統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元備課設(shè)計(jì)方案)

1、2單元備課設(shè)計(jì)方案單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)版本部編版冊(cè)別下冊(cè)教材簡(jiǎn)析本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了寓言二則畫(huà)楊桃小馬過(guò)河3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話(huà)故事；有人物，也有動(dòng)物，每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，能夠引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。

2、本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類(lèi)似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”是繼二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)岀自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元人物對(duì)話(huà)較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。這不但有助于學(xué)生好地理解人物的思想感加深對(duì)人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課”奠定基礎(chǔ)。教材在畫(huà)楊桃課后提出“注意對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣”，在小馬過(guò)河課后提岀分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話(huà)的

3、語(yǔ)氣。單元目標(biāo)認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，讀岀恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。分角色朗讀小馬過(guò)河能說(shuō)岀“亡羊補(bǔ)牢”“摑苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思；能用自己的話(huà)說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語(yǔ)復(fù)述小馬過(guò)河的故事。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。比較句子的不同，能體會(huì)句子加上“趕緊”“焦急地”等修詞語(yǔ)后的好處。能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。了解廠(chǎng)字旁、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。發(fā)

4、現(xiàn)“教海、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。背誦從弟子規(guī)中節(jié)選的內(nèi)容。自主閱讀好天氣和壞天氣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)。單元重點(diǎn)認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。分角色朗讀小馬過(guò)河能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。比較句子的不同，能體會(huì)句子加上“趕緊”“焦急地”等修詞語(yǔ)后的好處。了解廠(chǎng)字旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。發(fā)現(xiàn)“教海、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。背誦從弟子規(guī)中節(jié)選的內(nèi)容。自主閱讀好天氣和壞天

5、氣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)。單元難點(diǎn)能說(shuō)岀“亡羊補(bǔ)牢”“擢苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。能用自己的話(huà)說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。能用上提供的詞語(yǔ)復(fù)述小馬過(guò)河的故事。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。3寓言二則（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題12.寓言二則學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：亡羊補(bǔ)牢講的是一位養(yǎng)羊人，第一次丟羊后，街坊叫他修羊圈堵窟窿，養(yǎng)羊人認(rèn)為羊巳經(jīng)丟了，不用修羊圈。第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是他趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好，從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)

6、。這則寓言告訴我：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。學(xué)生情況分析：在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了坐井觀(guān)天和狐假虎威兩則寓言故事，學(xué)生已經(jīng)對(duì)寓言故事的特點(diǎn)有了初步的r解，再次學(xué)習(xí)寓言故事相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松一點(diǎn)，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，查閱資料，對(duì)課文內(nèi)容的有初步的了解。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1.借助拼音認(rèn)識(shí)“寓、則、亡”等10個(gè)生字,使用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“亡羊補(bǔ)牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能

7、用自己的話(huà)復(fù)述第一則寓言故事。1.曰頭評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述第則寓言故事。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。突破方法：利用插圖及游戲，再情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字及理解詞語(yǔ)意思的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、初讀課文，走進(jìn)故事。（5分鐘）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）導(dǎo)入新課，了解寓言。看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語(yǔ)？介紹寓言故事的特

8、點(diǎn)。（2）揭題，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。質(zhì)疑課題，理解題意。（1）讀了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？（2）指名解疑，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。（3）請(qǐng)你用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢的意思。題目是成語(yǔ)，適合學(xué)生積累，讀過(guò)故事后，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，有助于學(xué)生更深刻地理解寓言。二、初讀課文，了解內(nèi)容。（20分鐘）聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音。（課件播放課文朗讀錄音）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)習(xí)生字詞：寓言坊、后悔、從此。再讀課文，邊讀邊想、二則、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街，課文主要講了一件什么事？播放動(dòng)畫(huà)視頻。你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？通過(guò)檢查重點(diǎn)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞

9、入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊。三、再讀課文，梳理情1.通過(guò)感悟人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，理解故事。只有真正地沉浸在語(yǔ)言文字 節(jié)。（15分鐘）（1）交流人物對(duì)話(huà)。（2）第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？（3）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)岀現(xiàn)什么后果？在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。理解寓意。中，才能讀出感情。通過(guò)情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種角色的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。四、拓展延伸，合作體驗(yàn)。（5分鐘）（1）展示課本劇亡羊補(bǔ)牢。（2）小組合作演一

