xué)生錯題檔案，幫助老師準(zhǔn)確理解學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)時，老師可以將作業(yè)題目和答案輸入諸如學(xué)信app、作業(yè)盒子這樣的作業(yè)修改系統(tǒng)中，并要求學(xué)生在完成作業(yè)后通過填涂答題卡的方式將作業(yè)答案上傳至線上，隨后閱卷系統(tǒng)便會自動得出學(xué)生作業(yè)題成績，并生成錯題分析報告。應(yīng)用這一系統(tǒng)不僅減輕了老師的修改壓力，而且可以更準(zhǔn)確的生成成績分析報表，具有方便、快捷、直觀的優(yōu)點(diǎn)。4.應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往是憑借自己對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試

23、成績題的大體記憶和印象來定位學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，但對每個學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯題的詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)展詳細(xì)統(tǒng)計(jì)在傳統(tǒng)作業(yè)形式中通常較難實(shí)現(xiàn)。僅僅通過個人經(jīng)歷，老師有時并不能準(zhǔn)確把握每個學(xué)生對知識點(diǎn)的詳細(xì)掌握情況，而借助某些信息化手段便可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確、有效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生對每個知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，便于老師進(jìn)展分析。以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析配合老師個人對學(xué)生的理解，更有利于老師根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)展有針對性的個性化教學(xué)。例如，老師可以應(yīng)用作業(yè)盒子這一平臺為學(xué)生布置作業(yè)，并讓學(xué)生在線完成作業(yè)，作業(yè)盒子平臺可以自動記錄并生成學(xué)生每次作業(yè)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，經(jīng)過長期的作業(yè)數(shù)據(jù)存檔便可以為每個學(xué)生建立各

24、自的在線數(shù)據(jù)庫，并且數(shù)據(jù)庫分析功能可以為老師提供學(xué)生作業(yè)個性化參考建議。根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生個人作業(yè)數(shù)據(jù)庫檔案的分析和建議，老師在期末總復(fù)習(xí)時可以按照每個學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生定制穩(wěn)固薄弱知識點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)題。通過在線數(shù)據(jù)庫得出的個性化作業(yè)方案有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效地查漏補(bǔ)缺。二、完畢語以上介紹了幾種應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、完成和修改環(huán)節(jié)的理論思路，可以看到，信息技術(shù)的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的缺乏。相信隨著廣闊教育工作者的不斷探究，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用將會更加成熟。 秦磊 周榮超 單位：山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué) 山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)第五篇：初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式我

25、們知道，初中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合較為嚴(yán)密的學(xué)科，對學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能要求很高。這就需要老師積極研究教學(xué)形式，提出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式。但是，當(dāng)前很多信息技術(shù)教學(xué)老師的教學(xué)形式仍然存在以下幾個問題。第一，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺少對學(xué)生動手才能的考察。第二，學(xué)校及老師對信息技術(shù)課程重視程度不夠，老師課前沒有精心備課。第三，老師在布置教學(xué)任務(wù)過程中，沒有結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，無視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生造成宏大的心理壓力。第四，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，過多地突出老師的主導(dǎo)作用，卻無視了學(xué)生的主體作用。整個過程采用灌輸式的教學(xué)方法，給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)生缺乏自主考慮、討論時間。

26、第五，學(xué)生之間合作平臺較少。當(dāng)前，初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能培養(yǎng)。而當(dāng)前很多老師在教學(xué)過程中并沒有構(gòu)建學(xué)生交流的廣闊平臺，學(xué)生之間很難有時間進(jìn)展問題探究及疑惑分析、討論，浪費(fèi)了珍貴的課堂時間和教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是以微視頻;為教學(xué)載體，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)展有效壓縮，以視頻代替紙質(zhì)書本對學(xué)生進(jìn)展個性化輔導(dǎo)。它是從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)目的要求的一種著重于解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的一種新型教學(xué)形式。同時，通過創(chuàng)立情景形式，為學(xué)生之間的有效交流構(gòu)建平臺。以多角度、多維度地進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。同時，在教學(xué)資源開發(fā)時，它是結(jié)合眾多名

27、師的教學(xué)精華，鼓勵師生互動、優(yōu)化教學(xué)過程的新型教學(xué)形式，對于進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能有著很好的促進(jìn)作用。1借助優(yōu)質(zhì)課件，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。老師在展開教學(xué)內(nèi)容之前要熟悉教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一規(guī)劃整理，通過優(yōu)質(zhì)的課件展示給學(xué)生。在課件的制作過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及社會熱點(diǎn)問題，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)word編輯內(nèi)容時，老師就要重點(diǎn)分析課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后由多名老師進(jìn)展精心制作PPT和視頻處理?？梢詫⒁曨l及PPT上傳到學(xué)校精品課程網(wǎng)，或者學(xué)習(xí)資料網(wǎng)，然后讓學(xué)生課下下載相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與老師聯(lián)絡(luò)，這樣老師可以第一時間

