《麻雀》教案教學

1、四年級上冊語文教案16麻雀人教（部編版）麻雀教學設(shè)計【教學目標】1、聯(lián)系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。4、理解課文中重點句子的意思，并體會句子中的感情。5、通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達有同情、愛護弱小者、不畏龐然大物的思想感情?！窘虒W重難點】聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情。一、 檢測預習，引入故事，激發(fā)

2、期待1、師：聽說同學們已經(jīng)預習過文章了，是吧？現(xiàn)在老師來檢查一下。準備好了嗎？老師只報一遍，你要聽清楚，努力寫正確、寫端正。（一名學生上臺聽寫）聽寫詞語：無可奈何鋒利龐大愣住絕望掩護拯救師評價：1、全對的同學請舉手。你們很棒，你們是聽寫小能手。2、錯一個的？錯2個的？你們也很不錯了。師：請你把錯誤的字在旁邊訂正好。3、（板書：扎煞）老師在預習的這個詞語經(jīng)常讀錯，你們會讀嗎？師：領(lǐng)讀幾遍。我們一起來讀一讀剛才聽寫的這些詞語。2、師：同學們，這一個個詞語就如同一幅幅畫面，俄國的偉大作家屠格涅夫把這些畫面串成一個震撼人心的故事麻雀，今天我們就一起走近麻雀、了解麻雀。板書課題，齊讀課題。二、串詞說文，

3、整體感知，感知形象師：1、打開課文，自由地讀讀這個故事，把它讀正確，讀流利。讀完以后請你想想，這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后同桌說說故事的主要內(nèi)容?？梢杂蒙蟿偛盼覀兟爩懙囊恍┰~語。2.學生自主讀，讀后同桌間交流主要內(nèi)容的概括，教師參與同桌間的交流。師：反饋交流：剛才同學們都交流得好熱烈??！相信你們肯定能夠用最簡潔的語言把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果記錄下來。出示：學習卡師：老師已經(jīng)寫好了起因。是誰？（小麻雀）它怎么樣？（從樹上掉了下來）好，請你也用這種句式（誰干什么的句式），整理一下經(jīng)過和結(jié)果。學習卡情節(jié)描寫議論起因小麻雀從樹上掉了下來經(jīng)過結(jié)果3、師：寫好的我們來交流一下，（交流到2個同學后）再打

4、。（指一生回答）有不同意見可以發(fā)表。4、師：哪個更厲害的，你能看著起因、經(jīng)過、結(jié)果能不能用簡要的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說，相信你能比剛才說的更好。（2個）板書：掉落退5、師：同學們，剛才這位同學用最簡潔的語言把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果串連起來，概括出了文章的主要內(nèi)容。這就概括主要內(nèi)容的方法。三、研讀畫面，緊扣詞句，感受形象（精讀4、5段）1、師：梳理了文章，故事中給你留下深刻印象的是誰？今天我們就去深入的了解這只不同尋常的麻雀。請你默讀4、5兩段。出示：4、5段。找出直接描寫老麻雀的句子。2、學生反饋，（預習時做好鋪墊）出示麻雀的句子。3、師：請你讀讀這些句子，同學們，你們一邊聽一邊圈出老

5、麻雀是怎樣拯救小麻雀的詞語。反饋詞語，師：你圈了哪幾個詞？來說一說。生說，點擊變紅。還有補充嗎？我們一起來讀一讀這些詞語。師：讀著這些詞語，你仿佛看到了一只怎樣的老麻雀？請你選擇一個或幾個詞語，在邊上也用一個詞作下批注。4、師：反饋，你從這里的哪個詞感受到這是一只怎樣的麻雀？1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。預設(shè)：1、生：（我從突然、落這個詞看出了這是一只果斷、勇敢的老麻雀。）師：你讀得很到位，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？師：讀得多有味道啊，老師仿佛看到了這樣一只果斷、勇敢的麻雀，請你把這兩個詞語寫在黑板上。評價語：你與他真是心有靈犀啊，跟他有同樣的感受，待會

6、我們同樣的感受就不講了。2）它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。2、生：我從、扎煞、絕望地尖叫，體會出這是一只奮不顧身要保護小麻雀的老麻雀。師：你很會關(guān)注細節(jié)，能讀讀它的奮不顧身嗎？評價：讀得很有感染力，很不錯。把奮不顧身寫在上面3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。3、生：我從掩護、拯救讀出了這是一只很負責任的老麻雀。師：你來讀讀這只負責任的老麻雀吧。4）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。3、生：我從緊張、渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。感受到這是一只無奈卻有不顧一切的老麻雀。師：這是一只真實的老麻雀