10、演課本劇亡羊補(bǔ)牢。適當(dāng)增加課外拓展，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。5.板書(shū)設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢起因破圈丟羊經(jīng)過(guò)不聽(tīng)勸告再次丟羊后悔結(jié)果修羊圈再也沒(méi)有丟羊亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚6.教學(xué)反思與改進(jìn)寓言二則（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題12.寓言二則學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：擢苗助長(zhǎng)講的是古時(shí)候有個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)得快一些，就把禾苗一棵棵往髙里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言故事告訴我們：不顧事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。學(xué)生情況分析：二年級(jí)的學(xué)生雖然能夠通過(guò)讀課文理解故事的意思，但對(duì)于其中的道理還是懵

11、懂的，更需教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀去認(rèn)真體會(huì)，還需要利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括和總結(jié)，讓孩子們了解寓言故事的特點(diǎn)，能夠自己看出其中的寓意。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筋、?！?個(gè)字。指導(dǎo)朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“自言自語(yǔ)地說(shuō)”和“一邊喘氣一邊說(shuō)”兩處的朗讀，體會(huì)種田人的焦急心情。明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律的道理?？陬^評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文。激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出感悟的道理。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“自言自語(yǔ)地說(shuō)”和“

12、一邊喘氣一邊說(shuō)”兩處的朗讀，體會(huì)種田人的焦急心情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律的道理。突破方法：利用插圖，再情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，悟出故事的道理的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、初讀課文，走進(jìn)故事出示課件，導(dǎo)入新課。（1）欣賞關(guān)于禾苗的視頻，師生談話(huà)：你能用哪些方法使禾苗長(zhǎng)高？（2）學(xué)生交流想法。初讀課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。（2）課件出示詞語(yǔ)，多種形式地朗讀。（3）用以上詞語(yǔ)完成說(shuō)話(huà)練習(xí)。（4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語(yǔ)。你能根據(jù)上面的填空，說(shuō)說(shuō)“擢苗助長(zhǎng)”的意思嗎？題目是成語(yǔ)，適合學(xué)生

13、積累，讀過(guò)故事后，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，有助于學(xué)生更深刻地理解寓言。二、精讀課文，感悟道理。聽(tīng)文找句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)種田人“焦急”的心情。感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。（1）指名讀第2自然段，思考農(nóng)夫是怎樣做的。（2）交流反饋。（3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）（4）理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)“筋”“?！边@兩個(gè)字。用“筋疲力盡”造句。（筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了）體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無(wú)知。升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性。三、感悟道理，揭示寓意.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。同學(xué)們，你們知道禾

14、苗為什么都枯死了嗎？禾苗有自己的生長(zhǎng)規(guī)律。禾苗的成長(zhǎng)，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲(chóng)。這個(gè)種田人太心急了，把禾苗強(qiáng)行拔高會(huì)把禾苗的根拔斷，禾苗無(wú)法靠根吸收營(yíng)養(yǎng)，最后就枯死了。那么這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？課件岀示：要尊重事物的自然發(fā)展規(guī)律，不可急于求成；欲速則不達(dá)。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。四、拓展延伸，情感升華。你在生活中遇到或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。積累：磨刀不誤砍柴工；心急吃不了熱豆腐。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，把知識(shí)延伸到課外，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)拔苗助長(zhǎng)按照規(guī)律，不能急于求

15、成6.教學(xué)反思與改進(jìn) 寓言二則（三）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題12.寓言二則學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：亡羊補(bǔ)牢、抿苗助長(zhǎng)兩則寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育，本課中要會(huì)寫(xiě)“亡、牢”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)亡羊補(bǔ)牢勸告等四個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生情況分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的寫(xiě)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整率一般，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較潦草，書(shū)法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備

16、：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容會(huì)寫(xiě)“亡、牢、鉆、筋、?！钡?個(gè)字?？陬^評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。書(shū)面評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“亡、牢、鉆、筋、?！钡?個(gè)字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“亡、牢、鉆、筋、?！钡?個(gè)字。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、觀(guān)察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（5分鐘）1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告、筋、?！?，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，注意重要筆畫(huà)所在的位置。2.發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。二、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。（10分鐘）1.教師范寫(xiě)，

