【原創(chuàng)】《小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》實(shí)施方案和研究計(jì)劃

1、小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃一、問題的提出(一)、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(1)新加坡一一智慧教育新加坡在其iN2015計(jì)劃中提出實(shí)施智慧教育外，該計(jì)劃目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的學(xué)生。在新加坡2015計(jì)劃中，主要通過EdVantage項(xiàng)目的實(shí)施來落實(shí)，目標(biāo)是提供一個(gè)延伸至課堂以外的以學(xué)習(xí)者為中心的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)韓國一一與傳統(tǒng)并行的數(shù)碼教科書韓國智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略中指出：自2015年起，韓國將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，在一線學(xué)校正式實(shí)施“量體裁衣”式的智能教育，用紙張制作的傳統(tǒng)教科書將從學(xué)校消失，取而代之的是數(shù)碼教科書，學(xué)生們能夠通過計(jì)算機(jī)、智能平板、

2、智能電視等各種數(shù)碼終端靈活使用。(3)南京一一智慧課堂教學(xué)南京“智慧課堂教學(xué)”系統(tǒng)在硬件部署、軟件應(yīng)用、服務(wù)方式等多方面能夠緊密依靠南京市政務(wù)數(shù)據(jù)中心云計(jì)算平臺所提供的SasPaaslas服務(wù)，進(jìn)行建設(shè)。(4)福建一一智慧課堂教學(xué)2012年2月陽翟小學(xué)與臺灣網(wǎng)奕資訊科技股份有限公司簽署“TEAMModel智慧教室”產(chǎn)學(xué)合作書，在陽翟小學(xué)建立TEAMModel智慧教室，導(dǎo)入TEAMModel智慧教室e化設(shè)備與在線應(yīng)用服務(wù)，將電子白板、實(shí)物提示機(jī)、IRS實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)、ADAS云端診斷分析服務(wù)等設(shè)備，應(yīng)用于班級進(jìn)行互動教學(xué)，“TEAMODEL智慧教室”啟動。(二)、選題意義和研究價(jià)值1、綜合國內(nèi)外我

3、國智慧課堂教學(xué)模式案例分析，智慧課堂教學(xué)模式建設(shè)主要存在以下問題(1)重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，而忽視軟實(shí)力的發(fā)展。智慧課堂的大多數(shù)資金都投入在智能設(shè)備的購買和資源的建設(shè)，而對創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)，公共教育資源標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)和教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的資金相對較少，所以有效的智慧課堂教學(xué)模式?jīng)]有被完全建好，這對于實(shí)現(xiàn)智慧課堂將是一重大挑戰(zhàn)。(2)教育體制保障問題。因?yàn)橹腔壅n堂教學(xué)從提出到應(yīng)用時(shí)間比較短，當(dāng)前還僅僅處于建設(shè)和實(shí)驗(yàn)階段，對于教學(xué)評價(jià)還仍借原有的教育評價(jià)體制、教育管理體制等，這些與智慧課堂教學(xué)重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心建設(shè)不相適合的問題。(3)我國現(xiàn)階段智慧課堂教學(xué)的建設(shè)都是以政府和學(xué)校為中心，

4、從上往下的方式。而智慧課堂教學(xué)的目標(biāo)是賦予學(xué)生于智慧，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、體驗(yàn)式地進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以我們在智慧課堂教學(xué)建設(shè)時(shí)應(yīng)該從下向上的方式進(jìn)行建設(shè)，充分考慮學(xué)生特征與學(xué)習(xí)方式。智慧課堂教學(xué)目標(biāo)是通過信息化手段賦予于學(xué)生智慧。一個(gè)完整的智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，必須包括教師、數(shù)字資源、信息學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者，所以要促進(jìn)智慧課堂教學(xué)向前發(fā)展，還需要更多研究智慧課堂教學(xué)環(huán)境下教師信息技術(shù)技能、信息化教學(xué)策略及信息化學(xué)習(xí)策略的研究。2、課題研究的意義本課題主要是智慧課堂教學(xué)模式中的行動研究。研究本課題主要有三方面的目的和意義：(1)探索出適合小學(xué)各種學(xué)

5、科特點(diǎn)的智慧課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(3)以研促教，加快教師的專業(yè)成長。3、課題研究價(jià)值本課題的研究，結(jié)合教師的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。能夠改變我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生健康成長的樂土。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過智慧課堂教學(xué)走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，打造智

6、慧課堂，智慧校園，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。二、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值1、智慧課堂：智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟?yàn)樘卣?，以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力。智慧課堂追求學(xué)生的人格成長完善，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。按照現(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。由此可見，對于智慧課堂的理解和把握，其實(shí)最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個(gè)方面：一是要抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須充分考慮到課堂這個(gè)載體的可能性

7、、現(xiàn)實(shí)性和需要性;二是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。2、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，所以教師對教學(xué)模式的選擇和使用是有一定的要求，教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。教學(xué)模式能夠定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的

8、反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。3、生本課堂：“生本課堂”要求教師在對教材的進(jìn)行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不但要看學(xué)生積累知識的量，更要看學(xué)生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自

9、己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：1學(xué)生參與的方式：個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問題和動手操作的人次等;3參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。三、本課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)智慧課堂如何使用智慧軟件，打造生本課堂的教學(xué)模式的研究?1、改善師生關(guān)系。落實(shí)智慧課堂教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主