28、為學(xué)生解決疑惑。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式可以借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，直觀化地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，極大地進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。2基于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建交流平臺。我們知道，興趣是學(xué)生的最好老師。只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么，老師在教學(xué)過程中就要積極通過翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生有效交流的平臺。例如，在學(xué)習(xí)簡單技術(shù)編程時，老師可以選擇比擬具有代表性的模板上傳，然后把每一步的重難點(diǎn)集中分析。錄制視頻或者PPT，同時建立內(nèi)部討論群和小組討論群，老師任群主，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)展技術(shù)引導(dǎo)和疑難問題處理。然后老師將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學(xué)生的特殊問題，老師

29、要施行個性化輔導(dǎo)，力求最大程度地符合學(xué)生的自身實(shí)際。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法為學(xué)生提供一個交流合作的平臺，既可以有效加深學(xué)生之間的感情，也可以進(jìn)步學(xué)生主動探究問題的才能。綜上可知，初中信息技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難。這就需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)形式。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是突出老師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，有助于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生合作交流探究的興趣。 陳蘭芳 單位：重慶市珊瑚初級中學(xué)校第六篇：初中信息技術(shù)課堂鼓勵教學(xué)策略一、初中信息技術(shù)課堂鼓勵教學(xué)策略的制定初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的一個非常重要的原因就是學(xué)生興趣，沒有興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動力，解決這一問題可以

30、運(yùn)用創(chuàng)新思維鼓勵，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。創(chuàng)新思維鼓勵就是讓學(xué)生從不同的角度來看到初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比方說從老師的角度闡述學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，初中老師從分開學(xué)校到走上老師的崗位，短可能也有一兩年，長的可能有七八年、十幾年，他們對這門課程的重要性有更加深入的認(rèn)識，對學(xué)生的思維習(xí)慣非常理解，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生站到老師的角度對待初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就能讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)和開展的重要性，意識到在將來的就業(yè)當(dāng)中，信息技術(shù)是不可缺少的才能，從而轉(zhuǎn)變他們的思維，從思想上重視起信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅僅將其作為一種休閑娛樂的工具。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中必須將教學(xué)與學(xué)

31、生動手才能的培養(yǎng)結(jié)合起來，這就要求老師必須做好課堂參與鼓勵，使學(xué)生可以充分參與到教學(xué)過程中，并可以動手理論老師教授的知識，不斷進(jìn)步信息技術(shù)應(yīng)用才能。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)效率低下，一個非常重要的原因就是學(xué)生的參與度不夠，老師沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)的時機(jī)，沒有將教學(xué)與學(xué)生信息技術(shù)才能培養(yǎng)結(jié)合起來，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。在這一方面，老師應(yīng)該學(xué)會利用多種方法對學(xué)生進(jìn)展有效的鼓勵，比方說時機(jī)鼓勵，也就是為其創(chuàng)造參與教學(xué)過程或者動手操作的時機(jī)；再比方說利用金山打字通等學(xué)習(xí)工具，鍛煉學(xué)生的打字才能等。目前，初中信息技術(shù)老師可以利用的工具很多，在教學(xué)的過程中要充分利用其這些工具，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與時機(jī)

32、。二、初中信息技術(shù)課堂鼓勵教學(xué)策略的施行老師在這一方面強(qiáng)調(diào)出亮點(diǎn)：第一，創(chuàng)造有價值的快樂，學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)烈的好奇心，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以帶給他們快樂，但是信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)卻比擬乏味，假如可以在課堂教學(xué)中為其創(chuàng)造有價值的快樂，無疑可以激發(fā)他們的興趣，比方說利用FLASH將教學(xué)內(nèi)容做成小動畫，利用動畫增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂，這一點(diǎn)需要老師在教學(xué)過程中自己總結(jié)和積累經(jīng)歷，并將其轉(zhuǎn)化為豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生足夠的興趣，來激發(fā)出他們對知識的好奇心與探究的欲望。第二，將教學(xué)與學(xué)生的思維特點(diǎn)結(jié)合起來，初中生的思維比擬活潑，他們想的永遠(yuǎn)比做的多，在教學(xué)上老師不能使用一