17、提示要點(diǎn)。（1）“鉆、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。（2）“牢”上部分寫(xiě)緊湊，下半邊要寫(xiě)舒展?！案妗焙汀皝G”都是上下結(jié)構(gòu)，下半邊寫(xiě)小一些。（3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。（4）“筋”字上窄下寬，下部左右均等。（5）“疲”字“廣”撇要長(zhǎng)，“皮”撇不宜長(zhǎng)，捺舒展。寫(xiě)前指明觀(guān)察方向，寫(xiě)后評(píng)價(jià)反饋，在“看”和“寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)能力。三、學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)o（20分鐘）1.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類(lèi)積累。教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。四、展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例。（5分鐘）1.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示

18、優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例，指出錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。正確認(rèn)讀“喘”“截”這兩個(gè)生字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及再次練寫(xiě)的過(guò)程，把寫(xiě)字任務(wù)落到了實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)好每個(gè)字。5.板書(shū)設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢鉆進(jìn)丟失勸告6.教學(xué)反思與改進(jìn)畫(huà)楊桃（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題13.畫(huà)楊桃學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：畫(huà)楊桃講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切的感悟到,從不同的角度看，楊桃結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看

19、看人家是從什么角度看的，老師對(duì)我們的教育不但針對(duì)的是畫(huà)畫(huà)還是用于生活中的很多事情。學(xué)生情況分析：孩子經(jīng)過(guò)一年多的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)別孩子對(duì)握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)還不夠規(guī)范，需要教師在課堂上示范重點(diǎn)指導(dǎo)。所以釆用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)字。本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)初步具備了簡(jiǎn)單的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、

20、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。1.口頭評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文。2.能積累由“靠、視”等4個(gè)字拓展的詞語(yǔ)。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，感知課文內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了哪些啟示。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。突破方法：利用插圖及游戲，再情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字及理解詞語(yǔ)意思的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、初讀課文，

21、識(shí)記生字。1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。齊讀課題：畫(huà)楊桃。2.初讀課文，整體感知。（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫(huà)出不理解的地方。（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來(lái)引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。二、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音01.課件出示生字指名讀。交流識(shí)記生字。比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。猜謎語(yǔ)識(shí)記。開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。使用多種方法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。三、抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。（1）讀讀下面的詞語(yǔ)，你知道每組

22、詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）（2）從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字。1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字。（1）岀示生字。（2）仔細(xì)觀(guān)察“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字在田字格中的位置。（4）學(xué)生交流寫(xiě)生字的要領(lǐng)。通過(guò)讀課文來(lái)了解課文內(nèi)容，識(shí)記生字，明白生字的讀法和寫(xiě)法，積累詞匯。5.板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃不像而像認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣6.教學(xué)

23、反思與改進(jìn)畫(huà)楊桃（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題13.畫(huà)楊桃學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：畫(huà)楊桃講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切的感悟到,從不同的角度看，楊桃結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的，老師對(duì)我們的教育不但針對(duì)的是畫(huà)畫(huà)還是用于生活中的很多事情。學(xué)生情況分析：在畫(huà)楊桃這件事中，老師教會(huì)了我怎樣面對(duì)同學(xué)們的“嘲笑”，這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也能遇到，所以在本課這

24、部分的情感體驗(yàn)上，孩子們理解起來(lái)也并不是很難，但是在體會(huì)多角度看問(wèn)題這個(gè)方面，大多數(shù)二年級(jí)的同學(xué)并沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，所以如何讓孩子們理解他，在生活中真的去使用它，這是本課的重點(diǎn)。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問(wèn)題。會(huì)寫(xiě)“室、圖、座、交、頁(yè)”這5個(gè)字?？陬^評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文。激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生感受同學(xué)態(tài)度的變化。書(shū)面評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，知道要從

25、不同的角度看問(wèn)題。突破方法：利用插圖及游戲，再情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字及理解詞語(yǔ)意思的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注自讀自悟，匯報(bào)交流（10分鐘）學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？審視體驗(yàn)。（1）看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（3）師生合作朗讀。（4）理解“嚴(yán)肅”、“半晌”。閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀方法的年段應(yīng)該從感悟方法開(kāi)始，本文適合對(duì)比閱讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物說(shuō)的做的甚至神態(tài)表情心