7、，因為它面對的是一只多么龐大而又兇猛的獵狗，它想用這種嘶啞的聲音與它搏斗。多么悲壯的老麻雀啊。你來讀一讀。評價：你的朗讀深深地震撼了我，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了這只不畏強暴的老麻雀。4、生：我從落、絕望、拯救、嘶啞等詞語，體會到這是一只充滿母愛的老麻雀。師：你能縱觀前后的多句話進行解讀，非常能干，我佩服你。師：你有一雙聰慧的眼睛，會用心靈去發(fā)現(xiàn)，師：多么令人震撼的一幕，我也想?yún)⑴c到同學們的朗讀中，可以嗎？咱們合作著來讀讀這段話。師引讀：老麻雀看到自己深愛的幼兒跌落到樹下，一只龐大的獵狗正虎視眈眈地走近小麻雀，張開了大嘴，露出了鋒利的牙齒。在這緊急關(guān)頭。讀（突然）引讀：面對著如此強大的獵狗，獵狗恐

8、懼極了。讀師小結(jié)：多么生動的描寫，多么激動人心的場面。作者就是通過麻雀的動作、神態(tài)的把這樣一只奮不顧身的老麻雀描寫的淋漓盡致。5、師：站在獵狗面前的老麻雀是那么緊張，但仍呆立著不動，準備著一場搏斗。老麻雀真能斗得過獵狗嗎？生：不能。師：那么在老麻雀看來，（出示在它看來，獵狗）是啊，獵狗是個多么龐大的怪物??！這是它真真切切的所見到的。女生來讀讀這段話，這僅僅是一只龐大的獵狗嗎？它還是一只很（兇猛）的獵狗？師：是的，你從哪里看出來的。出示：獵狗慢慢地走近小麻雀露出鋒利的牙齒。我們來讀一讀。師：在老麻雀的眼中，獵狗是個多么龐大多么兇猛的怪物??！可是它作為一個母親男生接讀。（點擊出現(xiàn)藍色：它不能安然地

9、站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。）師：這是一種怎樣的力量？（愛）板書師：是的，同學們，有位著名的作家老舍，他說過這樣一句名言一個母親必定是一位英雄。出示名言。這位老麻雀也必定是一個英雄母親。6、師：（點擊返回在它看來）作為這樣的一個英雄母親，它看到自己的幼兒落在如此兇猛的獵狗面前時。突然，讀它不能心安理得、熟視無睹的站在高高的沒有危險的樹枝上，所以老麻雀，讀7、看到這樣一只老麻雀，勇敢地義無反顧地沖了下來。獵狗愣住了，它慢慢地，慢慢地向后退。這時候，獵狗又看到了什么，想到了什么？我看到這樣的一只老麻雀，也深深地震撼了，我急忙喚回獵狗，這時候，我又會想些什么，請你選擇一句

10、寫在學習卡中。出示：獵狗愣住了，慢慢地，慢慢地后退，在它看來，這么弱小的一只麻雀，怎么會有如此大的勇氣??！我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了，在我看來，。7、師小結(jié)：是呀，這么弱小的麻雀，這么一只微不足道的麻雀，居然有如此大的勇氣與獵狗搏斗。這份愛的力量是多么強大，它戰(zhàn)勝了恐懼，震撼了人心。同學們，在課文結(jié)束時，老師送給大家?guī)灼P(guān)于愛的文章。點擊出示。請課外去網(wǎng)上或書中好好讀一讀地震中的父與子馬克漢林背影朱自清荷葉母親冰心母親是一種歲月盧盛寬四年級上冊語文說課稿-16.麻雀人教（部編版)16.麻雀說課稿一、說教材麻雀是國家統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊的的16課，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格

11、涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。二、說教學目標根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：（一）知識目標：1.繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。2.學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。3.感情地朗讀課文，練習背誦。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。（三）德育目標：懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。三、說教學重點：根據(jù)課文特點

12、和本組教材的訓練重點，我將本課的重點設(shè)為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。四、說教學難點：根據(jù)本組教材的訓練重點，我將本課的難點設(shè)為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。五、教學準備：為了幫助學生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，準備了：1.課文錄音帶。2.動畫課件。六、說教法和學法：新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

13、美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀找、畫議讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重

14、點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。七、說教學過程（一）談話導入（出示課題）這樣用最直接的方式進入課堂學習，可以節(jié)省時間，提高效率。（二）整體感知1.聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。2.教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書，演示動畫）在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現(xiàn)情

15、境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。3.對照板書概括課文主要內(nèi)容。這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。（三）探究中心1.自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦

16、筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。2.提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。3.合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀找、畫議讀）先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設(shè)計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學

17、生掌握一定的學習方法，一舉兩得。4.反饋交流。小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什