33、種方法，而是要靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法為教學(xué)效勞，比方說對話式、演示式，這樣可以保持教學(xué)的新穎感，對學(xué)生的思維產(chǎn)生持久的刺激作用，有助于激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生生日的時候，全班制作一個電子賀卡，上面做一些文字特效、簡單的動畫等，在制作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這樣既鍛煉了學(xué)生的才能，又增進(jìn)了學(xué)生的感情，讓電子賀卡成為學(xué)生之間表達(dá)情感的新時尚。對學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的進(jìn)步與創(chuàng)新要進(jìn)展表揚(yáng)，對學(xué)生的失誤要給與撫慰和鼓勵。在這里老師可以運(yùn)用快樂鼓勵，在設(shè)計(jì)動手理論環(huán)節(jié)的時候，有一個由難而易的漸進(jìn)過程，比方說先從認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件入手，讓學(xué)生識別硬件組裝的要求，比方說什么主板合適什么CPU

34、，因特爾CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是根本的硬件知識，在硬件知識的根底上，讓他們自己動手組裝電腦，雖然對初中生來說這一點(diǎn)比擬難，在教材當(dāng)中也沒有這種要求，但是可以作為深化教材、進(jìn)步學(xué)生動手才能的一項(xiàng)措施。在這一過程中，可以先讓一些比擬積極的學(xué)生操作，讓他們體會到組裝一臺電腦成功的快樂，然后逐漸的帶動其他學(xué)生參與。當(dāng)然，老師在這一過程中可以給與他們更多的鼓勵，甚至是刺激性的話語，來激發(fā)出他們的求勝心、競爭意識，這樣課堂的氣氛就進(jìn)步了。此外，初中信息技術(shù)教學(xué)本身就是一種雙向互動的過程，在這一過程中老師與學(xué)生之間的互動非常關(guān)鍵，老師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)造更多的互動時機(jī)。比方說在學(xué)習(xí)ema

35、il和internet一節(jié)課當(dāng)中，可以要求學(xué)生在課堂上按照電子郵件的標(biāo)準(zhǔn)格式，向老師的郵箱里發(fā)一個email，寫上自己對老師最想說的話；還可以讓學(xué)生幫助老師在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些教學(xué)資料，比方說有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)資料，比方說常用的offiice辦公軟件的教學(xué)資料等，學(xué)生將其發(fā)到老師的郵箱當(dāng)中，老師要一一回復(fù)表示感謝，這對學(xué)生來說也是一種參與的鼓勵。三、結(jié)語總之，初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要合理的利用各種鼓勵策略，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用才能，為其將來的學(xué)習(xí)奠定根底。 林聯(lián)豐 單位：大田縣第六中學(xué)第七篇：初中信息技術(shù)潛在課程教學(xué)一、何謂潛在課程顧名思義，潛在課程就是那些不被教

36、材所提及的潛藏的教學(xué)內(nèi)容。我國新課改的口號為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;，這正是潛在課程的一局部，即在更深層次上進(jìn)步學(xué)生的個人素養(yǎng)。潛在課程的教學(xué)目的為:通過潛在課程的施行，總結(jié)歸納出學(xué)校在教育上的缺失，從而使學(xué)生在德、智、體多方面獲得開展，貫徹新課改的教學(xué)目的。潛在課程的分類為:有形和無形。其中有形的主要有詳細(xì)物質(zhì)構(gòu)成，對于一個學(xué)校來說，它可以被視為一切學(xué)生可以親眼見到的物品。我們常說一個學(xué)校氣氛好不好，不僅僅是在于學(xué)校的學(xué)生讀書是否用功，還在于這個學(xué)校所處的地理環(huán)境，校園內(nèi)的文化布置，教室所展現(xiàn)出來的人文情懷等等。所謂環(huán)境育人，身處在一個優(yōu)秀的校園內(nèi)，學(xué)生往往也能受到潛移默化的影響，其

37、人生觀、價值觀、世界觀都能獲得升華。與之相輔相成的那么是無形的潛在課程，無形的潛在渴望指的是育人者;(老師或?qū)W校指導(dǎo))在日常教學(xué)活動中對學(xué)消費(fèi)生的影響，這種影響產(chǎn)生的效應(yīng)是宏大的，因?yàn)橛苏?是直接接觸學(xué)生的一群人，他們的行為常被學(xué)生所模擬，也因此從根本上影響了學(xué)生的心智開展，非常值得被重視。二、潛在課程的詳細(xì)影響筆者為了充分調(diào)查潛在課程的影響，設(shè)計(jì)并制作了一份有關(guān)潛在課程的影響調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查了初中三個年級的學(xué)生并對之進(jìn)展了詳細(xì)的總結(jié)。(一)有關(guān)學(xué)校方面的影響因素詳細(xì)來講，學(xué)校方面的影響因素有如下幾點(diǎn)，學(xué)校的校規(guī)的影響，學(xué)校高層的政策，學(xué)校的硬件設(shè)施以及校風(fēng)校紀(jì)等。根據(jù)問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得