26、情進(jìn)行對(duì)比閱讀，能較好地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟道理。二、深入文本，入情入境（10分鐘）找“變化”。（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀(guān)察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（2）找出同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話(huà)，讀一讀，并說(shuō)出不同。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。抓“變化”對(duì)比體會(huì)。感悟教誨。（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨 （2）理解“教誨”。三、積累名言，拓展使用（10分鐘）聯(lián)系生活，講述理解。（1）對(duì)

27、于課文中不同的角色，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（2）小組內(nèi)交流，指名交流。（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話(huà)讓“我”一生受用。（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話(huà)。交流體會(huì)：讀后你想到了什么？語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字使用的綜合性、實(shí)踐性課程，所以本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、積累、使用以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。（5分鐘）出示“室、圖、座、交、頁(yè)5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械臅?shū)寫(xiě)占位。交流寫(xiě)好生字的要點(diǎn)。教師范寫(xiě)“圖學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。展示評(píng)議，再練寫(xiě)。范寫(xiě)是老師給學(xué)生做的表率，互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的美好情感。5.

28、板書(shū)設(shè)計(jì)11畫(huà)楊桃叮囑是什么樣，畫(huà)什么樣一生受用角度不同，樣子不同實(shí)事求是6.教學(xué)反思與改進(jìn)小馬過(guò)河（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題14.小馬過(guò)河學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，能夠過(guò)；松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。學(xué)生情況分析：這是一篇童話(huà)故事，很能吸引學(xué)生讀的興趣。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)已經(jīng)具備

29、了一定的識(shí)字量，借助課文插圖和文本中一些生字的拼音，學(xué)生初讀課文后，對(duì)故事情節(jié)比較明晰。但是課文中人物對(duì)話(huà)比較多，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)所在的情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容朗讀評(píng)價(jià)與書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥”3個(gè)字。分角色朗讀課文，能讀岀恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥3

30、個(gè)字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。突破方法：利用插圖及對(duì)話(huà)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字及理解詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、初讀課文，走入故事多媒體岀示小馬圖片，引岀故事，板書(shū)課題并齊讀。質(zhì)疑課題，初入故事。以圖片直觀(guān)的形式讓學(xué)生識(shí)記課題中的生字，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、認(rèn)識(shí)字詞，正確讀文學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查學(xué)生的自讀情況。師課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)多音字“磨”、“沒(méi)、難。了解“坊”的字源。交流識(shí)記方法。通過(guò)自讀、互讀的方式來(lái)讀準(zhǔn)字音，使用形聲字構(gòu)字規(guī)

31、律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、再讀課文，梳理情節(jié)1.理清脈絡(luò)，思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？練習(xí)說(shuō)話(huà)。指名學(xué)生，分自然段朗讀課文,思考：小馬為什么要過(guò)河？了解原因。指名讀第13自然段。學(xué)習(xí)生字“磨”（課件出示“磨”的圖片）。小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生思考：小馬遇到了什么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。困難？理解詞語(yǔ)“為難”，小馬的心情又有哪些變化？7.指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話(huà)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示“愿意”一詞，學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字

32、有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流寫(xiě)心字底有什么妙招？教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。出示生字“麥”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“麥”在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)、書(shū)空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。寫(xiě)字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫(xiě)法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了小馬過(guò)河的故事。那小馬來(lái)到了河邊，它到底會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。留下問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)思考。5.板書(shū)設(shè)計(jì)14.小馬過(guò)河愿意麥6.教學(xué)反思與改進(jìn) 小馬過(guò)河（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下課題14.小馬過(guò)河1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)

33、容分析：課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，能夠過(guò)；松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑冋去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,難，找到答案。2.學(xué)生情況分析:年級(jí)的學(xué)生年齡較小,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文后，對(duì)故事情節(jié)比較明晰。但是因?yàn)槎Z(yǔ)言發(fā)育還比較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和插圖進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)

