將相和說課稿

1、將相和說課稿一、說教材將相和 一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。 將相和 是根據(jù)司馬遷 史記 . 廉頗藺相如列傳 改寫的一篇?dú)v史故事課文。 課文通過 “完璧歸趙” 、“澠池之會” 、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似， 各有中心。 既有相對的獨(dú)立性， 又緊密相關(guān)。 文章篇幅較長， 語言簡練， 人物個性鮮明。 選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生， 學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚。 學(xué)生都有了一定的理解能力，

2、 讀課文已經(jīng)不十分困難。 以讀為本， 是語文教學(xué)的一個重要理念。 如果只要求一般的讀。 故事情節(jié)并不難， 但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生現(xiàn)有生活實際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力， 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣” ， 我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。2通過人物的言行，分析人物的性格特點。學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。3在理解課

3、文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)重難點根據(jù)新課標(biāo)中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對語言的積累、感悟、運(yùn)用” ，和本組訓(xùn)練重點“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣” ，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 聯(lián)系自己的生活， 在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會人物特點，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀， 讀出自己獨(dú)特的見解， 體會藺相如的高尚品質(zhì)， 以此作為重難點。三、說教法、學(xué)法教法： 抓題眼， 帶動對整篇課文的閱讀， 是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立” ，我將視覺撥向課題

4、中的“和”字，有“和”必有“不和” ，讓學(xué)生找出二人的不和之處， 在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行， 采用 “讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如人物形象定格在學(xué)生眼前。學(xué)法：以讀促思、讀悟結(jié)合五、說課時本課教學(xué)分兩課時完成，今天我說的是第一課時的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識 7 個生字， 會寫 9 個生字。 正確讀寫 “召集、 商議、 允諾、隆重、 約定 、膽怯 、推辭 、拒絕、能耐、諸位、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力、絕口不提 ”等詞語。讀通全文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 。有感情地朗讀課

5、文。六、說教學(xué)流程（ 一 ） 激趣定標(biāo)談話導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，我國的古典名著中有許多引人入勝的故事。今天，我們就馬上啟程，開始中國名著之旅吧！我們一起走進(jìn)司馬 遷寫的史記的故事將相和，去感知故事中個性鮮 明的人物吧。3、課題中的“將”指誰？(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰？ “和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。【設(shè)計意圖：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而快速進(jìn)入文本的學(xué) 習(xí)。】(二)自學(xué)互動學(xué)習(xí)活動一 學(xué)習(xí)生字新詞.初讀課文，畫出生字新詞，并給生字組詞.小組匯報學(xué)習(xí)生字情況(1)我會讀 b 1 n

6、u o qi e s e f j u q ing璧 諾 怯 瑟 缶 拒卿(2)我會讀讀寫寫召集 商議 允諾 隆重 約定膽怯 推辭 拒絕 能耐 諸位無價之寶理直氣壯完璧歸趙攻無不克戰(zhàn)無不勝負(fù)荊請罪同心協(xié)力【設(shè)計意圖：為了掃除學(xué)生的閱讀障礙，所以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，只有理解了詞語的意思，才能提高閱讀能力。】 學(xué)習(xí)活動二討論交流.這篇課文共講了 小故事，給三個故事加上小標(biāo)題、 和 。.課文的主要內(nèi)容是：.朗讀第一個小故事完璧歸趙，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié) 果。起因：經(jīng)過：結(jié)果：.交流感悟，情境促讀藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地 說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，

7、您要是強(qiáng)逼我， 我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”說著，他舉起和氏璧就要 向柱子上撞?！袄碇睔鈮选?，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有 底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理， 威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢， （板書）也可看出他的才智過人。面對強(qiáng)大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機(jī)智， 把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠 “一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是 憑借自身的機(jī)智和勇敢）【設(shè)計意圖：“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華?！孔プ∪宋锏难孕衼眢w會人物的高尚品質(zhì)，

8、以此突破教學(xué)重點和難 點。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用-”和“一一”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀 文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為下節(jié)課讓學(xué)生放手自學(xué)作好 了鋪墊。教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本， 以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法， 形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。（三）測評練習(xí)看拼音，寫詞語。zh co j i y in nu o d n qi e TOC o 1-5 h z （）（）（g us e j u ju（） （）（wn b i uj izh oof（）把詞語補(bǔ)充完整。完（）歸（）攻無（ ） （）負(fù)（）請（）e zh u w d）u jin g q in g zu 1（） TOC o 1-5 h z 理（）氣（）同（）協(xié)（）戰(zhàn)無（ ） （）【設(shè)計意圖：為了檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時進(jìn)行反饋矯正，