中職英語基礎(chǔ)語法課程混合式教學(xué)設(shè)計

1、 中職英語基礎(chǔ)語法課程混合式教學(xué)設(shè)計 王璐璐摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展有力地推動了教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，促進了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。以學(xué)?！癊-Online云平臺”為載體，設(shè)計基于該平臺的英語基礎(chǔ)語法課程的混合式教學(xué)模式，試圖尋找一種符合現(xiàn)實教學(xué)需要的，將傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合的教學(xué)模式。既貼近傳統(tǒng)教育，以實現(xiàn)基本教學(xué)目標，加強學(xué)與練的關(guān)系為目的，又適應(yīng)時代變化，教改要求，行之有效，能為廣大師生所接受、喜愛。關(guān) 鍵 詞 英語基礎(chǔ)語法課程;混合式;教學(xué)設(shè)計 G712 文獻標志碼 A 2096-0603（2020）08-0012-02受益于信息技術(shù)的日新月異，教育信息化近年來呈現(xiàn)出

2、快速發(fā)展的態(tài)勢。信息技術(shù)的發(fā)展推動著教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，促進著信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。教育部2012年3月頒布的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020）中提出“將學(xué)生視為能力體系的核心組成部分，強調(diào)繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的良好習(xí)慣，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力”。在教育教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，成為推進教育信息化以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵。一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必要性職業(yè)教育要符合社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)社會一般生產(chǎn)力中對勞動技術(shù)的要求，也要符合教育規(guī)律，即遵循人的認知規(guī)律和技能形成規(guī)律。在工業(yè)時

3、代，需要培養(yǎng)的是從事大量規(guī)范工作的工人和各專業(yè)人士。從業(yè)者只需牢記各種標準和規(guī)范，在做重復(fù)度較高的工作時可以效率高，不出錯。隨著人工智能時代的到來，信息渠道進一步打開，令教育者和受教育者站在更高的起點上。目前，我們可以預(yù)測，機器取代人類簡單重復(fù)的工作是必然趨勢，因此如何激發(fā)人的潛能、如何提升人的后續(xù)發(fā)展才是人才培養(yǎng)的核心。要將學(xué)習(xí)者浸潤在實踐共同體中，進行知與行的整合，激發(fā)其內(nèi)部動力，促進其在學(xué)習(xí)過程中的成長。這就要求職業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生具有過去所要求的職業(yè)品質(zhì)外，還要養(yǎng)成匹配人工智能時代的思維方式和綜合能力，以適應(yīng)技術(shù)進步帶來的變革。二、混合式教學(xué)的內(nèi)涵混合式教學(xué)是一種高效、便捷、互動的課堂

4、教學(xué)形式，是線上教學(xué)資源與實體課堂優(yōu)勢的結(jié)合，是當前國際教育技術(shù)發(fā)展的新動向。借助互動性強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供在線學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時進行簡單操作，便可高效地與同學(xué)、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻或數(shù)據(jù)文件;課堂上通過面對面的課堂互動討論，教師為學(xué)生答疑解惑，而數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云平臺服務(wù)商幫助使用者進行操作。這是一種全新的教學(xué)方式，想要全面實施推廣，還需要進行大量的應(yīng)用和評測。特別是教師如何綜合應(yīng)用不同教學(xué)方式以達到最好的教學(xué)效果，是混合式教學(xué)研究具有核心價值的問題?；旌鲜浇虒W(xué)的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)習(xí)理論的混合。教師在應(yīng)用混合式教學(xué)時，設(shè)計學(xué)習(xí)策略需要多種學(xué)習(xí)

5、理論的指導(dǎo)，以應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標，滿足學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的要求。第二，學(xué)習(xí)資源的混合。教師需要將線上和線下的教學(xué)資源，比如微課視頻、講師面授、試題檢測、經(jīng)驗分享、相關(guān)資料等，全部整合到一個平臺上，建立“一站式”的學(xué)習(xí)模式。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。使學(xué)習(xí)者能夠在這門課程的學(xué)習(xí)中，突破環(huán)境的局限，隨時隨地參與多個正式、非正式的學(xué)習(xí)活動。第四，學(xué)習(xí)方式的混合。充分利用線上和線下平臺的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機結(jié)合。三、中職英語基礎(chǔ)語法課程分析本研究所指的英語基礎(chǔ)語法課程指的是研究英語的語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的一門知識。語法是語言學(xué)的一個分支，是研究英語語言表達的規(guī)則?；蛘哒f，語法就是用詞造

6、句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則和組合規(guī)則的總和。本研究是基于英語基礎(chǔ)語法課程來研究構(gòu)建混合式教學(xué)模式。一方面，由于大多數(shù)英語課程仍應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，漸漸凸顯出教學(xué)效果不明顯，不符合學(xué)生的興趣和需求的特點。大多數(shù)中職學(xué)校中有能力制作高水平網(wǎng)絡(luò)課程的英語老師比較少，而且能服務(wù)于英語課程教學(xué)的具有信息化設(shè)備的教學(xué)場所也頗少，學(xué)習(xí)終端有障礙。因此，以課題研究推動英語類課程開展混合式教學(xué)的實踐研究就顯得較為迫切。另一方面，目前的英語教學(xué)理念大多不提倡使用大量課堂時間來講解語法知識，而提倡打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式，不同程度地表現(xiàn)出淡化語法教學(xué)的現(xiàn)象。希望學(xué)習(xí)者在活動中和體驗下自然形成語言，避開語法規(guī)則的條條框框。而實際上，多年的實踐活動中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是參與了許多的活動，在課堂上習(xí)得的知識，在課后會逐漸淡化，沒有沉淀。所以，如何創(chuàng)新語法教學(xué)，實施有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生應(yīng)用語法知識的能力，顯然還需從認識和實踐上找到妥善解決的方法。而結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和線上系統(tǒng)優(yōu)勢的混合式教學(xué)無疑給語法課程的教學(xué)改革帶來了福音。四、混合式教學(xué)在中職英語基礎(chǔ)語法課程中“被動語態(tài)”一課的教學(xué)設(shè)計（一）前期分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是混合式教學(xué)在線學(xué)習(xí)和教學(xué)全過程開展的