18、么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。5.深化主題。教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)

19、創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。八、說板書17 麻雀老麻雀獵狗小麻雀我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體性。主要體現(xiàn)以下幾點：1.幫助學生了解課文層次順序。2.體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。3.幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。四年級上冊語文教案教學反思-16 麻雀人教（部編版）第五單元本單元以“多彩生活”為主題，包含

20、麻雀爬天都峰兩篇課文、“交流平臺、初試身手”兩個板塊、我家的杏熟了小木船兩篇習作例文以及一篇習作訓練“生活萬花筒”。本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章屠格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個故事。其中，麻雀講述了老麻雀奮不顧身保護幼兒的故事，爬天都峰講述了一老一小互相鼓勵爬上天都峰的故事。習作“生活萬花筒”主要是練習寫一件事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，嘗試互相修改習作。學習這單元的課文，不僅要求學生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學會如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學習，力爭使學生可以通過閱讀

21、，學會把事情寫清楚。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點麻雀2文章主要敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私、偉大，抒發(fā)了作者對老麻雀的敬佩之情。1. 會認11個生字，讀準多音字“相”，會寫23個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3. 初步了解課文借助具體的事情抒發(fā)感情的方法。爬天都峰2通過講述“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。交流平臺、初試身手1寫一件事情，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。1

22、. 能夠按照一定的順序把事情寫清楚。2. 把一件事情發(fā)生的時間、地點、人物交代明白。3. 試著寫一寫生活中的一件事。習作例文習作2我家的杏熟了小木船和“生活萬花筒”1. 能了解作者是怎樣一步一步把事情敘述清楚的。2. 能按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3. 能夠自己修改習作。16麻雀1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神

23、態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。重點1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。難點抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。1.字詞教學本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學生多加注意。2.閱讀教學通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將

24、閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。3.情感態(tài)度關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。1.預習提綱（1）認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。（2）朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。2.朗讀課文，說說課文圍繞麻

25、雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。一、導入新課，激發(fā)興趣1.（出示麻雀的圖片）同學們認識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢？課件出示：預設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。2.同學們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些？課件出示：預設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？預設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強。4.那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么？接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的麻雀。設(shè)計意圖：通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地

26、理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。課件出示：嗅奈拯嘶啞龐注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。課件出示：嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣（1）讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。（2）區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”。可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。教師著重指導：“嗅”，注意右部下

27、面有一點；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。4.出示重點詞語，理解詞語的意思。課件出示：搖撼：搖動。無可奈何：沒有辦法，無法可想。龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。5.概括文章的主要內(nèi)容。請同學們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先出示填空，學生完成填空后再出示答案）課件出示：這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。三、劃分段落，歸納段意1.看一看課文一共有幾個自然段，哪幾個自然段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。預設(shè)：課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。2.默讀課

28、文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導學生用不同的方法進行歸納。第一部分（13自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給學生用分清主次內(nèi)容的方法進行歸納。）第二部分（45自然段）：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。（教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。）第三部分（67自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進行歸納。）設(shè)計意圖：教師適時歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。四、總

29、結(jié)這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛，也認識了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個故事寫清楚的。五、作業(yè)設(shè)計1.書寫本課生字詞。2.有感情地朗讀課文。第2課時課時目標1.理解課文的內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量。2.重點學習第4、5自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。一、復習導入1.教師指名學生有感情地朗讀課文，其他學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學生說一說。2.同學們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護小麻雀的。設(shè)

30、計意圖：回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課程的學習，溫故而知新。二、學習課文第一部分1.學生自讀課文第13自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。2.學生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。反復讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀，讓學生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻

31、雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。預設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復咀嚼文中的關(guān)鍵詞語，教師適時給予指引，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方法比直接告訴學習的結(jié)果更重要。3.小結(jié)第一部分的學習，過渡到第二部分。獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會發(fā)生什么呢？我們來看看第二部分。三、學習課文第二部分1.學生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什么？課文中哪句話表明了這種危險？在文中畫出來。預設(shè)：小麻雀的危險就是獵

32、狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。2.（課件出示句子）從獵狗的動作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預設(shè)：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小麻雀遇到了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。設(shè)計意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。3.品讀第4自然段的第2、3句話。（1）教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。課件出示：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課

33、文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？預設(shè)：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。（2）教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話。（課件出示這兩句話）課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？預設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預設(shè)：“絕望”

34、的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀?！皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4.指名學生讀第5自然段，提出問題，其他學生思考并回答問題。（1）課件出示問題一：課件出示：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。”老麻雀為什么會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預設(shè)：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（2）課件出示問題

35、二：課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強大的力量”指的是什么力量？預設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。四、學習課文第三部分1.教師讓學生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？