34、計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容會(huì)寫(xiě)“該、伯、亥IJ、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。朗讀評(píng)價(jià)與書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己多動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。突破方法：利用插圖及對(duì)話(huà)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇事要自己動(dòng)腦筋，親自去嘗試的道理。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、讀透故事，辨析觀(guān)點(diǎn)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。走入情境：一條河擋住

35、了去路，小馬找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？思考老牛和松鼠的說(shuō)法為什么不一樣？小組合作交流討論。用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀小馬和松鼠的對(duì)話(huà)，你從中體會(huì)到了什么？相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)后，小馬是怎樣做的？你覺(jué)得這是一匹怎樣的小馬？分角色朗讀第16自然段。朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語(yǔ)言不同，感情不同，語(yǔ)氣也就不同。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。二、聚焦對(duì)話(huà)，了解結(jié)果指名讀第7自然段，畫(huà)出小馬和媽媽的對(duì)話(huà)。抓住提示語(yǔ)“難為情”，讀好小馬的話(huà)。生齊讀并討論交流：媽媽的話(huà)是想告訴小馬什么？小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，結(jié)果怎樣？交流“河水既不像

36、老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。想象：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？通過(guò)度角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。三、搭建支架，復(fù)述故事借助詞語(yǔ)支架，復(fù)述故事。岀示詞語(yǔ)，生齊讀。學(xué)生分角色朗讀。指名學(xué)生戴上頭飾表演課文。使用課后詞語(yǔ)，支撐起故事框架。讓學(xué)生在朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言串講故事，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、學(xué)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)提升1.出示生字，學(xué)生觀(guān)察結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字的要點(diǎn)。2.師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)生字，教師提醒正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，巡視。展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià)。讓學(xué)生使用已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過(guò)指導(dǎo)、練寫(xiě)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到提升。五、課堂

37、小結(jié)這篇童話(huà)故事通過(guò)寫(xiě)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話(huà)，把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，啟發(fā)了我們做事要認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，從而達(dá)到對(duì)課文中心思想的認(rèn)識(shí)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)小馬過(guò)河老牛水很淺松鼠水很深媽媽你去試一試遇事勤動(dòng)腦實(shí)踐出真知6.教學(xué)反思與改進(jìn)口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析L教材內(nèi)容分析：這是本冊(cè)第三次口語(yǔ)交際，話(huà)題聚焦“圖書(shū)借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，形成大家共同遵守的圖書(shū)借閱公約。對(duì)于參與討

38、論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書(shū)角的想法，學(xué)會(huì)在討論時(shí)等待別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生情況分析：二年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，活潑好動(dòng)，平時(shí)也有過(guò)圖書(shū)借閱的經(jīng)歷體驗(yàn)，所以，在討論這個(gè)話(huà)題時(shí)，容易出現(xiàn)打斷別人說(shuō)話(huà)，急于表現(xiàn)自己，和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見(jiàn)等問(wèn)題。簽于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，人人都要說(shuō)。教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和情境表演進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的意見(jiàn)?？谡Z(yǔ)交際表演評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)

39、：能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。突破方法：利用情境表演引導(dǎo)學(xué)生做到等別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、圖片欣1.岀示學(xué)校及班級(jí)圖書(shū)角的圖用孩子熟悉的校賞，談話(huà)導(dǎo)入片，激發(fā)興趣。園圖片形式引入學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)圖書(shū)角的看法。引入主題一一圖書(shū)借閱公約。主題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。二、案例回放，引出交際要求案例回放，岀示課件圖片。我們應(yīng)該怎樣借書(shū)呢？指名說(shuō)。梳理關(guān)鍵詞：有序、排隊(duì)。誰(shuí)還有其他辦法？指名說(shuō)。評(píng)議辦法，你們覺(jué)得哪個(gè)辦法好？說(shuō)說(shuō)理由。師小

40、結(jié)。小組討論圖書(shū)借閱公約的內(nèi)容有哪些？學(xué)生交流匯報(bào)。提煉公約內(nèi)容：借書(shū)、愛(ài)書(shū)、按時(shí)還書(shū)。師小結(jié)，明確交際要求。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)掌握討論的規(guī)則，以及了解討論的目標(biāo)，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)與凝聚力。三、討論常見(jiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)交際方法討論應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見(jiàn)？（出示課件）分小組，每個(gè)小組確定討論發(fā)言的順序。每個(gè)小組明確分工。各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生發(fā)言時(shí)若出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，確保每一個(gè)小組討論都能順利進(jìn)行。通過(guò)合作探究引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。四、全班討論，形成公約小組討論