10、體地位，強(qiáng)調(diào)通過交往，重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互慧的教學(xué)關(guān)系。2、完善教學(xué)目標(biāo)。既重視知識與技能，又重視情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，并且突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。3、變革學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4、改革教學(xué)評價(jià)。探索適合現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)的智慧化的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容、方式，促進(jìn)師生智慧的挖掘、發(fā)展。四、申報(bào)者完

11、成本課題的主觀條件(以前取得的基礎(chǔ)教育研究主要成果)2個(gè)課題，發(fā)表過多篇論文。其他教師均為長期擔(dān)任各學(xué)科教學(xué)工作的教師，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)、品德多個(gè)學(xué)科，有較好的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有充足的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)投入到研究中去。學(xué)校每年審定課題研究進(jìn)程，對課題研究方向、研究狀況、培養(yǎng)目標(biāo)、研究內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行有效調(diào)控，采取有效對策解決實(shí)施中存在的問題，完善課題建設(shè)。學(xué)校將課題研究實(shí)施納入到學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，定期檢查、考核、評估各部門的工作，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期檢查、考核、評估教師實(shí)施情況，并與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與教師評先、評優(yōu)掛鉤。課題組對教師進(jìn)行課題理論的培訓(xùn)，明確課題研究內(nèi)容，提升

12、教師的科研意識，開闊教學(xué)視野。教師要利用業(yè)余時(shí)間多讀書、多學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。課題組進(jìn)行信息搜集，掌握智慧課堂教學(xué)的最新動態(tài)，及時(shí)向教師傳遞課題研究的最前沿的信息和經(jīng)驗(yàn)，建立健全課題研究檔案，做到有序保管，分項(xiàng)歸檔。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)的基金用于課題實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究的管理提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校配置了智慧課堂教學(xué)設(shè)備、學(xué)生用平板、搶答器和教師專用電腦。五、本課題研究計(jì)劃(含研究步驟、階段目標(biāo))(一)、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、通過課題研究，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件智慧化的課堂教學(xué)。2、通過課題研究和實(shí)施過程，完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，形成自主、探索的智慧課堂教學(xué)模式。3

13、、通過課題研究和實(shí)施，使本組教師在積極參與智慧課堂教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育觀得到更新，教育素養(yǎng)和科研能力得以提高。4、通過課題研究和實(shí)施，讓教師使用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧。教師通過智慧教學(xué)，教給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。學(xué)生通過智慧學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。(二)、課題研究的思路和方法1.研究思路本課題將依托課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺，通過課堂教學(xué)模式的探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能被喚醒，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，打造生本課堂。2、研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。通過對課堂教

14、學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)的梳理研究，總結(jié)智慧課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，探索具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)理念和模式。2、調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的積極與消極的現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決辦法。3、行動研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性。堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究，邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆。立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣使用相結(jié)合。4、個(gè)案分析法。不斷收集典型教師的典型課例及課中的典型教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得

15、的心得體會、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。(三)、課題的研究步驟為了達(dá)成研究目標(biāo)，本課題擬分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一階段(2020.11-2020.12)課題研究的準(zhǔn)備階段：申報(bào)立項(xiàng)和理論準(zhǔn)備。1.成立課題研究小組，確定分工。2.課題組成員深入學(xué)習(xí)智慧課堂等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。3.認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生當(dāng)前常態(tài)下的課堂學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)習(xí)方式、效果、課堂評價(jià)等，形成調(diào)查小結(jié)。4.制定具體的智慧課堂方案，便于執(zhí)行。5.理論學(xué)習(xí)：智慧課堂、教學(xué)改革與教師專業(yè)成長等書籍。6.調(diào)查問卷：制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報(bào)告的方式表現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。第二階段(2020.12201

16、9.6)課題研究的實(shí)施推進(jìn)階段：1.根據(jù)課題方案和學(xué)生意見，再查閱了相關(guān)的資料后，分析、探索學(xué)生樂于接受的，真正有效的智慧課堂教學(xué)模式，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。2.重視進(jìn)行智慧課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)。在實(shí)踐中使教師掌握智慧課堂教學(xué)方式方法，使學(xué)生在智慧課堂下逐步掌握合作學(xué)習(xí)的正確方法。3.重視檢查、反饋機(jī)制的正常運(yùn)作。在課堂中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)反饋，也為以后的智慧課堂教學(xué)提出針對性的要求。4.加強(qiáng)課題研究教師網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)。發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)空間的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動性?；顒咏Y(jié)束后及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、活動相片、活動總結(jié)及時(shí)上傳。第三階段(2019.72

17、019.12)課題研究的總結(jié)階段：1.對整個(gè)研究過程進(jìn)行資料的收集、整理、分析、反思，形成有價(jià)值的論文集、優(yōu)秀案例集、“我最滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)”三種文集。2.實(shí)行課題行動研究單的跟蹤研究，達(dá)到有問題及時(shí)記錄，及時(shí)整理，及時(shí)解決，促進(jìn)課題研究的有效性。3.加強(qiáng)課題研究資料的整理匯總，通過書面匯報(bào)和課堂展示，提高課題研究的實(shí)效性。六、預(yù)期研究成果主要階段性成果(限報(bào)10項(xiàng))序號研究階段(起止時(shí)間)階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12020年12月2020年12月關(guān)于小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究開題報(bào)告開題報(bào)告22020年12月2020年12月關(guān)于我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告32020年12月2019年7月智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)集42021年4月智慧課堂教學(xué)研討會研討會陳安寧52020年12月2019年7月智慧課堂課堂教學(xué)新案例