38、到如下的結(jié)論，有百分之二十二的學(xué)生受校風(fēng)校紀(jì)的影響較大，百分之十六的同學(xué)覺得未必會受到影響。但是有百分之二十的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)的影響是占主要因素的。百分之七點(diǎn)五的學(xué)生認(rèn)為，校指導(dǎo)的政策影響較大，百分之十三的學(xué)生認(rèn)為校園的學(xué)習(xí)氣氛的影響較大，百分之三十五的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的校規(guī)是占主要因素的。學(xué)校制度的影響可謂是最大的，然而這也是我們最會無視的地方所在。既然根據(jù)調(diào)查檢測出了這方面的問題，我們就需重視起來。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校高層的政策對于信息技術(shù)學(xué)科的影響也不容無視，這是因?yàn)?，局部學(xué)校高層仍舊會對這方面有所偏見，所以學(xué)生也會受到影響，認(rèn)為信息技術(shù)不值得重視。例如，我校學(xué)生本來對于信息技術(shù)課程

39、是很感興趣的，由于校指導(dǎo)的不重視，經(jīng)常將信息技術(shù)課程分配給數(shù)學(xué)和英語老師，從而逐步讓學(xué)生失去了興趣，這是一件讓人可惜的事情?？偨Y(jié)來講，我們要重視每一種潛在的影響因素，為學(xué)生的共同進(jìn)步添一份奉獻(xiàn)。(二)有關(guān)老師方面的影響因素老師方面的潛在課程詳細(xì)來講，可以分為如下的幾個方面:老師上課的肢體動作，老師的穿衣打扮，老師對于學(xué)生的認(rèn)可鼓勵程度，老師的教學(xué)風(fēng)格等等。根據(jù)筆者的調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科最大限度取決于老師的教學(xué)態(tài)度。筆者總結(jié)問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生認(rèn)為會受到老師的教學(xué)態(tài)度的影響。大局部學(xué)生在問卷中都表示，渴望信息技術(shù)老師在上課的時候可以有好的教學(xué)素養(yǎng)。希望老師在上課

40、期間多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵，留有足夠的時間將上課所講的知識練習(xí)吸收等等。學(xué)生的反響大多誠懇樸實(shí)，我們要重視學(xué)生的想法。百分之二十六的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)老師在上課的時候多點(diǎn)鼓勵是更好的。百分之三十二的學(xué)生認(rèn)為，老師假如可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，陪伴學(xué)生完成整個流程，那么學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的熱愛將超乎老師的想象。例如，筆者之前發(fā)現(xiàn)剛接手學(xué)校的信息技術(shù)課程的時候，學(xué)生的積極性非常低，同時學(xué)生對于這門課程是可有可無的心態(tài)。在筆者的努力下，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生之后，經(jīng)過一個學(xué)期，的學(xué)生都熱愛這門課程了。由此可見，老師對于學(xué)生的影響是很大的，我們要相信自身的力量，為信息技術(shù)課程在學(xué)生間有足夠的好印象努

41、力。筆者認(rèn)為，假如學(xué)?？梢灾匾暆撛谡n程對信息技術(shù)的影響，假如老師可以完全理解潛在課程的本質(zhì)，從而真正的為信息技術(shù)效勞，那學(xué)生就一定可以愛上信息技術(shù)課程。這些都需要我們信息技術(shù)老師的不懈努力。在平時的教學(xué)過程中，我們要有效的將潛在課程和實(shí)際教學(xué)整合在一起，為我們的教學(xué)事業(yè)所效勞。潛在課程對于我們的信息技術(shù)課堂是雙刃劍，假如合理的使用，對我們的信息技術(shù)課程事半功倍，但是假如利用不當(dāng)，就只能是事倍功半。三、結(jié)語我們要努力讓學(xué)校指導(dǎo)改變教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為為社會提供綜合素質(zhì)才能出眾的人才。從而幫助學(xué)生無論在何種情況下都能保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力。從而不僅是當(dāng)前，更是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)添一份奉獻(xiàn)。信息技術(shù)課程對于學(xué)生是非常重要的，作為信息技術(shù)老師，我們要不懈努力，逐步改善當(dāng)前的教學(xué)窘境。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。 朱艷 單位：泰州市許莊初級中學(xué)第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)分析一、教育信息化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著國內(nèi)現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，社會各領(lǐng)域都發(fā)生了變化，教育信息化成為一種必然趨勢?，F(xiàn)階段，城市和農(nóng)村的教育信息化差異明顯，為改變這種不平衡的開展態(tài)勢，國家對國內(nèi)局部貧困地區(qū)進(jìn)展大量信息設(shè)備支持，為一些偏遠(yuǎn)地區(qū)專門裝備了相關(guān)的多