41、，制定可行、合理的公約。小組完善公約：推選一位同學(xué)向全班朗讀本小組制訂的公約。以小組初擬公約為基礎(chǔ)，全班展開(kāi)討論，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的 每一個(gè)小組完善公約并展ZJo制訂班級(jí)公約：我們把各組制訂的公約中合理的條款組合到一起,成為我們班的“圖書(shū)借閱公約”。完成公約：全班齊讀，樹(shù)立遵守公約的信心。機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)公約形成的過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)到口語(yǔ)交際的價(jià)值和樂(lè)趣。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們制訂了我們班的“圖書(shū)借閱公約，這次制訂的公約切實(shí)可行,希望同學(xué)們認(rèn)真履行公約，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣?；仡櫧浑H要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的借閱習(xí)慣。5.板書(shū)設(shè)計(jì)圖書(shū)借閱公約r主動(dòng)說(shuō)討論i認(rèn)真聽(tīng)借書(shū)愛(ài)書(shū)還書(shū)耐心等J6.

42、教學(xué)反思與改進(jìn)語(yǔ)文園地五（一）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題語(yǔ)文園地五學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：語(yǔ)文園地五共設(shè)了五個(gè)板塊。“識(shí)字加油站”以認(rèn)識(shí)含偏旁“廠(chǎng)、穴”的字為學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字?！白衷~句使用”引導(dǎo)學(xué)生積累并使用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀句子?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)?！叭辗e月累”安排了弟子規(guī)中的四句話(huà)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；重視自身品德、學(xué)問(wèn)等的提高，不要在意生活條件不如他人?！拔覑?ài)閱讀”通過(guò)老奶奶和老爺爺對(duì)天氣的不同看法，初步懂得看問(wèn)題時(shí)，從不同的角度思考，就會(huì)有不同的看法和見(jiàn)解。2

43、.學(xué)生情況分析：學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候就已經(jīng)初步了解了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,在二年級(jí)上冊(cè)也有了進(jìn)一步地鞏固和認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于提示語(yǔ)的作用以前沒(méi)有接觸過(guò)，因而需要在句子情境中反復(fù)朗讀體會(huì)它的作用。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和情境表演進(jìn)行教學(xué)。4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1.了解廠(chǎng)字旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等9個(gè)生字。2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選朗讀評(píng)價(jià)與書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演；能根據(jù)提示語(yǔ)讀岀句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解廠(chǎng)字旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形

44、聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、穴，等9個(gè)生字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演；能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。突破方法：利用情境表演引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字及理解詞語(yǔ)意思的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、識(shí)字加油站1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。玩捉迷藏識(shí)字的游戲。開(kāi)火車(chē)讀生字寶寶,小組齊讀，全班齊讀。送字寶寶回家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)規(guī)律：廠(chǎng)字旁的字大多和房屋有關(guān)；穴寶蓋的字大多與洞穴有關(guān)。拓展訓(xùn)練：你還知道哪些含有這兩個(gè)偏旁的字？拓展延伸，練習(xí)鞏固。本環(huán)節(jié)巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自不過(guò)然地達(dá)到了歸類(lèi)認(rèn)字的目的。最后又進(jìn)行有機(jī)的拓

45、展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)了學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。二、字詞句運(yùn)用播放音樂(lè)，激發(fā)興趣。字理識(shí)記“笑”，觀(guān)看“笑”的演變。笑臉情景圖配文連線(xiàn)。全班齊讀詞語(yǔ)，給上述的句子配上合適的含“笑”的詞語(yǔ)。自由讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，齊讀。演一演，猜一猜。拓展積累其它含有“笑”的詞語(yǔ)。圍繞“笑”展開(kāi)多種形式的讀，并通過(guò)演一演的方式表達(dá)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，就能使抽象的詞語(yǔ)具體化。三、根據(jù)提示語(yǔ)讀句子情境導(dǎo)入，指名讀句子。評(píng)價(jià)讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑呵呵”。注重提示語(yǔ)、讀好語(yǔ)氣是本單元朗讀指導(dǎo)的教學(xué)出示句子，你聽(tīng)出了什么？做一做、演一演，體驗(yàn)“連蹦帶跳”“難為情”“和顏悅色”表達(dá)的情感。對(duì)比朗讀，你從中體會(huì)到

46、了什么？同樣一句話(huà)，為什么讀岀了完全不同的語(yǔ)氣、效果？學(xué)生交流討論。師小結(jié)：我們把這樣的詞語(yǔ)叫作提示語(yǔ)（板書(shū)），有了提示語(yǔ)的提醒，我們就能更清楚句子要表達(dá)的意思，讀出合適的語(yǔ)氣。重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)句子對(duì)比分析，理解不同人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，內(nèi)化情感，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的朗讀氛圍，深入角色模仿、角色對(duì)話(huà)。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了含偏旁“廠(chǎng)、穴”的字，積累了表示“笑”的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)了根據(jù)提示語(yǔ)用不同的語(yǔ)氣讀句子，希望同學(xué)們今后在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中，也都能合理地使用提示語(yǔ)，增加語(yǔ)言魅力。回顧課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用提示語(yǔ)，有效地表達(dá)情感。5.板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地五提示語(yǔ)的作用：有了提示

47、語(yǔ)的提醒，我們就能更清楚句子要表達(dá)的意思，讀出合適的語(yǔ)氣。6.教學(xué)反思與改進(jìn) 語(yǔ)文園地五（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題基本信息課題語(yǔ)文園地五學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)單元第五單元版本部編版冊(cè)別二下1.教學(xué)背景分析1.教材內(nèi)容分析：語(yǔ)文園地五共設(shè)了五個(gè)板塊?！白R(shí)字加油站”以認(rèn)識(shí)含偏旁“廠(chǎng)、穴”的字為學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。“字詞句使用”引導(dǎo)學(xué)生積累并使用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀句子。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)。“日積月累”安排了弟子規(guī)中的四句話(huà)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；重視自身品德、學(xué)問(wèn)等的提高，不要在意生活條件不如他人。“我愛(ài)閱讀”通過(guò)老奶奶和老爺爺對(duì)天氣的不同

48、看法，初步懂得看問(wèn)題時(shí)，從不同的角度思考，就會(huì)有不同的看法和見(jiàn)解。2.學(xué)生情況分析：兩個(gè)意思相同的詞或意思相近的詞能夠組成新的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候有初步的了解，在這個(gè)課中再次認(rèn)識(shí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這樣的構(gòu)詞規(guī)律。少部分學(xué)生對(duì)弟子規(guī)有初步認(rèn)識(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生因?yàn)殚喿x受限，對(duì)這本書(shū)并不了解。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：利用多媒體和情境表演進(jìn)行教學(xué)。4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容1.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。朗讀評(píng)價(jià)與書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)2.能背誦弟子規(guī)（節(jié)選），初步懂得選文蘊(yùn)含的道理。3.學(xué)

49、習(xí)重難點(diǎn)及突破方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能背誦弟子規(guī)（節(jié)選），初步懂得選文蘊(yùn)含的道理。突破方法：利用朗讀和情境體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)和句子意思的方法。4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)計(jì)時(shí)間師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注一、我的發(fā)現(xiàn)岀示對(duì)對(duì)子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)交流，發(fā)現(xiàn)互為反義詞。讀詞語(yǔ)，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。小組交流，了解字義。教師小結(jié)：兩個(gè)近義詞放在一起能夠構(gòu)成新詞，漢字真是太有趣了！遷移使用，拓展并積累詞語(yǔ)。全班交流，展示。通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，再拓展交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。二、日積月累聽(tīng)老師講懶羊羊與灰太狼的故事。這是一只怎樣的懶羊羊？說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。出示弟子規(guī)（選文），教師范讀。4.學(xué)生借助拼音自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。指名朗讀，相機(jī)正音。5.小組內(nèi)交流：你懂得了哪些道理？全班交流補(bǔ)充。6.師生對(duì)答。老師描述意思，學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的句子。7.